2022年初中思想品德活动课教学中应注意的几个问题.docx

精品学习资源中学思想品德活动课教案中应留意的几个问题盐池县冯记沟乡回民中学白银广思想品德活动课用以形式多样的活动绽开教案，让同学在积极参加中呈现自我，完善自我，以提高思想品德课的教案实效，这是老师应 积极探究的课题； 应留意与同学生活体会和社会体会的联系，通过同学自主参加的丰富多样的活动，扩展学问技能，促进正确思想观念和良好道德品质的形成与进展，表达了“以活动促进展”的训练理念，因此在中学思想品德课中显现了很多具有自主性、体验性、探究性的活动课；那么在活动课教案中应留意些什么呢？笔者认为以下两个方面是我们应当努力 的； 在设计活动课时老师应当留意：一、活动设计要贴近同学生活实际，充分发挥同学的主体性；先看一组教案片段：教案片段 1：人民怎样当家作主新课导入：老师：一个三口之家要买房这样一件家庭大事是怎么做出打算的呢？同学（众）：父母商议；同学（个别）：似乎是爸爸做主；老师：这一般是以一家三口坐下来共同商讨的方式做出打算；那么，一个国家遇到大事该怎么办呢？ 13 亿人一起坐下来这是不现实的，所以我们就有了一个制度，叫做？同学（齐）：人民代表大会制度；摸索：你如何评判这节课的导入？乍一看，这位老师力求贴近同学生活，从小家到大家，由详细到抽象，导入新课自然流畅；可认真想想：（1） 我们家庭买房子都是一家三口坐下来商议吗？这贴近生活吗？不贴近，可这位老师全然不顾同学的回答，而根据自己的预设直接引出课题；这是以同学为主体吗？教案片段 2：学会合理消费老师在讲学会理财合理消费之前设计了这样一个问题： 假如你买彩票中奖了，得了500 万，你会如何消费？”同学 1：“我把它全部捐献给国家；”同学 2：“我一部分捐献给国家，剩下部分自己用，如买房、买车；”欢迎下载精品学习资源同学 3：“我用它讨老婆；”（全班大笑）同学的回答出乎了老师的意外，游离了老师预设的目标，老师匆忙收场， 不了了之，不顾同学反映，根据自己的思路连续上课教案片段 3：一位老师讲难报三春晖时，为了让同学体验家长做家务的辛苦，由此引导同学多关怀、体谅父母，为父母做些力所能及的家务活动，课堂上开展了这样一个活动；老师：我们的爸爸妈妈在工作之余仍要忙家务，照料我们的生活，是特别辛苦的；下面我们就来体验一下父母的辛苦；【多媒体显示】家务劳动大考查1. 洗衣服2. 缝纽扣老师：你做了这些家务劳动后有何感受？活动结果：班级大部分同学都表示帮忙父母承担家务已经成为自己的生活习惯，并没有感到这两项家务的辛苦；这已经远远背离了本环节的教案目标，使老师的教案陷入了尴尬的境地；摸索：以上这组教案片段让您想到了什么？启示：课堂教案的主体是同学，假如脱离了同学的生活现实，哪怕教案过程的脉络再清楚，课堂教案活动再丰富，课堂气氛再活跃，课也是禁不住推敲的，喧闹的背后，同学是一头雾水；很明显：教案片段1、2 设置的情境脱离了同学的真实生活，导致同学信口开河；教案片段3 虽然以活动为载体但由于不明白所教案生的实际情形，而使活动缺乏有效性；训练心理学家奥苏泊尔说过：“影响同学唯独最重要的因素，就是学习者已经知道了什么；要探明这一点，并据此进行教案；”教案就是要引发同学最多的摸索；就如朱熹说的，问渠哪得清如许，为有源头活水来；训练只有通过生活才能发出力气而成为真正的训练；生活即课堂，就同学而 言，只有与生活体会紧密相连的熟悉，才是鲜活而深刻的认知；所以老师应明白同学已有的学问技能、思维水平、生活体会，选取与同学的进展水平相适应的学习素材，设计与当前学习主题相关的、尽可能真实的情境， 吸取同学感爱好的典型事例让同学剖析，架起生活与学问、生活与感悟的桥梁，使课堂教案成为活的生活，让同学在真实、主动摸索、平凡、体验中获得学问、增长才能、接受训练，大大提高思想品德课教案的针对性和实效性；欢迎下载精品学习资源二、活动课教案要具有开放性，充分呈现课堂教案的魅力； 课堂教案是一个个鲜活生命在特定情境中的沟通与对话，动态生成是它的重要特点；在整个教案进程中，随时都可能显现老师预料不到的情形和问题，这要求我们不能拘泥于课本的观点，按预定的程序走，应当放开课堂，自然生成别样的出色；1 善于发觉同学的“亮点”；教案片段 4：一位老师在教案八年级上册礼貌显魅力一课， 出示了“孔融让梨”的案例，然后提问：假如你也有三个梨，你会怎么做呢？同学争先恐后地举手：“先把大的给爸爸妈妈，再把小的留给自己”；“先让爸爸妈妈吃，再自己吃”老师颇感中意，突然一个声音传来：“我要先挑大的，在选小的；”此时，老师装作没听到，立刻把话题一转，进入下面的教案；下课了，听课的老师饶有爱好地上前询问学 生，为什么你要先选大的呢？同学天真得抬起头：“我要先尝一尝，假如是甜的，我就留给爸爸妈妈吃；假如不甜，就我吃，让爸爸妈妈吃甜的；”假如这位老师听到这样出色的话语，确定会感到特别遗憾！为什么我没有因势利导呢？其实，每个老师，讲课时都在希望亮点、追求亮点，众里寻他千百度，美丽的明眸 往往就在不经意的回首之间；喧闹可以制造，亮点就需要捕获；但在以往的课堂中，很多老师是带着学问走向同学，老师在教案中是主角，同学是配角，是一个被动的倾听者和学习者；新课程要求老师在教案中，努力促进同学的情感体验，通过师生双方相互沟通，相互沟通，相互启示，相互补充，在这个过程中老师与同学共享彼此的摸索、体会和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教案内容，实现教案相长和共同进展；本案例要想上成一节胜利的课老师就肯定要借助同学自我体验，发觉同学的“亮点”，创设机会，让同学的生活体会升华为更高的追求；2. 正确处理同学的“误点”；课堂教案是一个极其复杂而又动态的过程；老师面对的是活生生的人，同学的思维进展、情感沟通情形，老师不行能完全预见到；所以在肯定条件下可能会显现一些始料未及的偶发大事，甚至会显现比较尴尬的欢迎下载精品学习资源问题；但很多时候，老师在课堂上往往会忽视这些，一个劲地奔向自己的教案目标；教案片段 5：人的生命的特殊性老师谈到人是万物之灵，布满聪明，因此我们应当为自己能够作为人而自豪；同学：“是动物多好啊，不用写作业，不用工作，多安逸啊！”老师：？教案片段 6：珍爱我们的生命老师：“每个人的生命都是有价值的！”同学：“坏人的生命就没有价值；”老师：？教案片段 7：珍爱我们的生命老师：“请同学们列举一些不珍爱生命的事例；”同学：“董存瑞舍身炸碉堡就是不珍爱生命的表现；”老师：同学的回答让这位老师措手不及，于是把这个例子写在了黑板上，并说一会解决；惋惜这个问题始终悬到最终，也没有是非答案；原来是一节节设计精致的课，但由于老师在动态生成中没有准时解决同学的误点，而影响了整节课的成效；虽然是一点瑕疵，但表达的是教案聪明和教案才能教案片段 8：在教案“人生的真正价值在于对社会的奉献”这一问题时， 一位老师列举了“感动中国人物徐本禹的事迹”；老师讲得生动感人，情到之处不禁问道：“假如是你，你是挑选在城市生活仍是去边远的农村从教？”被指名提问的同学竟然洪亮的回答：“我会留在城市！”老师目瞪口呆：“啊？”怎么办？面对同学意外的回答，此时老师假如一味拘泥于预设的教案不放，让同学肯定要接纳无私奉献的价值观，而限制同学的思维及回答疑题的合理因素，这节课就显得很可笑；既然“问题从同学中来，那就在同学中解决”；于是这位老师直面这个问题，将持“留在城市”“挑选农村” 观点的同学分成两组，引导同学绽开自由辩论，在辩论过程中老师留意调控；现将课堂对话摘录一二：同学 1：通过读书，转变我们的生活状况，是每一个同学都具有的正常欢迎下载精品学习资源心理；假如舍弃城市的生活，重新回到农村，十几年的书不是白读了吗？（不要确定否定，承认其合理性）同学 2：读书的目的是为了增长聪明，提高才能，进而为社会作出奉献，假如在贫困的农村更适合发挥我们自己的才能，那样的人生不更光荣吗？！（准时确定）同学 3：我不否认人生的价值在于对社会的奉献，但是面对十几个农村的孩子，你一生会平平淡淡的度过，何谈价值呢？假如你在城市，或许会拥有自己的企业，制造巨额的财宝，再向盖茨那样把他捐出来，那才是真正的挑选（盖茨制造了一个时代，也留下来一种精神）同学 4：我们这个社会离不开轰轰烈烈的创业者，更离不开悄悄无闻的风险者，挑选农村或许会使城市里少了一个政府官员，或者CEO，但能让一方热土摆脱贫困，走向文明；所以用学问转变农村的面貌，会时我们的人生焕发光荣！（你说的太棒了，全班鼓掌）课堂上显现了“百家争鸣”的出色，在猛烈的辩论中，同学充分的熟悉了什么样的人生才是有价值的人生，出色之处在于抓住了一个误点， 通过冲突尖锐的辩题题达到一个共赢的结果；可见，对于课堂教案中的误点，老师应怀有一种豁达、宽容的心境，答应同学犯错误，原谅同学的过激行为，制造性的运专心理学和教案规律，对教案中显现的偶发情形进行准时、奇妙、敏捷的处理，挖掘其中的“问题”，成为课堂生成的教案资源，这是对老师把握课堂才能的考查，是老师提高教案才能的锤炼，是较高层次的教案艺术；3. 善于抓住训练的“着力点”；在教案过程中，抓住动态生成的资源对同学进行思想品德训练很重要；由于这些资源是同学真情实感的显露，准时加以利用能够提高思想品德训练的针对性；特殊是同学之间存在差异，思想品德训练永久无法希望某种标准化的手段，去解决个性化的问题；老师要抓住针对不同人进行施教的特定时机，选好触发同学心泉腾涌的着力点；在同学学习的过程中，充当同学思想升华的催化剂；教案片段 9：在教案敬重别人是我的需要一课时，老师组织开展了一个给自己观赏的同学写赠言的活动，并说我们来比一比看谁得到的赠言 多；小梅是一个自尊心特强的女孩子，因成果好、家庭条件也好，待人有欢迎下载精品学习资源些高傲、尖酸，在班上人员不太好；老师发觉没有一个同学写给她，就拿起笔给她和另几位成果纪律差的同学写起了赠言；交换赠言后，一个同学喊道：“小梅没有；”小梅的脸色特别难看；这时老师扬手中的纸条说：“老师这里仍有未送出的赠言，是送给同学们的惊喜，同学们猜一猜是写给谁的？”同学们瞪大了眼睛；“你是一个心灵手巧的女孩儿，我观赏你用一首美丽的书法给班上写的座次表，用出色的演讲给班集体带来荣耀，我信任，你已经充分体会到了懂得、敬重、帮忙别人会给他人更给自己带来欢乐！”“懂得、敬重、帮忙”三个词读得很重；同学们立刻七嘴八舌地说：“是小梅的，是小梅的；”她接过纸条时，眼里已满含泪水；特定的时机，特殊的手段，一段轻巧的点拨，消释了平常说教几乎无法溶解的坚冰；可见，在微小处见真情，训练让同学感动；作为思想品德老师我们应当做一个有心人，时时关注同学，抓住机会感化同学，让平凡的训练在同学心中落下深深的烙印；总之，思品活动课，老师必需做一个有心人，既要关注同学生活实际，又要善于抓住课堂上同学生成资源，这样思品课的德育功能才会有实效性；欢迎下载