2022年区教师进修学校20xx度绩效管理工作总结 .docx

区老师进修学校 20XX年度绩效治理工作总结区老师进修学校 20XX年度绩效治理工作总结区老师进修学校 20XX年度绩效治理工作总结 :2022-1-17 13:52:11区老师进修学校 20XX年度绩效治理工作总结一年来,我校在区委、区政府和区委训练工委、 区训练局直接领导下, 以科学进展观为指导, 仔细履行岗位职责, 全力落实上级各部门下达的工作任务,杰出完成“教科研、干师训”中心任务,学校各项工作都取得肯定成效；现就20XX年度绩效治理工作总结如下：一、以进展为要务,提升治理水平 1、加强制度建设,规范日常治理；学校重视制度建设,并加大考勤制度、值班制度、外出登记制度、信息安全保密和财经治理等制度 执行监督力度,做到常抓不懈,令行禁止；新一届领导班子恪守民主 治理理念,坚持统一领导和详细分工相结合,坚持议事制度,通过召 开行政会议、 校务扩大会议争论争论重大事务； 通过下发征求看法表和开通校长邮箱的方式广纳看法诚征建议, 着手修改和完善绩效工资治理规定和教研员年度考核实施细就中不科学的项目；同时根据区政府新出台的请病、 事假制度的要求准时更换了有关审批程序, 确保学校研训工作有效开展,学校日常工作有序运作；2、加强党务建设, 开展创先争优； 校党支部仔细制定支部工作方案, 开展师德师风训练和党风廉政建设专题训练, 组织全体党员开展“创先争优”活动, 向全体老师公开承诺支部“五个好”、 党员“五带头”； 组织召开支部民主生活会, 开展民主评议党员工作, 与各处室负责人签订党风廉政责任状, 与全体党员签定党风廉政建设责任书； 本年度一位教研员被聘为区训练系统党风廉政建设监督员；加强党组织日常治理,做好1名入党积极分子况, 促进学校常规治理进一步规范； 组织挂钩学校教师参与各项活动,通过沟通,发觉差距,查找合适自己的教学途径, 促进农村学校老师教学和教研水平提高； 教研员每学年必需在农村学校听课 40 节,分析指导农村老师在改革课堂教学结构、优化课堂教学过程、挑选教学方法等方面存在问题,得到共同促进,共同提高； 连续坚持教研员与各校课题挂钩制度,加强课题争论的指导和治理, 保证课题争论顺当实施； 7、创设活动平台,推动训练改革；仔细组织校际互动研讨活动, 全区中学校举办活动超百场, 有力促进了课程改革深化开展；中学思想政治学科分别在五中、 文献中学举办国家级、市级课题教学实践观摩课；历史学科在五中、文献中学开展国家级、区级课题研讨活动； 中学其他学科相关课题也分别在五中、 十二中学、三中、文献中学、东沙中学、西厝中学等学校开展课题讲座研讨、课题教学展现课活动； 学校组以省级课题 农村学校片区教研实施策略与效益争论、乡土材料在农村幼儿园区域活动中的应用 和市级课题学校教学内容改革及其对教学影响的争论为参照课题,组织基 层校成立子课题； 相续在农村 5 所中心学校开展 农村学校片区教研实施策略与效益争论 课题研讨与专题课例观摩展现活动； 在* 街道中心学校、逸夫试验学校、南门学校、* 中心学校进行学校教学内容改革及其对教学的影响的争论 课题研讨暨主题教学观摩活动, 在东海中心学校、第一试验学校开展地方课程、校本课程的开发的研 究课题研讨活动；在第一试验学校、其次试验学校、* 其次中心学校开展数学科问题解决 课题集体备课和优秀课例观摩活动；中学校语文教研员、培训处人员积极参与中国训练学会十一五规划课题 “高效阅读”、“作文学评”成果展现活动的组织工作；8、依靠课题争论,提升科研水平；重视抓好国家、省、市、区课题项目,加强 训练科研的立项、指导、跟踪、总结、反馈,以课题促科研,以科研促教改；学校中学校教研员负责或参与的各级别的争论课题有23 个,其中国家级立项课题 5 个、省级立项课题 11 个、市级立项课题 7 个；目前,送审结题的省级立项课题8 个,有 14 个教研员参与的课题通过结题验收, 另有 2 个教研员负责的省级课题正在立项审批中； 为了准时总结争论体会、 推广试验成果, 教研室中学组召开全区截止 20XX 年课题结题会议, 并组织人员对课题进行评比, 勉励老师积极参与课题的争论和实践； 教研室学校组 7 月份对全区农村教研片区实施策略与效益争论 5 个子课题进行结题验收, 10 月对全区学校教学内容改革及其对教学影响的争论子课题及区级课题进行结题评估验收,确认 17 个课题赐予结题,并评出 11 个获奖争论成果；举荐学校校本课程建设和治理的争论与实践 获得省基础训练课程改革争论成果三等奖；三、以培训为重心,优化师资队伍 9、服务培训要求, 三突出求创新；学校培训处本着“立足区情、注意实效、提高才能、创新进展”指导思想,三突出服务培训要求,突出学员主体性,进行 开放性教学,多研讨互动,多自主学习；突出内容针对性,以“新课 程新理论新技术”和师德训练为重点, 多引用基层案例, 多解读现行训练政策,增强培训内容的有用性；突出方式敏捷性,坚持集中培训 与岗位实践相结合的原就,实行专题讲座、案例分析、研讨沟通、教 育考察、反思感悟、论文答辩等创新模式,丰富了培训内容,增加了 培训乐趣； 10、服务培训对象,三层次讲标格；培训处坚持“面对全员、突出骨干、整体提高、均衡进展”的方针,全面落实“十一五” 培训工作规划；结合我区实际对不同培训对象制定不同的培育目标： 对新老师要求入格,对青年老师提倡升格,对骨干老师讲求风格；一 是举办岗前培训班,对20XX年聘请的 106 位中学校、幼儿园新老师进行岗前训练；二是举办学校校长（园长）提高培训班,第一期参训 学员 53 人,其次期参训学员 52 人；培训处仍召开“十一五”第一期学校校长（园长）提高培训班部分学员座谈会,研讨学校治理问题； 三是组织骨干老师培训,举荐 30 位老师参与省级骨干老师培训,举荐 80 位老师参与市级骨干老师培训, 筹备培训 100 位区级骨干老师；四是举办训练技术才能培训班, 利用训练技术才能培训基地的资源优势,胜利举办了中学校 2 期培训班,每期 50 人,拟用 3 5 年的时间, 完成全区中学校老师全员培训； 五是组织中学校老师连续训练网络远程培训,组织指导全区 4150 位老师参与 5 月至 11 月的网上学习和网上考试； 11、服务培训全程,三平台重实效；我校培训工作根据“按需施训,研训结合”的原就,关注培训过程的治理工作,努力创建学习、实践和展现平台； 有方案带领相关学科的教研员下基层校随堂听课,听取新老师汇报课,做好过程性跟踪指导工作,并督促检查新老 老师传帮带的师徒关系是否落实到人,责任到位；同时,通过说课考 核、论文答辩、 论文评比和优质课评比活动进一步勉励学员们的教学成长,更好地展现学员们的教学和治理聪明, 从而提高培训的实效性；四、以服务为宗旨,助推训练进展12、落实教学常规,服务训练发 展；学期期初抽调教研员协作训练局对基层学校进行教学常规检查, 期末组织全