2022年Module2_Unit2_What_are_you_doing教学设计.pdf

Module 2 Unit2 What are you doing 马营坡小学蒋丽文一、教学内容分析:本课是新标准英语三年级起点第三册Module2 unit 2新授课内容， 属于会话教学。 本课教学内容为句型 “What are you doing I am listening/watching /talking/reading. Whats he/she doing Hes/She s playing.”的学习。课文是通过Sam mother ,father,Sam, Tom谈论“正在做什么”展开，教学内容十分贴近学生生活实际，有利于会话教学活动的开展。本课的教学内容恰好起到了承上启下的作用，一方面引入新知识点What are you doing I m / What s he/she doing He/Shes”的句型，便于学生学习和掌握，顺其自然地复习并拓展了上一模块的内容，另一方面又为第四模块What are they doing 的教学做好铺垫和迁移，可见教材安排的不一般之处。二、学情分析：四年级上学期的学生对于会话的学习有一定感知。在本模块第一单元学生学习了现在进行时的陈述句的表达，为本课现在进行时特殊疑问句的学习提供了一定语言基础。但九岁多的学生初次接触现在进行时语句，对句型结构还欠充分理解，动词短语积累少且运用不熟练，也是影响会话教学的精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 主要因素，教师必须根据学生基础状况和个性特征来组织教学。三、教学目标：1. 语言知识目标：（1）能听、说、认读动词 listen，read 及其短语 listen to music ，read a book.（2）能听懂、并理解以下句子含义What are you doing I am listening/watching /talking, .readingWhats he/she doing He/She s doing 。2. 技能目标 :能运用现在进行时就正在发生的事情提问和应答。3. 情感态度目标1）通过学习能激发学生学习英语的兴趣。2）通过主动参与课堂实践活动体会合作学习的快乐。4. 学习策略目标：在游戏活动和小组合作中逐步形成与人交流信息，取长补短的学习策略 .四、教学的重点:掌握和运用现在进行时特殊疑问句What are you doing Whats he/she doing 及其回答。五、教学难点：培养学生在实际情景中运用所学内容进行语言交流的能力。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 六、教具： 多媒体课件、单词卡片两张、句子卡片两张、动词短语图片6 张、头饰、篮球耳机等。七、教学过程：Step1 Warming up T: How are youS: I m fine / happy . And youT: Im happy.2. A song: “I m listening to music”T: Are you happy If youre happy, sing with me。 OkT&S(sing): (课件出示歌曲I m listening to music。)设计意图：因为借班上课，问候式的开课，能使学生感觉亲切。课前唱I m listening to music 这首歌既能活跃气氛，抓住学生的注意力，使学生尽快进入到课堂学习中，又能记忆和巩固动词短语的现在分词形式，为之后学习打下基础。可谓一举两得。Step2 Presentation. and guess:Whats missingT: look at the screen and remember,please. OkS：ok!T:look. （课件显示五副有关运动类的图片。）T: What s missing(迅速闪现图片 )精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - - - S:playing football.T:Yes! (课件 tball)T：Whats missingS:( 学生逐一看图说 playing basketball,watching TV, swimming, doing morning exercises.)设计意图：利用多媒体课件依次播放图片，让学生看图回忆以前学过的比较简单的动词词组有两个目的：一是在较低的起点上帮助学生复习，关注全体；二是借班上课的教师观察学生对动词短语的掌握情况，以便对后续活动做合理调整。and point.（教师在墙上贴词组卡片并描述句子让学生听句子指出正确的图片）T: Im talking to my friend./ Im playing with my toys./Im taking pictures./ I m listening to music. (当说到 I m listening to music.时出示单词卡listening to music学习、对比、做动作展开对话)T: （请一名学生上台戴耳机做动作）What are you doing（教师出示 What are you doing 卡片）Ss: Im listening to music.T：( 利用句子卡片教读，集体读、指名读并贴于黑板上完成板书 )T:Who is he (课件出示大明读书图)S: He is Daming.精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - - - T:Whats he doing (教师边问边出示句型卡片 What is he doing 教读几遍后贴于黑板上)S：He is reading a book.T: Yes! (出示单词卡reading通过折叠方式对比read 与reading 的不同，学习记忆并完成板书)设计意图：复习本模块第一单元的教学重难点动词短语的同时呈现新知，达到“句不离词，词不离句！”的教学效果。T:Now look at the blackboard and sing T&S(sing): -What are you doing - Im listening to s he doing -Hes reading a book.( 结合两只老虎的曲调一遍集体唱，一遍男女生问答唱。)设计意图：儿童歌曲两只老虎旋律学生耳熟能详，选用这首形式活泼的旋律，不但适合四年级学生的心理特点，达到感知激趣的目的，还自然地输入了重点单词和新句型。:Frozen Man学生用学过的动词造句I am ing ，有节奏地念句子并做动作。当老师说 Freeze, 所有学生都保持原来的动作。教师任意问学生：“ What are you doing”，学生根据自己做的动作回答。学生回答正确后，即可去营救其他冰棍人。在营救的过程中要用“What are you doing I am”进行问答。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 9 页 - - - - - - - - - - Hide and guess教师事先在黑板后藏好篮球、足球、乒乓球、耳机、书本等实物，指几名学生藏到黑板后选择自己喜欢的活动做动作。教师提问 Whats he/she doing 全体学生根据声音或动作判断并回答He/She is . 然后把活动权交给学生来完成。设计意图：游戏活动能活跃课堂气氛，寓教于乐，让学生体会到学习的快乐。更重要的是将语言点由第一人称自然过渡到第三人称单数，组织学生进行语言交流，使每个学生在积极参与的过程中， 不知不觉地掌握学习巩固新知，突破难点，口语得到一定地锻炼。Step3 回归课文，巩固拓展1. 感知理解课文T: Ms Smart has got three children. Who are they (课件出示课文图且省去对话内容；播放录音整体感知课文)S: They are Sam,Amyand Tom.T: What are they doingListen,repeat and think:Q1 ： Whats Sam doingQ2 ： What s Amy doingQ3 ： Whats Tom doing (教师边指图边问后再次播放录音显示话泡语句内容学生逐句跟读。)学生自由读思考后集体交流：S1:Sam is listening to music.精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 9 页 - - - - - - - - - - S2: Amy is watching TV.S3：Tom is reading a book.设计意图：利用课件有层次、有变化地播放课文对话，让学生带着由易到难的问题逐步理解课文，检测学生对课文的理解能力。这样较细致的处理过程能尽量关注到四年级学生整体水平。2. 四人小组分角色朗读。3. 模仿课文创造性地表演对话，开展交际性的会话活动。4. 选几名学生上台表演时，教师参与其中问带头饰的学生What are you doing/ What s he/she doing表演学生根据教师提问做相应回答.设计意图：本篇课文的故事情景特别适合角色朗读和表演，它为学生的口语交际提供一个最直接最真实的语言环境，将学知识与语用能力较好结合。以上几个环节的处理能将教材资源充分利用。Step4 Practice. A:“明星”猜猜看T: Look ! Who are they(课件出示美羊羊、喜羊羊、红太狼、灰太狼图片并将活动部分遮盖)Ss：They are Xiyangyang，Lanyanyang，Huitailang and Hongtailang.T:Whats Xiyangyang doing精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 9 页 - - - - - - - - - - S1:Hes listening to music.T:No. (直到学生猜对后将遮盖部分去除)Ss: 设计意图： 将低年级学生熟悉喜欢的“名星”引入课堂，增加了学生的好奇心，给学生创设生动的语言环境。让学生在猜一猜完成任务的过程中，不断巩固Whats he/ she doing Hes/ She s难点句型，能极大地激发学生学习英语的兴趣，夯实所学知识。B:看图片会话T: Look! They are linglings friends. Whats linglings mother doingS: She s cooking.2. 布置任务：（四人为一小组，看图片相互问答，如不会说的单词或动词词组可问同学或老师）3. 学生完成任务，教师巡视辅导。4. 展示成果请自愿交流的小组上台展示，获得老师和大家肯定后，评最佳语言奖和进步奖。设计意图： 选择稍有难度的图片会话是依据全体学生最近发展区而确定的，教师放手让学生自己“跳一跳，摘桃子”精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 让不同程度的学生都有所发展；在小组合作中互学、互助，增大了信息交流量，提高会话课堂教学的实效性。Step5 Homework.全体完成：朗读课文三遍并识记抄写单词。选择完成：自由选择伙伴用“What are you doing Im ”和 “Whats he/ she doing Hes/ She s编简短情景对话，下节课展示。设计意图： 家庭作业的布置突出本课的重点句型，在关注兴趣的前提下将课内所学与课外所练灵活紧密结合，达到分层巩固、提升的作用。Step6 板书设计 .Module 3Unit2What are you doing-What are you doing -Im listening to music.-Whats he/she doing - -He/Shes reading a book.精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 9 页 - - - - - - - - - -