2022年各门学科德育渗透工作总结教学教材 .docx

资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除语文学科德育渗透总结德育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分,历来是学校训练的永恒主题, 对培育青少年同学逐步形成良好的社会公德,法纪观念和文明习惯, 逐步确立科学的世界观和人生起着主导作用；在各个学科中都包蕴着德育材料, 特殊是语文学科, 德育材料更是丰富而生动, 在语文教材中,很多篇章,或真实生动地呈现我们民族的优良传统,或热忱沤歌我们民族的精神, 或出色地描画漂亮多娇的祖国山河,或深刻阐述生命意义,因此,在具体的语文教学活动中,充 分发挥语文教材优势, 进行德育渗透, 让德育与智商有机地结合在一起,使同学在猎取学问的同时,也得到思想品德熏陶,促使青少年同学在学习中,不断提高自身素养；一、在语文教学中,坚持文道结合的原就,让同学获得思想品德训练能更具体、形象；各个学科的学问都在肯定程度上反映了人们的思想观点,思想形成了学科学问的内在属性,它们相互融合,相互渗透,脱离了教材, 谈品德,德育是空洞的说教；反之,没有德育的教学,智育也是惨白 的；因此在具体的教学活动中, 为了更好地实施教学, 落实教学目标, 德育结合, 文道结合是要的, 对于具有丰富而生动德育教材学科的语文学科而言,这一点更是关键,语文老师可以通过介绍写作背景,指 导朗读,引导同学观赏,归纳总结等方式,让同学懂得课文内容,掌 握肯定写作技巧的同时, 能更具体形象地获得思想训练教学成效； 同学在学习中,不单把握肯定的语文学习技能, 而且在潜移默化中,逐word 可编辑渐确立正确的世界观、人生观；二、在语文教学中,留意激发,培育同学真挚情感,使之成为积极向上的动力,也确保教学中德德育渗透取得更大成效；在德育过程中,动之以情,既是晓之以理的连续,更是持之以恒 导之以行的基础, 因而使受训练者获得真挚情感, 仍是训练胜利的关键,是提高德育渗透成效的保证； 在于文学科那些文质兼美的文学作品,即使一块块的情感天地,老师可以通过富有情感的教学,奇妙的 教学手段, 激发培育同学真挚情感, 使同学能更深刻地感受文章包蕴的真、善、美,从而充分利用教材的情感因素,积极对同学进行情感 训练,激发培育同学爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感,使同学在 学习中不单把握肯定的语文学问技能, 而且得到思想品德熏陶, 不断提高自己的道德情操总之, 激发同学心底的真挚情感, 才会使同学逐步脱离低级趣味, 而产生高尚的情感,形成高尚的道德情操,自觉追求真、善、美,树立远大的目标,并为之而奋斗；三、深挖教材中德德育因素,加强对同学品德熏陶；教材中德育的内容, 不行能像学科学问那样到处明显, 它往往是内在的、深层的, 个别隐藏的,思想训练是渗透在学科学问的方方面面,与学科学问融二为一, 这就要求我们在教学中进行德育渗透,不能仅停留在那些表面的内容上, 而应当是深化挖掘教材内在的德育因素,语文学科的德育, 材料虽然丰富, 同样需要我们多方面深化挖掘, 以提高德育渗透的成效, 在语文教学活动中, 老师可以通过引导同学观赏文中字、词、句；懂得句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用, 使同学能意识到祖国语言无可比拟的表现力, 体会到祖国语言质美意深, 简练如金的妙处, 能感受到祖国语言的丰富多姿, 包罗万象；四、把德育渗透到各种形式的语文活动开展形式多样的语文活动, 使对于文课堂教学的补充, 是同学增强素养的另一途径； 监视可以利用课余时间组织同学开展各种语文活动如诗歌朗诵竞赛, 成语股市竞赛, 收集简报, 做手抄报, 开争论会、讲演等；这些活动丰富同学德语文学问、技能,提高同学的素养,这使同学在潜移默化中得到思想熏陶, 激发他们积极向上的情感； 例如语文活动的竞赛, 既能激发培育同学的竞争意识, 也能让同学感受到集体协作的重要性； 古典诗歌朗诵、 讲成语故事,让同学们能把握朗读、讲演的技巧, 又让同学能感受到祖国语言文字的精炼形象,祖国辉煌文化的源远流长,从而激发他们的爱国情感；五、利用课外辅导进行德育渗透课外辅导如开展培优补差,批改作业,指导练笔等,这是对课堂教学的补充,深化、 巩固,当然也是语文教学进行德育渗透的另一途径；大家知道, 课堂教学实在规定时间内完成的一种教学活动,对学问分析、懂得及德育渗透难免要受时间、空间的限制, 影响训练教学成效的提高,而课外辅导,相对限制少,使老师更简洁因材施教,根 据同学的性格特点、 学问现状进行少数或个别的辅导, 这样训练教学更有针对性、更具体、形象；不仅提高训练教学的效率,连成效也得 到增强,例如培优抚差,由于对象使同学群体的两极,人数较少,这就便利了老师有针对行的辅导,自然德育渗透也能更具体、实在、形象、直接；作业批改, 如日记、作文,老师可以通过评语, 知道同学, 勉励同学树立信心, 确定正确的世界观、人生观,不断增强自身的道德情操；并将它化作学习进步的动力；总而言之, 德育渗透的形式、 途径多种多样, 作为一名语文老师, 应当立足于与文学课教学, 积极探究, 积极参与教改,充分发挥语文学科的优势,挖掘语文教材的德育因素,在教学中仔细、积极地进行德育渗透,使之成为青少年同学学习、涉过的动力,将更多的同学培 养成品学兼优的,具有健康人格的社会小公民；数学学科德育渗透总结在学科教学中渗透德育,是把训练放在首位,全面提高同学素养的需要,亦是我国训练方针的要求；那么,在学校数学教学中,应怎样渗透德育呢？我从以下几方面作了些尝试；一、充分挖掘数学教材中的德育因素,渗透德育训练；基础训练课程改革纲要 （试行）“新课程的培育目标应表达时代要求；要使同学具有爱国主义、集体主义精神,喜爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统”学校数学教材的例 题、习题、注释中,有不少入行德育训练的、形象生动的图画和有说服力的数学材料； 因此我们将学校数学教材, 作为融学问传授、 才能培育和思想品德训练为一体的综合性载体,深渗透挖掘其中的精神品质素养训练的因素, 促入同学的全面进展； 教材中有很多的数学史料或插图, 介绍我国古代数学家对数学争论的突出奉献,如：“学校数学第一册的课本上就绘有反映科学技术和四化建设成就的运载火箭、 电视塔、长城等图画, 而这些图画又一般是数学运算题目结合在一起的,既具体又形象,很有说服力；通过对这些内容的生动讲解,就能 使同学感到祖国的强大和社会主义制度的优越, 入行爱祖国受社会主义训练的熏陶； 培育同学的民族骄傲感和使命感, 使同学熟识到数学学问的实际应用,以勉励同学学好数学的积极性；二、在教学过程中进行德育渗透；老师在教学过程中, 可以实行敏捷多样的教学方法潜移默化的对同学进行德育训练,比如争论性学习,合作性学习等；在数学中,有很多规律和定律假如光靠老师口头传授是起不到作用了,这时候就可以引导同学进行争论,共同摸索,总结；这样不断可以培育同学的各 种才能,而且仍可以培育他们团结合作的才能等；拿教学方法来说, 我们可以实行小组合作学习法, 这种学习法共享一个看念： 同学们一起学习, 既要为别人的学习负责,又要为自己的学习负责,同学在既有利于自己又有利于他人前提下入行学习； 在这种情形中, 同学会意识到个人目标与小组目标之间是相互依靠关系, 只有在小组其他成员都胜利的前提下, 自己才能取得胜利； 仍可以从小让他们养成庄重看待他人学习成果的习惯；三、利用数学活动和其他形式入行德育训练；德育渗透不能只局限在课堂上, 应与课外学习有机结合, 我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动；例如,复习简洁的数据整理统计后,我们可以让同学回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的 数量,然后通过运算一个家庭一个星期使用垃圾袋的数量,然后结合垃圾袋对环境造成的影响, 这样同学既可以把握有关数学学问,又对他们进行了环保训练； 另外要依据同学的爱好开展各种活动, 比如运算竞赛,讲一讲数学家小故事等,信任这样肯定会起到多重作用的；在数学教学中渗透德育训练也要留意它的策略性,肯定不要喧 宾夺主, 要提高渗透的自觉性,把握渗透的可行性,留意渗透的反复性；我信任只要在教学中, 结合同学思想实际和学问的接受才能,点点滴滴,有机渗透,耳濡目染,潜移默化,就肯定能达到德育、智育的双重训练目的；英语学科德育渗透总结基础训练课程改革纲要中指出, “新课程的培育目标应表达时代的要求, 要使同学具有爱国主义、 集体主义精神, 喜爱社会主义, 继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统； 具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、 价值观；”因此,在各学科的训练活动中都要特殊关注同学的文化知识、态度技能、价值观念和道德人格的全面、和谐、均衡的进展；加强道德训练在新课程各学科中的渗透,有利于“整体育人”,全面提高同学综合素养； 在英语教学中进行德育渗透是在语言技能、 语言学问、情感态度、 学习策略和文化意识培育中潜移默化、点滴浸润实现的；老师应充分利用教材、 课外英语等课程资源中的德育因子, 积极实施德育渗透；下面就如何在学校英语教学中渗透德育谈几点体会；一、德育渗透的内容1 渗透文化礼仪训练学校英语教材选编内容贴近同学生活实际,突出“语用训练”；在英语文化意识熏陶学习和沟通才能培育中, 对同学实施中西文明礼仪训练是一大重点,包括日常生活中的礼貌称谓、问候、辞别、重大 节日问候的得体运用,能对一般的颂扬、恳求作出适当反应等；2 渗透良好的学习、生活和劳动习惯训练老师要结合不同的话题教学内容, 敏捷地联系同学实际, 对其进行良好的学习、生活、劳动锤炼的训练；3 渗透爱国主义、集体主义训练英语训练属跨文化训练； 跨文化训练的一个重要方面是形成对待外来文化和本国文化的合理的跨文化心态, 既不行形成妄自菲薄、 闭关锁国的心态,也不行形成崇洋媚外、妄自菲薄的心理；老师在介绍英语国家文化的时候, 要留意介绍中华文化, 以培育同学对中华文化的明白与喜爱, 养成合理的跨文化心态, 并形成运用英语向外国人介绍中华文化的初步才能；因此,在英语教学中要特殊加强国情训练、 爱国主义和集体主义训练；例如： 3B 分册第四模块谈论节日,在同学明白了西方的圣诞节后, 更要让他们知道咱们中国的春节是十三亿华夏子孙最浓重的节日, 庆祝方式更是多姿多彩, 并让同学谈谈自己过春节的情形,增强他们的爱国情操； 3A 分册第十一模块谈论动物, 孩子们在老师的带领下整齐有序地参观动物园, 这时可训练同学在参与小组、班集体、 学校的各种活动中都要个人听从集体, 努力为集体增光添彩； 在课堂组织的小组竞赛活动中, 要培育同学良好的团结协作精神,增强集体荣誉感；二、德育渗透的途径1 结合课堂操练应用渗透在语言教学中渗透德育的目的是使同学能更得体地使用目标语 进行应用沟通,促进同学和谐进展；因此,在教学中,同学仅有目标语、道德文化学问是不够的, 仍要训练其运用目标语的思维方式进行思维, 按目标语的社会道德规范行为进行沟通的才能；因此,老师在组织课堂活动时, 要多创设沟通情形,让同学扮演其中的角色, 要求他们按特定的环境和人物角色使用相应得体的语言和行为规范；2 结合课外活动渗透组织丰富多彩的英语课外活动可以激发同学英语爱好,使德育得到有效延长,更敏捷贴切地实施德育；例如：举办生日聚会、圣诞晚 会、课本剧表演等,让同学自主地我学我育、学用结合,提高育人质 量；总之,德育是训练的一个永恒主题, 在英语教学活动中渗透德育是一个需长期坚持的复杂工程； 老师必需先要自己有德, 成为“以德育人”、“以美传美”的榜样；老师更要善用慧眼,巧耍“花招”,充分挖掘课程资源中的德育素材,对同学“细水长流”地实施育德渗透,成为共建德育网络的高手；音乐学科德育渗透总结德育训练始终是学校训练的工作重点,音乐教学与德育训练是 紧密联系的；黑格尔曾经说过：“审美感官需要文化修养,借助修养才能明白美,发觉美；”音乐老师在突出音乐学科的特点上,应当把喜爱祖国、 喜爱社会主义、 喜爱中国共产党的训练的培育渗透到音乐训练之中,让同学从歌词和旋律里,品出乐曲中的唱歌美、曲调美、配器美、立意美、 情形美的同时也激起对祖国的喜爱之情,达到中学音乐训练目标；学校音乐课它不仅有审美功能、 熟识功能、消遣功能,更重要仍有训练功能,“对同学的政治态度、 伦理道德、意识品行等方面对同学都会产生肯定影响； 从而激起一种迁移默化的力气； 寓教寓乐是实现音乐训练的主要形式和途径； ”音乐教学是积极的情感和高尚的道德情操相结合, 是构成良好学习音乐品德的重要因素； 因此,创设富有剧烈情感颜色的训练情形, 使同学在特设的音乐情形中受到耳濡目染、潜移默化的熏陶,从而陶冶情操、修养品德,既是品德训练的重 要内容,又是品德培育的有效方法；学校生学习和活动所处的主要是在学校和班级中, 其道德熟识有很大一部分是在学校和班级的环境中形成的；音乐课一周只有二节, 因此, 校风和班风是否在一个同学身上形成, 音乐课上最能表达；所以,对于一个音乐老师来说, 能否经过努力引导同学共同营造一个积极向上学习音乐气氛, 关系到能否为同学品德的培育制造一个健康的道德环境； 优秀的作品能充分地发挥情形训练的功效, 对同学产生巨大而无形的“渗透性”影响, 使同学自然而然地接受它的熏陶、 感染和同化,引起情感的共鸣, 情不自禁地接受它, 从而达到“修身养性, 壮情炼志”的目的, 在这种良好的道德情形的陶冶下, 可以使同学具有明确的是非标准, 对来自各方面的影响, 能明辨是非美丑和善恶荣辱；同时, 这种良好的道德情形中有健康而公平的集体舆论,而对不良现象具有某种威慑作用； 在这种健康舆论的陶冶下, 可以使同学的道德行为不断扩展与发扬光大, 使错误的道德行为受到声讨、 抑制甚至排除,这样环境中才能上好音乐课；同学的优良品德不仅要在各种音乐课中形成, 在其次课堂的实践活动中得到完善和提高； 由于学校生活泼好动、 精力充足、积极好学、求知欲和上进心强, 而内容丰富、 形式多样的各种实践活动恰恰符合他们的爱好爱好, 能满意他们的多种需要； 音乐课外活动中可以采纳各种不同形式锤炼同学,如我校举办的艺术节,百人合唱队等活动,既锤炼他们实践才能,从而陶冶情操、修养品德,既是品德训练的重要内容,又是品德培育的有效方法；美育中的情感训练, 是智育和德育所替代不了的； 由于美育能激发人对现实美、自然美和艺术美更深层的能动感受,使人产生感情, 在得到精神上的享受的同时, 人性品行也得到进一步陶冶； 这种对具有审美价值的对象能动地产生感受和情感的才能又何以对人追求美好的人生和道德抱负产生长久的作用； 因此,美育不仅是思想品德训练的有力手段, 也是激发和培育健康的道德情感的重要手段； 我们平常常说思想品德训练要“晓之以理”、 “动之以情”、“导之以行”、“持之以恒”就是这个道理； 作为一名音乐老师, 要充分发挥自身的榜样, 要同学做到的第一自己做到, 一方面对同学传授道德规范,另一方面努力加强自己的品德修养, 努力做一个高尚的人； 在与同学的交往中,严格要求自己,到处以身作就,既重言教,又重身传,努力 做同学修养品德的表率,才能培育出人格健全的新时代的同学；体育德育训练工作总结德育就是对同学进行思想品德训练, 它在学校训练中起着人才定向的作用,是其重要组成部分；体育教学大纲明确指出：“思想品德训练是体育教学三项基本任务之一” ；为此,体育教学同样肩负着德育的重任,它对有效地提高教学质量和培育现代化建设合格人材有着 重要的意义和作用； 但是,由于长期以来传统观念的束缚和影响, 学校体育教学中的思想品德训练往往会被忽视；其表现为：在熟识上, 重视增强体质和对基本技术、技能的学习,而轻视思想品德的训练； 在实施训练上, 缺乏启示诱导、耐心说服,有的因操之过急而使用简洁粗暴手段,或是姑息迁就,放任自流,这就简洁导致教学任务的片 面完成, 影响儿童身心的全面进展； 如想更好地把思想品德训练渗透到学校体育教学中, 就要争论学校体育中思想品德训练的特点, 探寻训练的方法与途径； 那么,如何在学校体育教学中进行思想品德渗透呢？下面是本人的几点粗浅见解,望与同行们共同探讨；一、紧抓课堂常规,进行思想品德训练马卡连柯认为 “制度越明确,就越能形成内部的动力定型,这是形成技巧与行为习惯的基础； ”因此在体育教学中,老师应依据同学不同时期的思想表现和本校的实际情形, 制定一系列严格的要求与措施,并有步骤、有重点地把课堂常规的内容与讲文明、讲礼貌、讲道 德、守纪律的训练有机地结合起来,作为同学的行为准绳；如：按指 定地点准时集合上课,不得随便缺席或擅自离队；分组做练习时,必 须按规定排好队等； 这样就使同学明确了行为是非的界限,逐步形成遵守纪律、团结同学、喜爱集体等良好思想；二、针对同学年龄特点,坚持正面训练为主,夸奖与批判相结合学校教学中对同学应以进行正面训练为主,这是由儿童爱听表扬的心理特点打算的, 为此,老师在教学中要善于发觉表现好的同学并准时夸奖, 使大家在身边找到具体的学习榜样； 对于同学中显现的不良现象,老师应以帮忙、 爱惜为动身点,针对不同性格的同学及不同性质的问题而采纳敏捷的批判方式, 帮忙同学找出缘由, 提出改进的方法, 使同学乐于接受, 心服口服； 在实际工作中应留意做到下面几点：1. 对优生不要偏爱,有缺点便要指出；2. 对表现不好的同学要指出其缺点,但也不应忽视对其优点的夸奖；3. 对同学的批判要适当,不羞辱人格、讽刺讥讽,不体罚或变相体罚；4. 训练中要“答应”同学反复犯错误,训练要有耐心；三、紧抓教材特点,有目的地进行德育渗透在学校体育中, 较多的教材具有鲜明的训练意义, 如：通过耐力、力气等身体素养的训练,可以锤炼刻苦耐劳、 不畏艰辛的意志； 各种跳动练习可以培育同学奋勇高攀、 超越自我的拼搏精神； 各种集体协作的竞赛可以提高同学的团结协作才能, 培育其集体主义精神； 所以, 只要老师能有意识地挖掘体育中的思想品德训练题材,并结合学校的实际情形对同学进行德育渗透, 就能使同学的身心得到和谐进展； 例如：在讲授跨过式跳高这一教材时, 可将其赋上军事颜色：把跳高模拟成战场上跨过铁丝网；将复习内容中的掷垒球模拟成“手榴弹” 投准,并创设了草地匍匐等军事训练的组合动作及设计接力嬉戏爆破敢死队等,使整节课贯穿鲜明的爱军、爱国训练意义,这既 可培育同学如解放军叔叔般勇敢坚强、 艰苦拼搏的精神, 又可防止大纲内容的单调乏味,使同学身心得到和谐进展；四、利用课的组织和教法措施实施德育渗透老师在实施课的组织和教法措施时, 假如能有意识地把思想品德训练渗透其中, 就能既利于提高课的教学质量, 又能增强思想训练的成效,如：进行课前的动员和课后的总结能提高同学学习目的性的认 识,使其准时评定课内各方面情形； 进行队列队形调动能训练同学一切行悦耳指挥的组织纪律性,整齐划一的操练动作更能陶冶同学美感；一些教材在教法上可采纳嬉戏或竞赛形式进行,进而培育同学团结友爱、协作进取的精神； 对某些教材在预备、放松活动或练习时要求同学相互爱护、 帮忙,能促进同学之间热心帮忙、相互关怀的互助精神,也培育了他们的责任心；五、把思想品德训练渗透列体育课的全过程体育课是多因素、多层次、多变化的复杂教学过程,要想在有限的 40 分钟课堂内收到好的德育成效,就必需把思想品德训练有机地渗透到教学的各个环节中, 使同学的身心得到和谐进展； 1. 队列操练和热身操： 通过让同学在严格执行口令完成动作的过程中,体会到纪律的严明,培育他们一切行悦耳指挥的严密组织纪律性；2. 主教材如：山羊- 分腿腾越的教学： 可以通过夸奖大胆完成动作的同学, 来帮忙害怕的同学克服心理障碍, 使其更勇敢、更坚决,增强学习的进取心和自信心；同时可以通过夸奖练习中相互爱护、帮忙的同学,培育学 生的相互关怀、团结友爱精神；此外,仍可从中渗透安全学问训练；3. 分组练习： 通过以小组长或值日生轮番负责组织练习, 培育同学独立工作的才能和形成自我锤炼的好习惯； 4. 教学竞赛： 通过如“比比哪组完成动作好的人数多” 或小组接力竞赛等竞赛, 培育同学的集体荣耀感和团结拼搏的竞争意识, 并可由此来激发学习爱好、 提高学习成果；5. 小结：通过老师确定同学成果、夸奖好人好事、提出本节课的不足和努力方向等, 培育同学学习先进和自我评判的习惯； 6. 收放器材：通过启示同学主动收放器材和叙述器材的保养方法等来对同学 进行爱劳动和爱惜公物的训练；六、协作学校德育工作方案, 长期进行有阶段性和针对性的思想品德渗透训练第一,要制订全面的德育工作方案, 每月确定一个训练重点； 如：三月份爱惜公物、助人为乐；四月份勇敢坚强；五月份 关怀喜爱集体； 六月份团结友爱；九月份课堂纪律常规；十月份爱党爱国； 十一月份艰苦奋斗； 十二月份克服困难、刻苦锤炼；其次, 要针对各班同学的不同思想状况,确定该班的训练重点；如：针对组织纪律性好,但体育活动积极性低、怕辛苦的班应 在培育体育锤炼爱好、吃苦耐劳精神等专题训练方面有所侧重；七发挥老师的榜样表率作用进行思想品德训练老师的言传身教, 是对同学进行思想品德训练的主要方面； 由于师生间有频密的交往, 同学往往会不自觉地仿照老师, 所以老师的思想行为随时都会给同学留下深刻的印象； 例如：课堂上要求同学穿运动服, 而老师自己却穿便装；训练同学要讲文明,而老师却满口粗话等,这样的言传身教能赐予同学好的训练作用吗？因此,要做好同学的思想训练,老师就必需严格要求自己,以身作就,言行一样,让自 己在同学心目中留下好印象, 使同学们从中领会和产生道德意识, 自然而然地乐于接受和效法, 这样,老师才能有效地从各方面起到为人师表的榜样作用；“随风潜入夜,润物细无声” ；学校体育教学中的思想品德渗透训练就是这样潜移默化地, 以其理论说教难以达到的感召力发挥着特殊的育人功效； 因此,只要老师能把握时机, 实行积极有效的措施, 将思想品德训练有机地渗透到体育教学的过程中,就能取得抱负的德育成效；美术德育渗透总结对于思想品德正处于形成和进展初期的学校同学,不论老师在 教学工作中是否留意德育渗透, 这方面的渗透总是或多或少地作用于同学；特殊是美术学科,由于它与丰富的直观形象直接关联,因而涵养了人与人、人与社会、人与自然等方方面面的道德关系、 情感关系、认知关系、行为关系而使该学科的德育渗透更为广泛、具体；美术老师本人也必定会有意、无意地从思想品德、情感、行为上对同学产生影响；问题在于, 这种训练和影响是正面的仍是负面的, 对儿童的思想品德及身心进展、 对社会是有益的或是无益的甚至是有害的； 即使是一个思想品德修养良好的老师, 假如没有把握好德育的度, 不能正确的运用训练原就和方法, 这种训练的结果, 往往不仅是无益的,更有可能是有害的； 从教学的具体实践动身, 我们试图就学校美术教学中德育渗透的具体途径和方法进行争论；1 、美术教学不是从属于德育的,它有自身的教学目标和任务,在教学中决不行喧宾夺主； 只能是在传授专业学问和技能的同时, 渗透这种训练,使美术教学与德育有机结合,不能生搬硬套；老师应握 准德育切入的位置、内容和时间的长短；2 、老师应以身作就,言行表率；同学在美术教学中受到的各种 品质、言行、意志的培育,都是通过老师来进行的；儿童对事物的熟识离不开老师的训练引导, 老师的一言一行对儿童而言是学习的一个窗口,必定引发他们非常的关注； 老师要特殊留意自我训练与提高自己的修养,建树良好的榜样形象；3 、德育渗透要联系儿童实际；依据儿童的心理状况、生活实践及其对真、善、美的朴实的熟识基础,联系身边发生的各种现象,将 德育渗透奇妙地融合在统一的教学过程中； 他们是一个整体, 不能将它们割裂对立,并要遵照循序渐进和刺激学习爱好的原就,以生动、 形象的正面引导为主, 留意培育儿童的基本道德品质、 健康的乐趣和良好的行为习惯,坚持进展健康的人格精神为目标；信息技术德育渗透总结培育同学的信息素养是信息技术训练的灵魂,而信息道德素养就是信息素养的重要组成部分；对同学进行信息道德训练应当在潜移默化上做文章,强调在日常教学中的渗透； 我们在平常教学时不仅要留意信息技能的形成结果,更要进一步重视在具体的信息行为体验过程中同学良好信息道德素养的形成；这就需要我们信息技术老师有一双慧眼, 善于发觉教材中包蕴的丰富的信息道德训练素材,善于发觉小“故事”中的大道理,不要 让信息道德训练的契机被我们轻而易举地放走； 下面来看我们课堂中常见的几个教学情节；情节一：在教学申请免费的电子信箱一课时,设置密码是注册电子信箱的重要步骤, 同学的练习不行防止地要在教室这个公众场合进行；于是有的同学看着同桌设置密码, 有的同学就在一边窃窃私语 xxx 的密码是情节二：在教学收发电子邮件一课后,彼此间相互发送电子 邮件是同学最感爱好的环节, 不断地有同学欣喜地汇报： 我收到了×××发给我的邮件； 同学你来我往, 乐此不疲, 但其中间或夹杂着不和谐音：哼,×××发信骂我,我也来只见有的同学捂嘴偷乐, 有的同学露出愤怒的表情；这是两节信息技术课上的情形； 在课上, 该把握的操作技能同学都把握了,但从同学的某些行为上我意识到这些课忽视了一些重要的环节；在下一个班的课上, 我在引导同学观看密码的显示方式为 “ * ”时,我多加一问：你知道为什么把密码都用“* ”号显示吗？顺理成章地提出“个人隐私”这个概念, 强调一下我们同学应当敬重他人的隐私, 不窥视他人的密码输入； 而在同学学会发送电子邮件时加一问：什么样的信息是服务条款中提到的虚假和无聊信息.从而对同学提出不发送虚假和无聊信息的要求, 告知他们个人应对自己发出的信息承担责任,这无疑对同学形成良好的信息素养有着不行估量的作用；网络的开放性使很多同学将其当成完全自由的世界,对其中巨大的资源始终就是想用就用； 执教老师的这一问 “这些文字是我们自己写的吗”,无疑抓住了对同学进行敬重网络学问产权训练的有利契机, 在该课的教学中渗透了, 信息道德素养训练, 比起脱离具体信息行为的泛泛说教有着事半功倍的成效；鼠标轻轻一击“我接受”,多么简洁的操作 . 但这一击意味着承诺遵守网络活动的规章；如何让同学意识到这一点 .执教老师奇妙地一问 “你知道你接受了什么吗” ,促使同学仔细阅读服务条款,明白信息活动的原就和规范；“知”然后才能“行”,同学只有知道什么是对的、什么是错的,才能挑选符合信息 道德要求的行为方式, 这对提倡同学道德自律, 提高同学的信息道德素养有很大的作用；常言道,冷水泡茶渐渐浓；与信息技术相关的意识、态度和行为 的训练是一个长期的过程； 在这长期的训练过程中, 面对信息道德训练的有利契机, 我们每一个信息技术老师要常常反思自己, 抓住每一次训练机会；