2022年培养幼儿的责任感.docx

精品学习资源培育幼儿的责任感角色嬉戏案例背景：角色嬉戏为幼儿供应了实践社会道德行为的时机； 幼儿通过扮演的角色， 反映着现实生活中人与人的交往关系， 仿照社会生活中人们的行为准就， 学习他们待人接物的态度，体验他们的情感；而相应的，孩子们有了这些体会的沉淀，在实际生活中，也会很好地去遵守规章，而且会主动要求身边的人也要严格遵守；实录： 片段一：和平常一样，孩子们在社会活动室有序地嬉戏着；突然，在“超市”工作的瑶瑶气呼呼地大喊起来， “银行的工作人员去哪了？谁是银行的工作人员？”孩子们被她突如其来的大声吓了一跳；只见元元急赶忙忙地跑过来， 头上仍戴着一顶假发； “怎么了？我是银行的工作人员呀；”“那你怎么不在银行里？”瑶瑶愤怒地问到；“我，我，我明天要去喝喜酒，要设计一个新发型呀；”元元也不服输；“你在上班，怎么能任凭跑出去呢？” “那我头发那么长，喝喜酒去很难看的咯；”元元委屈地说着； “我家来了许多客人，我来取钱买吃的，你不在，我怎么取钱？怎么款待我的客人？”瑶瑶义正词严；听完瑶瑶的控诉，大家纷纷指责起元元来；孩子们之间的气氛一下子变得尴尬凝重；“你不好好工作”我对元元说， “上班时间去理发，被开除了；我来做银行的工作人员；”听完我的话，元元立刻放下假发，跑过来，“我再也不跑开了，我会做好自己的工作的；”“不行，你没有责任心，这样的职工没有工作的资格；”我一点也不退步；虽然在对元元说话，可明显感觉到四周其他孩子探究的眼神；欢迎下载精品学习资源“喧闹看完了，快点回去工作；”我冲着孩子们说到；很快，全部的孩子都回到了自己的岗位上；自从这次“开除”大事以后，孩子们在嬉戏时，再也没有发生过擅离岗位的事情，他们的角色责任心也渐渐变强了；元元的这种行为，明显是缺少角色责任心的表现；许多孩子，在嬉戏时， 想法许多，想要做的事情许多，于是，就模糊了自己的角色任务；这个时候，老 师准时进行了惩处， 对于孩子们来说， 这样的惩处让他们记忆深刻， 是对嬉戏规章的重申；推人及己，对他们的约束力必定会更强；片段二：在嬉戏活动终止前地讲评活动中， 孩子们你一言我一语地对自己的工作和自己发觉的一些事情进行着沟通；“悠悠做营业员一点都不认真；他都不整理超市的货物，乱七八糟的；”多多义愤填膺地说；“是的是的；”其他孩子异口同声， “让他帮我们拿东西，他仍老是不耐烦呢；”“他对顾客一点都没有礼貌；”“老师，他不会做营业员，别让他做了；” 孩子们你一言我一语，都在发表自己的看法；“悠悠，你知道做营业员该做些什么吗？”我不动声色地问他； “要要整理货物，热热忱接待顾客，仍要把认真结算钱；”悠悠被孩子们的控诉吓了一跳，说话也开头结巴起来；“那你会有礼貌地款待顾客吗？” “会的；”“那请你把这里当成超市，做个有礼貌的、有责任心的营业员，向大家表现一下；”我拍拍他后背，勉励他；“您好，请问需要什么？”“期望您购物开心；”“欢送光临；”悠悠开头在我们面前很好地扮演起他的角色；“孩子们，悠悠会做营业员吗？” “现在会了；”欢迎下载精品学习资源“那我们再给他一个时机怎么样？” “好吧，假如他又不会做了我们肯定要开除他；”孩子们一个个很有主见； 接下来几天， 悠悠果真很认真地扮演着自己的角色， 并且得到了“每周服务之星”的荣誉称号；许多孩子在进行角色嬉戏时， 对于角色的扮演很粗糙， 没有角色所担待的任务的自知， 责任感缺失； 大班的孩子已经能够对同伴的行为作出评判，而这种评判，对于孩子们来说，具有比老师更强的约束力；所以在活动后，让孩子们自 己来当小评审，无疑更能标准他们的角色行为，增强角色责任感；分析： 责任感缺失在片段一和片段二中， 都显现了责任感缺失的状况， 元元随便离岗， 悠悠马虎不尽责；幼儿在角色嬉戏时责任感缺失的缘由：1、在实际生活中缺少责任心；现在的孩子， 责任心缺失是个很普遍的现象； 许多孩子都以自我为中心， 他们任性急躁，自高自大，做事不考虑后果，不替别人着想，一旦犯了错也不愿负责；2、对角色的熟悉不够；孩子们对自己所扮演的角色，可以做什么，不行以做什么，应当做什么，不 应当做什么， 明白得不够透彻； 比方在片段一中， 元元很随便地就离开自己的岗位去做别的事情， 就是对自己的角色熟悉不够导致的； 他不知道自己所扮演的角色应当做些什么，任凭走开会对别人造成什么影响；3、老师没有赐予准时正确的引导；比方，规章没有强调到位； 制定的规章没有落到实处， 没有给孩子们惩戒的作用；孩子个个都是“鬼灵精”，一旦制定的规章没有真正落到实处，想让他们 连续遵守，那真是难上加难；措施：加强独立自主才能的培育；欢迎下载精品学习资源1、孩子天性奇怪，爱尝试，爱独立自主；如孩子想要自己吃饭，自己穿衣， 自己洗手， 这时候家长和老师就要赐予关注和帮忙， 有意识地让孩子学会自己的事情自己做； 不断勉励他们， 让孩子通过自己的劳动直接感受到自己负责的行为所得到的回报 - 胜利的欢乐、荣耀和骄傲；2、我们仍可以给孩子制造一些时机来培育他们的责任感，如：可以在喝水的时候、上厕所的时候找出几个孩子当小组长， 让他们承担治理秩序的责任， 仍可以在班里找出才能强的孩子当小班长， 让他们承担小老师的责任， 这些方法都对培育孩子的责任感有很好的帮忙；3、对于幼儿为了承担责任付出的劳动，我们老师要准时赐予夸奖和勉励，让他们体会到责任感给自己带来的欢乐， 这样会激发孩子承担责任的信心和骄傲感；我信任，只要我们多给孩子时机、以身作就、持之以恒的对他们进行训练， 都会有收成；增加孩子们对角色的熟悉；1、对于每一个角色，老师都应当对角色的语言，口气，表情等进行分析，让孩子们学会履行该角色的职责； 幼儿通过对角色职责的懂得和操作， 可以潜移默化的培育自己的责任心；例如在“娃娃家”嬉戏中当“孩子”看到“爸爸”下 班回家，“孩子”说：“爸爸你上班辛苦了，坐下来休息一下，我给你倒杯水喝 吧！”这样幼儿便在嬉戏中学会了关怀人，学会了履行责任，培育了责任感；2、勉励孩子们双向反馈，增加嬉戏中的欢乐；如在片段二中， 担当营业员的悠悠要履行自己的责任， 给顾客服务，而顾客， 也可以给营业员一些评判，比方评比“五星营业员”等，让嬉戏中的营业员感受到自己为别人服务的乐趣，从而促进他更投入地进行嬉戏；嬉戏时的规章和引导；1、在角色嬉戏之前，先和幼儿商议嬉戏规章以及违反规章后的惩罚方法；如：嬉戏时选好了角色不能乱换，不大声喧哗，不四处乱跑，否就就停止游戏；在幼儿意识到违反规章将会付出代价时， 幼儿就会自觉的遵守规章， 这种自觉会从头保持到终止， 这种自觉也反映了幼儿的责任心， 认为自己有责任保护嬉戏规章；欢迎下载精品学习资源2、要给孩子们改正的时机；嬉戏时，老师的引导很重要； 对于嬉戏时孩子们显现的问题， 不要用“作弊”、“耍赖” 这些猛烈的言词指责孩子， 要让他们明白自己做错了什么， 这样做会有什么后果；比方在片段二中， 悠悠根本没意识到自己对顾客的粗暴态度会惹来那么多的投诉，但当他意识到他给别人带来的不快后， 他的责任意识一下子回来了；给他改正的时机，他确定会很珍爱，下一次也不会犯类似的错误；3、让孩子们相互评判；在角色嬉戏终止后， 我们应当勉励孩子们对同伴的嬉戏行为等进行评判；孩子有自己的一个小社会，他们之间的评判对他们个体有着很强的约束力；所以，评判时对责任心强， 遵守规章好， 履行角色职责认真， 整理材料好的幼儿进行表扬，受到夸奖的幼儿成为其他幼儿学习的榜样，从而增强其他幼儿的责任心；欢迎下载