2022年培养论文培养和激发小学生数学学习兴趣的几点做法.docx

精品学习资源培育论文：培育和激发学校生数学学习爱好的几点做法摘 要：爱好是同学学习的基础，是探究学问的最大动力，本文依据新的课程标准和学校生的学习特点，结合教与学的实践，从六个方面谈一下培育和激发学校生的学习爱好的一些做法；关键词：培育；激发；爱好；情形；操作托尔斯泰说过： “胜利的教学所需要的不是强制，而是激发同学的爱好； ”可见爱好是同学学习的基础，是探究学问的最大动力；在当前的学校数学课程改革中，培育和激发学校生的学习爱好，使同学的思维进入最正确的学习状态， 对提高数学教学效率有着很大的作用；下面就如何在数学教学中培育和激发学校生的学习爱好谈谈我在教学实践中的 一些做法；一、加强直观教学，指导学具操作，培育学习爱好学校生详细形象思维较强而抽象规律思维较弱，有意留意较差，对详细形象的实物、教具、学具比较感爱好；因而加强直观教学，指导学具操作，使同学手脑并用，可培育他们的学习爱好；所以老师在教学中，要充分利用教具，恰当合理地进行直观操作，能让同学做的应让同学亲自动手做一做；比方，在学习梯形的面积时，先让同学拿出预备好的两个大小完全相同的梯形，指导同学拼成一个已学过的图形欢迎下载精品学习资源平行四边形；然后启示同学认真观看拼成的平行四边形的 底和高与原先的梯形有什么关系.由于同学在动手操作中获得了大量的感性熟悉，同学不难看出拼成的平行四边形的底 是原先梯形上底和下底之和，高是梯形的高，梯形的面积是 平行四边形的一半；接下来在老师的引导下推导出梯形的面 积运算公式；这样老师指导同学在操作中动脑摸索，动手操 作，动口表达，使同学既顺当的学到了学问，又培育了学习 爱好；二、教学与实践相结合，培育学习爱好教学紧密与实践相结合，是培育同学爱好的重要途径；因此我在结合生活实际讲解数学学问的同时，很留意引导同学用所学的学问解决日常生活中的问题，并组织与指导他们参与必要的实践活动；比方在教学“长方形和正方形面积的运算”后，我让学生回家测量家里客厅的长和宽，再测量一下瓷砖的边长，最后算一算客厅里铺这样的瓷砖需要多少块？假如一块瓷砖 8元，一共需要多少元钱？这样不仅使同学进一步把握了长方形和正方形面积的运算，更重要的是把所学的学问用到实践中；让同学感到数学就在我们身边，从而产生对数学学习的爱好；三、故设冲突，制造情形，激发学习爱好古人说的好：学起于思，思源于疑；儿童的奇怪心特殊欢迎下载精品学习资源强，常为新颖的事物表现出反常的爱好；因此，老师在数学 教学中细心设计悬念，有意地制造问题的情境，使同学产生 一些“困惑” ，从而在似懂非懂的情境中产生剧烈的求知欲， 在希望解决悬念的亢奋心理状态中，激发追根求源探究奥妙 的爱好；我在教学“年、月、日”一节时，新授前提出一个问题：“小红七岁，她哥哥小强从诞生到现在只过了三个生日，谁知道小强几岁了？”同学们有的说：“三岁”，有的说：“不对，小强是哥哥，怎么才三岁呢？”冲突产生了，解决冲突的欲望显现了，同学个个乐滋滋地摸索起来，学习爱好油然而生；所以我们要常常在关键之处， 有意图地创设一些冲突， 引起同学学习的爱好；四、更新教法，激发同学的学习爱好学校生奇怪心强，求知欲浓，他们的爱好易被新颖的东西所激发；因此，可以从更新与改革教法入手，运用敏捷多样的教法，加强新异刺激，以唤起同学的有意留意，使其大脑皮层始终处于兴奋状态，从而激发同学的学习爱好，调动学习积极性；在教学“质数、合数”的概念时，将全班同学从 1 开头逐次编号；先引导同学看号说出其因数的个数，用因数的个数来区分质数与合数这两个不同的概念； 然后问“ 20 以内的质数有哪几个？比 20 小的合数都有谁？最小的质数是什欢迎下载精品学习资源么？最小的合数呢？质数肯定是奇数吗？既是质数又是偶数的数有谁？”同学们以人代数，以站代答， 个个乐趣昂扬；每个同学既要鉴别自己，也要对四周同学进行正确与否的判别，气氛热闹好玩而紧急；最终问：“质数与合数组成了非零自然数，对吗？”大家都点头称是，只有“1”号委屈地举手说：“1 既不是质数也不是合数，但1 也是自然数”；同学们这才豁然开朗，原先非零自然数除了质数和合数外仍 包括“ 1”；五、引入竞争机制，激发学习爱好奇怪心强是学校生的一大特点；教学中引入竞争机制， 适当开展一些竞争性的学习活动，使学习活动热闹紧急，有利于激发求知爱好和培育竞争意识；当同学们精神放松之机我便常常酌情组织同学进行三至五分钟的小竞赛；可以各组选代表参赛，也可以是全组都参与的集体赛，或者是对一组小题的“接力赛” ；当场评出名次；此外， “看谁算得又对又快”，“夺红旗”，“争坐第一把交椅”等等，都能使同学产生 跃跃欲试，以争高低的求知心理与学习爱好；六、体验胜利的欢乐，激发学习爱好学习是一项艰苦的脑力劳动，当同学一旦通过自己的独立摸索找到问题的答案时，就会体验到胜利的欢乐；如有的同学对“零做除数没有意义”提出疑问时，我在勉励的同时让同学把以下的除式写成相应的乘式：欢迎下载精品学习资源÷；×÷；×结果同学在老师启示下自己找到了根由: 内是“不存在”；是“不唯独, 可以是任何自然数”，所以零做除数没有意义；可见当同学遇到疑问时，老师应抓住有力 时机，准时赐予点拨、诱导、“架桥、铺垫”等帮忙同学不 断获得胜利，体验到胜利的欢乐，从而不断地激发同学的学 习爱好；总之，在学校数学教学活动中，培育和激发同学学习兴趣的方法和途径许多，只有在实践中不断总结、不断积存、不断创新，才能更好地促进学校数学教学工作；参考文献 1 朱慕菊 . 走进新课程与课程实施者对话北京师范高校出版社 . 2 陈清容 , 吕世虎 . 新课程背景下的学校数学教学法首都师范高校出版社.欢迎下载