2022年地理教学中激发学生提问的探索.docx

精品学习资源浅谈地理教案中如何激发同学的提问攸县高和中学谭志新素养训练的目标是培育具有创新精神和创新才能的将来人才，详细内容包括许多方面，其中很重要的一个是培育同学具有主体意识和自主创新精神，能够主动学习；而同学主动提出问题就是主动学习的开头，是主动参加到教案中来的重要标志，只有这样，同学的制造潜能和学习才能才能充分得到开发；一个四五岁的孩子总是布满奇怪心、制造力和对世界的爱好，而且总是不停地追问为什么？，而到十八岁却变得消极缺乏反叛精神，的确有传统训练使其奇怪心、求知欲在学校生活中逐步消极殆尽的因素存在；据统计绝大多数的同学都回答过老师的提问，但又是大多数的同学没有主动向老师提过问题，特殊在课堂上，很大的缘由是害怕，怕老师指责，同学笑话，有的甚至仍觉得什么问题也没有，老师讲得都对；这哪里仍是一个具有自主精神、自我意识、自我学习的现代同学 呢？分明只是一些填充容器而已；要转变这种现状我们必需要创设一个有利于同学提问的环境并激发同学提问；如按发生的时间、地点把它们分为三类：一，课后作业提问；这种最常见，同学在完成布置的作业时， 遇到困难，向老师请教提问；但有的同学来问的的确是相当简洁明白，或在课堂上已多次强调，我们千万不能有不悦之色，甚至说： “你怎么回是？上课没听见？这么简洁的不知道？回去再想想；”本想补偿上课不足的他就这样被你打发走了；你是做到了严格要求欢迎下载精品学习资源也不会来找你了，接下去的就是问题越积越多越不敢问，抄作业、不做作业、爱好淡然、不懂装懂，进入学习习惯差的恶性循环；所以不管怎样，对于主动恳求帮忙的同学，我们应耐心地进行辅导， 多方寻求途径帮忙他明白原理、运用原理，或分析解题思路、点拨关键之处；如部分同学解答光照图时，总觉得困难，我们要耐心地帮他找出图中隐含的已知条件，达到举一反三；平常课余时间也应主动出击多到同学那儿去转转，做到平易近人，诲人不倦，准时帮忙，让他尝试胜利，提高爱好，养成良好的独立摸索的学习习惯， 促使他主动向你提出问题；二，课堂上的提问；由于在课堂教案中为了准时完成任务教案任务，常采纳讲授方式，老师讲，同学听，同学记，同学答，没有时间让同学提出问题，而且师道尊严，同学也不敢在课堂上发问， 即使我们仍留意了师生间的沟通，但同学仍是处于被动接受状态， 缺乏学习的主动性，严峻约制了创新精神和创新才能的培育；我们应：1：爱护独立见解，使同学敢于提出问题；课堂上，当你特别投入地讲解的时候，下面冷不丁地会冒出一个为什么？，甚至是与你想启示得出结论完全相反的时候，你不能用眼一瞪，一白，自管自地讲下去，这时候你最好停顿下来，留时间给同学摸索一下， 并感到惊喜，同学在摸索、在学习，有他的发散思维在活跃，应热欢迎下载精品学习资源为独立见解也是一种创新思维，不但不能轻易地否定它，而且应当大力爱护称赞，特殊是异想天开、别出心裁的同学更应特殊爱护；当你对一个同学独立思维过程进行评判与指导时，受益的究竟是全班同学，即使他是错误的，也要答应他犯，勉励他通过与同学、老师沟通，逐步领会正确的结果和答案；这种和谐、民主的课堂教案气氛，使同学能敢于提出问题，使教案中的信息沟通是双向的；同学的积极性受到爱护，人格受到敬重，会发觉自己的潜能，增强自信心，唤醒主体，养成勇于创新的好习惯；2：改进课堂教案，使同学能够提出问题；在平常仍应充分留意同学的主体作用，进一步优化教案，激活思维，赐予足够的时间、空间，引导他们摸索，提出问题；例如在教案热力环流图时，在举些例子引入热力环流后，可支配同学自己读图，你读懂了哪些，哪些是你要问的？这时候有的同学会说，他看懂箭头怎么指向而成一环流，会问从字面上看为什么水平面上是高压指向低压而垂直面上却是低压指向高压，图中的点数多少表示什么涵义？等压面为什么有向上突起及向下弯曲？当他能把这些问题提出来时候，他就胜利了一半，作为学习的主体进入轨道，他要解决这些问题，老师是解决这些问题的帮助者；这种经过思索而获得学问会更坚固、更扎 实；所以说同学质疑问难，老师启示诱导释疑是培育同学思维才能的有效方法；3：创设教案情境，使同学产生问题；创设教案情境，可采纳多欢迎下载精品学习资源思维的习惯和才能也必不行少；例如屏幕上黄沙掩盖，随风波动， 村庄一退再退；房屋已经被风吹得不得不用木棍拄着，屋外人们却在大风黄沙中砍着零星的树木；我们的训练主题当然是沙尘暴和植被，同学们通过观看，感官受到刺激，他们群情激扬，相互争论， 相互问答，产生了一个又一个的问题，并深化到那儿人们应当怎么做？政府部门应当怎么做？通过这样的学习使同学的思维不收敛在一个点上，而是探究多种情形，争论多个为什么；如用事先设计好的问题来问同学，领着同学走，长此以往同学思维僵化， 产生惰性，创新意识创新才能培育也就成了一句空话；三，课余提问；老师在抛开师道尊严的外套，树立了“善解人意，乐于沟通”新形象后，平常同学就敢于向老师提问了；老师应当时时刻刻让同学感受到在对待教材、教案内容等方面可对老师提出质疑或批判否定，这对培育同学勤奋好学，敢于向权威挑战，勇于探究，追求真理是大大有益；有的同学提出，新教材中地转偏向力对长江三角洲发育的作用的其次幅图不能说明问题，三幅昼长和正午太阳高度的图不宜采纳正午两字；这一个个凝结独立摸索，自主学习后的结晶，决不是单纯输入后的输出，已有了质的转变；随着科学技术日新月异的进展，各种媒体的显现，同学明白新信息、新事物比老师要快得多，可与他们相互质疑问难，共同探讨问题， 形成教案相长的状态，既活跃了同学思维，又融洽了师生关系；高欢迎下载精品学习资源回答不上来，千万不能强不知以为知或王顾左右而言他糊弄人，或强词夺理压抑同学，那么你比“我不太清晰、容我想想，我们一起去查查资料；”这种回答要失败得多；要引导他们通过课外阅读， 进展求异思维，发觉解决问题的方法，师生合作，进行争论性、探干脆学习；如提诞生态五百强縢头村是最早使用沼气的村庄之一， 为什么现在反而用液化气？对生态是否影响？我们可结合实践课考察、明白情形，得出报告；以上所述，不管何时何地，要激发同学提出问题，必需转变教案观念，构建一个新型的师生关系，新型的教案民主关系，营造一个建立在公平、敬重、信任、勉励、合作的基础上，一个能自由摸索、争论学习，一个轻松、和谐，有心理安全的氛围；新型的师生关系是环境和氛围，那么教案方式就是教案指导思想的实现；教案方式要有利于激发同学多方面的思维，使其智力活动多样化、丰富化，从而产生更多的问题；犹如爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题重要；”创新与问题紧密相连，只有提出问题，才能开拓进取，才能培育同学独立摸索、积极创新的精神；这样就能实现教案的根本意义，即调动同学探究争论未知领域的剧烈愿望，提高同学分析问题、总结规律以及预见将来事务的才能；欢迎下载