2022年培养小学生良好习惯实践与研究报告.docx

精品学习资源培育学校生良好习惯的实践与讨论开题报告一、课题讨论的背景、讨论的目的和意义及国内外讨论趋势分析<一）课题提出的背景1. 中共中心国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的如干看法中指出：“既要重视课堂训练，更要留意实践训练、体验训练，养成训练；”叶圣陶先生说：“训练是什么，往简洁方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯；”养成训练有利于孩子成才、成 人；养成训练有利于家庭和谐幸福；养成训练有利于社会的进步；养成训练可以使孩子修养更高，行为更规范，成为一个有教养的文明人，它为孩子成才奠定了良好的基础；中国古代大训练家孔子说：“少成如天性，习惯如自然；”这正好验证了那些科学家的说法，也从而更加说明在儿童时期对同学进行行为习惯养成的训练，不仅是关键期，仍是正确期；在大力提倡素养训练的今日，培育同学的良好习惯已显得越来越重要；好习惯养成，一辈子受益；坏习惯养成，一辈子受累，要改也难；蔡元培先生说：“训练就是帮忙同学；”陶行知说：“训练就是培育同学养成良好的习惯；”将这两句话合二为一：训练就是帮忙同学养成良好的习惯；的确，对一个学校生来说，养成一种良好的学习习惯、良好的生活习惯，进而养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体学问重要得多；2. 我校地处边远地区，现有同学1300 多名， 80%的同学都是打工子女及移民的同学，由于家长工作的时间没有保证，所以家长对孩子的训练时间也没有保证；仍有部格外出务工或父母离异的，把孩子留给爷爷奶奶，这部分同学的爷爷奶奶根本没有才能辅导孩子写作业，对孩子又比较溺爱，所以同学的行为习惯特别差；欢迎下载精品学习资源基于家庭训练不足这种情形，重视孩子的好习惯培育，提高同学的学习质量，成为我校的主要任务；而德育的主要阵地应当是课堂，所以，我校坚持将“立足课堂，进行良好习惯培育”作为学校的特色发展，来更好地落实学校“德育为首，教案为中心，全面提高训练教案质量”这一工作思路，促使同学达到“习惯好，身体好，学习好”的育人目标；<二）课题讨论的目的和意义1. 讨论的目的第一，学校生思想和感情的进展需要良好习惯训练；良好习惯表现人性、人道、人权和人生，表现人对大自然的熟悉和感情；良好习惯给学校生展现鉴赏真、善、美的审美领域，创设了陶冶情操、完善人性的艺术环境；其次，学校生思维和语言的进展需要习惯训练；日常行为习惯绽开形象思维，激发制造意识，富有表现力；2. 讨论的意义<一）实践意义所谓习惯就是人的行为倾向，也就是说习惯肯定是行为，而且是稳固的、甚至是自动化的行为；学校生的良好习惯就是指符合学校生行为规范的稳固的行为；在我们的课题里主要包括良好的学习习惯和生活习惯这两方面；培育学校生良好习惯的整个涵义，不仅包括培育学校生好的行为倾向，同时也包括矫正学校生不好的行为倾向，从而真正形成良好的习惯；<二） 理论价值欢迎下载精品学习资源通过此课题的开展，在训练教案实践活动中运用有利于同学良好行为习惯培育的策略，将有助于培育学校生良好行为习惯；帮忙广高校生养成良好的行为习惯，不仅对个人健康人格的培育，而且对一个民族良好形象的树立，都具有重要的作用；<三）本课题在国内外同一讨论领域的现状从相关资料看，国内外有很多训练机构或老师，对学校生良好学习习惯的培育的讨论已经有很多年了，而且触及习惯培育的讨论很多；从已有讨论看，学者们往往将习惯与人格的讨论置于儿童道德的讨论之 中；就国内外情形看，在心理学、训练学等领域，关于儿童道德的讨论始终受到广泛的关注和重视；在国外，有关这方面的讨论已相当成熟， 产生了一些影响广泛的理论成果；这些理论一般都留意儿童道德认知和道德情感等方面的讨论，而忽视行为习惯讨论；它们大都以一些设计精致的试验为基础，内容涉及儿童道德进展过程中的知、情、意、行等方面；如瑞士学者皮亚杰JEAN PIAGET> 提出的儿童道德认知进展理论 具体讨论了儿童道德判定的进展和形成>和柯尔馅格 LO KOH LBE RG> 的儿童道德认知进展理论 对皮亚杰的理论进行了进一步讨论>，着重讨论了 儿童道德认知问题；再如精神分析学派关于儿童焦虑和移情作用的研究，以及前苏联心理学家关于儿童惭愧感的讨论，就着重讨论了儿童道德情感的进展问题；又如班杜拉 A BAN DURA>和西亚斯 R S EARS>的社会学习理论，就重点讨论了儿童道德行为的训练和进展问题；国外的这些讨论成果，为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面的讨论供应了可资借鉴的理论基础和讨论方法方面的参考；可喜的是，这些讨论成果大都被我国心理学界的一些学者介绍到国内，并进行了相关讨论；如早期的陈鹤琴关于儿童训练的讨论，近期潘菽和朱智贤等人对儿童心理的讨论等；欢迎下载精品学习资源这些已有讨论基本侧重于儿童道德进展和形成的一般理论讨论，对儿童具体道德行为养成的讨论仍是不够的；总的来说，对儿童道德进展和形成过程中“行”的讨论比较少，往往留意“知、情、意”这几方面的研究；但是，“知、情、意、行”是一个统一的整体和过程，而且“知、情、意”最终都要落实在“行”上；我国多年来的实践也证明，仅进行这样的一般理论讨论，在实际对少年儿童的德育中，对于克服过于留意说教以及“高、大、全”等现象是不利的，少年儿童良好的道德行为习惯很难形成；<四）本课题讨论的理论依据及遵循原就1.本课题讨论的理论依据1. 素养训练理论；素养训练的基本理念：以人为本，一切为了同学，为了一切同学，为了同学的一切；素养训练的基本思路：以德育为导向，以心育为基础，以智育为主干促进整体素养的提高；2. 叶圣陶的养成训练理论；“养成良好习惯”的论述是叶圣陶训练思想的重要组成部分；在1979 年，叶圣陶老先生在当前训练工作中的几个问题一文中，更是强调：训练“往简洁方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯；”3. 德育回来生活的理念；德育实效性差的最大缘由是人为地将德育从生活实际中分别出来；同样同学良好习惯的养成更是不行能脱离同学生活，来进行抽象化、空洞化的说教的，必需回来社会生活和同学生活中去：关注和指导同学的现实生活，训练和帮忙同学通过自己的劳动制造新生活，并以文明健康的方式享受新生活；关注和指导同学的学习生活，让同学喜爱学习，学会学习；关注和指导同学的交往生活，让同学养成良好的日常生活方式和生活习惯；欢迎下载精品学习资源4. 全体同学为主体的理念；要养成良好的行为习惯，只有充分发挥同学主体性作用，并让这种作用表达在实现目标要求过程中，培育起同学剧烈的参与意识，增强敢于进行体验的士气，培育他们顽强的毅力和肯定的自制才能，让他们在胜利体验中不断前进；2. 本课题讨论遵循的原就1. 整体性原就；德育内容是一个集合概念，它是政治训练、思想训练、道德训练、法纪训练、心理训练相互联系，相互渗透，互为条件， 互为制约构成的统一体；德育过程是以形成受训练者肯定思想品德为目标，训练者与受训练者共同参与的训练活动过程；2. 主体性原就；在训练过程中，老师主体和同学主体双向互动，共同实现训练目标；同学道德熟悉的进展，道德情感的提升，道德行为习惯的养成是在老师的指导下自主完成的；3. 实践性原就；训练过程本身是实践活动；训练活动有多种形式， 既有课堂训练活动，又有课外训练活动；既有校内训练活动，又有校外训练活动；这些训练活动主题明确、针对性强，内容丰富多彩，形式生动活泼，是同学品德形成和进展的有效途径；训练实践活动是品德形成的唯独基础；二、课题讨论的概念界定习惯：是人在肯定情境中通过很多次的重复或练习而形成的较为固定的、自动化的个人行为方式；依据习惯对于人的价值和作用，可以分为良好习惯和不良习惯；依照人们日常活动的领域，可以分为生活习 惯、学习习惯、工作习惯、交往习惯等；欢迎下载精品学习资源良好行为习惯：是思想品德素养的重要组成部分，是指同学在长时期里逐步养成的、一时不简洁转变的良好行为、健康倾向或社会风尚；本课题涉及的“良好行为习惯”主要包括“做人、做事、学习”三大方面；具体指：良好的文明礼仪习惯；良好的守纪习惯；良好的卫生习 惯；良好的安全习惯；良好的学习习惯；良好的与人合作共处的习惯； 良好的劳动习惯；良好的生活习惯等；学校生良好行为习惯培育的实践讨论：就是通过行动讨论、调查讨论、个案讨论等方法，查找共性的、规律性的东西，矫正同学的不良习惯，探究学校生良好行为习惯培育的有效途径和方法，增强学校德育工作的实效性；三、课题讨论的目标和内容<一）课题讨论的目标1. 通过对比中学校生行为守就、学校生日常行为规范上的要求，实行敏捷多样的训练活动形式，探究多种途径发挥训练的合力来矫正同学不良的习惯，养成良好的学习、生活习惯，健全同学的人格品质，促进学校生的健康进展；2. 通过对同学良好的习惯的培育，提高老师们进行班级治理的才能，丰富训练同学的手段和方法，总结出培育同学良好习惯的体会；3. 通过课题讨论，在全校营造良好的全员育人、全程育人、全面育人的良好氛围，完善学校的治理同学的制度建设，形成具有我校特色的学校生日常行为规范；<二）课题讨论的内容欢迎下载精品学习资源1. 对比学校生日常行为规范，如何整理划分成良好的生活和学习的习惯，并依据年级特点制定出具有我校特色的学校生日常行为规范；2. 对比规范，如何开展相应的实践活动，通过哪些有效的途径发挥最大的效益来培育和矫正同学的不良习惯，并能在实践中不断完善制定出的规范；3. 如何建立有效的评判手段，检测同学良好习惯的养成；四、课题讨论的对象和方法<一）课题讨论的对象1. 我校共有 24 个教案班，从低、中、高三个学段各选出一至两个班，与平行班进行对比；<二）课题讨论的方法1. 观看法：观看同学在学习、生活方面的习惯养成情形；2. 问卷调查法：通过访谈和问卷的形式在讨论前、中、后期进行调查讨论，分析同学良好习惯的形成的方法和途径；3. 行动讨论法：实行多种丰富的实践活动形式，培育或矫正同学的习惯，并分析讨论活动的成效；4. 个案讨论法：选取不同层次的具有典型特点的同学进行跟踪分析讨论；欢迎下载精品学习资源5. 体会总结法：对课题讨论中所实行的方法、措施和猎取的讨论资料、取得的成效进行体会总结，争取提示出肯定的规律，使课题具有一定的理论价值；6. 文献讨论法：本课题运用文献讨论法，从相关的政策法规和学者论著中吸取养分和材料，为本课题的讨论奠定坚实的理论基础；五、课题讨论过程及主要步骤、措施<一）课题讨论过程及主要步骤本课题讨论方案从2021 年 9 月启动，方案两年时间完成，分三个阶段进行；一、预备阶段 <2021 年 9 月 2021 年 12 月）1. 调查分析，摸清情形；通过采纳老师观看、师生访谈、同学观看日记、同学小报等形式摸清同学生活和学习中存在的不良习惯、良好的习惯以及同学对这些现象的熟悉和重视程度，并进行肯定量的数据统 计，分析产生这些现象的缘由；2. 提出理论假设，并确定子课题；我们认为对学校生良好习惯的培育应当充分整合各方面训练的合力，而且应当长期坚持，贯穿于我们整个训练活动的过程之中，可以从同学的治理制度、学校环境的营造、师德群体的建设、家校之间的联合、综合实践的检测、课堂教案中的渗透等多种途径来逐步实现，由此，我们又依据不同年段的同学年龄特点， 参照学校生日常行为规范的要求，结合我校的实际情形，初步确定了“低年级学校生良好习惯培育的实践与讨论”、“中年级学校生良好习惯培育的实践与讨论”和“高年级学校生良好习惯培育的实践与研欢迎下载精品学习资源究”这三个子课题的讨论，分别由三个年段组长任子课题负责人，相应的班主任和任课老师来具体实施讨论；3. 对参与试验讨论的老师进行培训，学习理论，收集资料；对前人进行的讨论资料进行收集，学习他们的讨论策略和方法；学习相关文件材料，如学校生一日常规学校德育纲要新课程实施纲要 等；学习有关习惯养成训练的论著，如叶圣陶论文集，促进试验老师进行习惯训练的重视；二、实施讨论讨论阶段<2021 年 12 月 2021 年 10 月）1. 各子课题制定讨论实施方案，并分阶段讨论；分别制定出“低、中、高年段良好习惯培育的实施与讨论”子课题的实施方案；其具体思路：依据各年段的年龄特点，初步划分出不同年段所应当达到的学习习惯、行为习惯等方面的要求，然后开展具体的讨论活动，探究影响同学良好习惯养成的一些主要因素以及养成这些习惯的具体途径、方法，收集同学个案，训练活动案例；2. 不断进行阶段性总结，收集过程性资料；随时留意收集讨论活动中同学行为习惯、学习习惯方面所发生变化的事例<其中包括对同学不良习惯的矫正的事例），讨论人员随时撰写能说明问题的同学个案，并对自己所开展的训练活动进行整理，撰写训练活动的案例，更进一步说明这些训练活动的成效，以便整理出具有肯定特色的同学习惯养成的范 例；三、成果总结阶段<2021 年 10 月 2021 年 1 月）1. 资料分析；主要是对课题中整理出训练活动案例以及同学个案， 分析同学良好习惯养成所受到各种因素的影响，分析各种训练活动开展的成效；欢迎下载精品学习资源2. 总结课题成果<论文成果、训练教案案例等）3. 结题；六、课题讨论成果及形式本课题的主要预期成果有以下几项：1. 学校生习惯现状的调查与摸索的调查报告2. 学校生良好学习、生活行为习惯培育的案例集3. 学校生良好行为习惯培育的讨论与实践”的论文集4. 培育学校生良好习惯的实践与讨论的结题报告七、讨论成员及其分工<一）课题讨论成员及其分工1. 课题负责人和课题组成员课题负责人课题组成员黄立俊曹丽、刘文云、孙孟侠、李莎、王东成、关昕、杨凤萍、张海燕、王芳芳2. 课题讨论分工课题负责人及讨论成员课题讨论分工黄立俊负 责 课 题 的 申 报 、 课 题 实 施 方 案 及 课 题结题讨论报告的起草工作曹丽负责收集整理资料孙孟侠王东成王芳芳负 责 低 年 段 小 学 生 良 好 习 惯 培 养 的 实 践欢迎下载精品学习资源刘文云李莎与讨论的工作负 责 中 年 段 小 学 生 良 好 习 惯 培 养 的 实 践与讨论的工作关昕杨凤萍张海燕负 责 高 年 段 小 学 生 良 好 习 惯 培 养 的 实 践与讨论的工作<二）课题讨论指导人员惠农区教研室主任及教研员梁冬梅、张德礼、胡学志、谢志娟<三）学校方面课题治理保证人员情形及治理措施1. 学校方面对本课题讨论经费等条件的保证学校高度重视训练科研工作，把科研兴校作为学校进展的战略，旨在通过本课题的讨论，形成习惯训练的办学特色；因此，学校能为课题的讨论供应肯定的试验经费和政策保证，如外出学习、购置图书、讨论人员的科研经费、论文的评比等；2. 学校治理人员参与课题治理方式及措施1> 加强讨论人员的培训；课题立项以后，组织讨论人员学习课题实施方案，明确讨论目的，明白讨论内容，把握讨论方法；学习与课题相 关的理论专著；2> 学校把该项课题讨论纳入日常工作，制定课题实施方案，有方案有步骤进行讨论；把课题讨论作为校本教研的一种有效形式，通过研讨 课、沟通研讨会等形式开展课题讨论；课题讨论掩盖到学校治理、年级 治理、班级治理、学科教案各个层面，形成学校总课题课题组成员 子课题班主任、学科老师小专题的讨论网络；欢迎下载精品学习资源3. 学校方面课题治理保证人员在课题组其他成员中既有从事训练教案治理工作的中层领导，也有从事班主任工作多年且具有丰富体会的年轻老师和多才多艺的艺体科老师；我校的班主任老师班级治理体会比较丰富，关昕、张海燕、王东 成、杨凤萍、李冬梅等老师曾被评为市、区级“优秀班主任”；班主任老师的学历层次比较高，90%的老师都已经取得本科学历，所学专业基本是“学校训练”专业；长期以来，学校始终重视班主任老师队伍的建设，在每学期都要对班主任老师队伍进行培训，重视班主任班级治理才能的提高；科任老师中孙孟侠为市级骨干老师，同时她也是我校主抓德育工作的副校长；贺显光、杨凤萍、黄立俊、为惠农区级骨干老师；我校特别重视德育工作，积极提倡全员德育的理念，老师们也特别较重视德育工作，在课堂教案中能够结合本学科教案特点，进行德育渗透；硬件软件都比较强，具备讨论的资料设备、试验条件；另外，我们学校仍与教研室的领导专家常常保持着亲密的联系，因而能比较便利地得到专家的大力指导和课题讨论的信息、资料；八、参考文献1. 詹万生主编的整体构建德育体系总论，训练科学出版社；2. 孙云晓、卜卫主编培育独生子女的健康人格，天津训练出版社， l997年；3. 周南照、孙云晓主编走进学习时代丛书：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，2 1世纪老师和父母必读，北京出版社， 1999 年；欢迎下载精品学习资源4 孙云晓主编杰出青年的童年与训练，江苏训练出版社，l997年；5 黄济著训练哲学通论，山西训练出版社，1998 年；6 钟启泉、黄志成编著西方德育原理，陕西人民训练出版社，1998 年；9 蒙台梭利著蒙台梭利幼儿训练科学方法，人民训练出版社，1993 年；10 公民道德建设实施纲要，学习出版社，2001 年；11 孙云晓张梅玲主编儿童训练就是培育好习惯当代少年儿童行为习惯讨论报告7 陈鹤琴著陈鹤琴全集，江苏训练出版社，l990年；8 陶行知著陶行知全集，四川训练出版社，l991年；欢迎下载