2022年培养学生良好学习习惯的方法与策略.docx

精品学习资源培育同学良好学习习惯的方法与策略良好的学习习惯包括学的习惯、 思的习惯、 写的习惯； 学的习惯主要指养成良好的倾听习惯、阅读习惯、说完整话习惯；思的习惯指养成认真观看、善于发觉问 题、善于摸索问题的习惯； 写的习惯指养成良好的书写姿态， 正确的握笔姿态的习惯；经过课题组老师幼儿园大班老师、学校一年级老师历经两年的实践研究，初步探究出了一些方法与策略；幼儿园大班和学校低年级同学学习习惯分析比较：1、幼儿园大班的同学学习的欲望比较剧烈， 有肯定的倾听才能，会摸索简洁的问题；但倾听的连续时间较短，说的话不完整，摸索的问题不全面，书写和握笔的姿态不正确，同伴间不会合作，往往我行我素；2、目前低年级的同学在学习中也存在着很多不良习惯；如一些同学书写歪七扭八， 浮皮潦草，字迹很难让别人看懂； 说的话不完整， 难以让人明白；不会阅读； 不善于倾听他人的发言；与人合作时要么自己一个人做，要么坐在旁边“袖手旁观”， 往往好同学包办了一切， 弱势同学只能充当听众与观众；3、综观两个对象的学习习惯的现状，我们发觉他们在学、思、 写、做几方面都存在着较多的问题， 而这些学习习惯恰恰是每个同学必需要养成的习惯， 这些习惯将直接影响同学学习的成效，也是他们可连续进展的必备条件；详细的实施方法与策略学的习惯虽然有很多，但我们觉得假如都面面俱到的话，反而没有针对性， 我们依据同学的实际情形和存在的问题，选取了培育同学养成良好的倾听习惯、培育同学养成良好的阅读习惯和说完整话的习惯作为突破口；1、培育良好的倾听习惯；欢迎下载精品学习资源依据幼儿的年龄特点和课标要求，在幼儿园我们的做法如下：老师的语言组织力求清晰明白； 我们认为在教学活动中， 老师简明扼要的语言组织， 能使幼儿集中留意倾听； 因此我们在语言组织时力求做到简洁明白，易被同学懂得；因而同学在老师的指令下，能 很快地进入学习状态，完成学习任务；让幼儿带着任务去倾听； 在开展讲故事活动中， 一个幼儿将自己在家预备的故事讲给大家听， 老师提出适合的问题， 其余幼儿就会倾听得特殊用心，对故事的懂得就更深化，复述时也更完整了；通过 实践，我们发觉这个方法相当有效， 不仅能帮忙同学保持较长一段时间的留意力，而且能培育同学的问题探究意识；让幼儿在鼓励中认真倾听； 幼儿对鼓励很敏锐； 老师的鼓励能使幼儿感受胜利， 布满自信， 老师的鼓励也是幼儿自主活动胜利的动力；我们老师在教学中总以观赏的态度，适时、奇妙地进行赞扬，对 倾听习惯好的幼儿加以确定， 并在评比栏中增设“红星”为认真倾听奖；从每天评一次到现在的每周评一次； 幼儿在老师的鼓励中逐步养成了耐心倾听的好习惯，评比栏上的“红星”也越来越多了；在学校低年级阶段的课题实施中，我们的老师是这样做的：用心倾听每一个同学的发言； 当同学发言时， 无论同学的发言是对仍是错，是流畅仍是吞吞吐吐，老师都会用心地去听，有时作提 示，但决不打断； 老师那用心的表情、倾听的姿态会像底片一样印在同学的脑海里， 并在日常的言行举止中显现； 同学也在潜移默化中仿照老师的样子，去听老师的讲课，去听同伴的发言；欢迎下载精品学习资源用肢体语言来鼓励同学； 姿态或身体动作是最能反映一位同学是否在倾听；老师第一作出表率，我们老师在倾听同学的答复时，用 面部表情或各种手势来表示自己对同学发言的判定；有时，对同学一个真诚的微笑、一个点头就犹如说：“你说对了”“你做对了”；有 时竖起大拇指或 OK的手势或放松的动作或简洁的招手等，都在向同学传递一种鼓励的信息， 同学在得到这种信息后会连续保持住较好的学习习惯；教给同学倾听的姿态； 在倾听同伴发言时， 我们发觉同学常常显现两手东摸摸，西摸摸，不能集中留意力，或是把头转到别处，影 响到自己和别人的倾听；因此，我们引导同学在倾听的时候，两手放 在桌上， 眼睛尽量不看发言同学的脸， 假如发言的同学讲的题目在黑板上，那么其他小伴侣也看黑板，假如发言的同学讲的题目在书上， 那就让同学看书上； 这样实践下来，同学的倾听成效的确提高了不少；除此以外， 我们仍引导同学听了别人的观点后要摆明自己的观点，假如赞同，就面带微笑，轻轻点两下头，假如不同意，就举手补充或纠 正；结合雏鹰争章， 设计倾听章，帮忙同学强化倾听行为；依据课程标准，我们结合雏鹰争章，设计了一枚倾听章，分为“争章目标、达标要求、争章指南、争章脚印、考章记载”等几个栏目，很受同学喜爱，通过训练与实践，多数同学得到了这枚自选章；2、培育良好的阅读习惯；阅读习惯应在幼儿园就开头培育，依据幼儿的特点和学习的内容，幼儿园欢迎下载精品学习资源在以下几个方面进行了实践：加强幼儿的阅读活动， 供应沟通平台，促使幼儿获得更多发觉；同时帮忙幼儿懂得画面内容， 使之能按次序观看画面， 懂得画面之间内在的规律联系， 并能有条理地表述； 仍留意培育幼儿肯定的读书技能，如：按页码翻书，横排版与竖排版的阅读次序，翻页的留意事项 等等；我们幼儿园为此配备了肯定数量适合幼儿看的图书，合理设置了图书角，并由幼儿争论制定图书角的读书规章等等；加强幼儿阅读才能的培育；升入大班我们坚持开展了阅读活动，主要形式包括自由阅读和老师指导下的阅读活动两种；这两种活动，使小伴侣既有自由挑选阅读内容的时机，又能得到老师的引导， 在有目的、有方案的阅读中，阅读方法、阅读爱好、阅读才能有了大 幅度提高；这些才能又直接、有力地促进学习才能的进展；通常，班 里有这样的情形，识字的小伴侣喜爱读书，读书又能学到更多的字； 人与书产生互动，学习才能和学习爱好在互动中增长；实践下来， 我们都有了这样的体会： 幼儿能拥有这样的基础进入学校，确定会给学校的学习生活带来很大的便利；如开学上课时，能听老师的要求正确处理拿、取书，能看通知，喜爱识字活动，能顺当地阅读报纸，能正确懂得题意；在学校低年级， 我们的老师着重进行了阅读爱好的培育， 同时供应阅读的时间与空间，并教给肯定的方法；多渠道培育一年级新生的阅读爱好； 爱好是最好的老师， 它推动人去探求新的学问， 进展新的才能， 特殊是刚从幼儿园入校的一年欢迎下载精品学习资源级新生，只有当他们布满爱好时，才能集中留意力，积极主动地参与 阅读；因此，我们坚持从一年级新生的“需求动身”；第一漫画阅读， 激发爱好；借助他们手中的好儿童画报等刊物，利用他们爱看彩 图漫画的心理， 每周用一到两个中午的时间， 让他们在出色的漫画故事中提高阅读的爱好；其次，我们先行一步拼音教学，为同学扫除阅 读障碍，为了让同学真正领会阅读的欢乐，激发阅读的爱好，利用下 午放学前的一段时间，集中拼音教学；现在大多数同学能借助拼音， 读通拼音读物上的出色故事；第三，常常实行师生各半阅读法，诱发 同学阅读爱好；好儿童画报 等刊物上有很多生动好玩的童话故事，利用同学爱听故事的心理， 先给他们讲故事， 讲到出色处， 嘎然而止， 同学为了明白故事的出色结局，势必如饥似渴地读下去；有了爱好，读书不再是一种负担，而会变成一种自觉行动；多方位培育同学阅读习惯； 第一，当同学留意分散显出疲乏之态时，老师立刻停下，通过一些动作、提示要求同学重新留意集中；其次，提出明确要求；一年级新生留意力不集中，读书时有口无心，拖拖拉拉， 一字一顿；老师就要求同学全身心投入， 做到口到、 耳到、眼到、心到、手到；但就这样干巴巴地要求他们这到、那到，等于白 搭，必需动手训练，请他们拍拍自己的小脑袋，摸摸自己的小胸口， 调动同学的心情；第三，培育同学爱看书的习惯；良好的看书习惯会 使孩子受益终身，第一，要求每个新生至少买两本拼音读物，然后给 他们供应充分的在校阅读时间， 坚持每天读 1520分钟的书； 时间一般放在下午 16：0016：30；其次，充分利用好读书乐及课文、欢迎下载精品学习资源课件中的拓展阅读材料，进行阅读指导；仍有，要求家长在家里营造看书的氛围，每天晚上要求同学与家长一起看20分钟左右的书；第四， 培育同学在圈划中养成良好的阅读习惯； 有位老师的课堂教学案例很值得我们借鉴：在狐狸和乌鸦的一个教学片段中，她支配了三次自由轻声读 48节，每次读前，都提出详细的圈划要求， 第一次读时，要求同学用“”划出狐狸说的话，其次次读时，请同学在第一 次的基础上用“··”圈出最能表达狐狸狡猾的词；第三次就要求学生用“”划出乌鸦作何反应的词， 这三次的读读、 圈圈、划划， 不仅是为了帮忙同学理清文章思路， 懂得课文意思， 更主要的是让同学在阅读中养成圈划，在圈划中形成良好的阅读习惯；一边阅读，一边勾画圈点， 这种动笔阅读法， 能很好地调动同学阅读的积极性和主动性，培育同学静心阅读，边读边思的习惯，同学在一边摸索，一边圈划的阅读过程中，对课文留下了很深的印迹；3、培育说完整话的习惯；把话说完整，表达清晰是我们幼儿园的培育目标，为此我们幼儿园是这样做的：群体层面： 老师有目的、 有方案地组织幼儿通过对某些儿童文学作品的听、看、叙述、争论等增强儿童的懂得才能；通过日常生活中的相关话题、看图叙述、情形表演、木偶剧、小话剧等，使幼儿之间、师生之间有交往、争论、合作的时机，激发说话的士气、爱好， 增强幼儿口语表达的自信心，提高其表达才能；个体层面： 林海英老师针对班级中男生吴奇奇的特点， 进行了欢迎下载精品学习资源个案争论，取得了较好的成效；吴奇奇是一位留守孩子，平常少语， 词汇贫乏， 基本不能说完整话； 林老师通过个案语言进展状况以及造成的缘由分析， 找到了相应的策略， 从视觉和听觉等方面入手进行培育，一段时间的强化训练， 吴奇奇最终能说出了一段完整的话，而且表达的意思较清晰；详见个案追踪把话说完整，说清晰，声音洪亮，口齿清晰是学校低年级的说话要求，为了培育同学说完整话的习惯， 在学校低年级我们是这样做的：有针对性地解决方言对学习一般话的干扰； 依据当地方言中对学拼音的干扰因素，如 n、l不分，平舌音与翘舌音不分等，编一些针对性强的绕口令、儿歌，使儿童能区分其发音的差异；同时，老师 强化听一般话的环境，如播放一般话故事、诗歌的录音带，收听一般 话广播，收看电视等；另一方面取得家长协作，使同学在日常生活中 坚持使用一般话；明确说话要求， 强化训练；现在的孩子一般都得到了来自父母、祖辈的百般宠爱，自以为是惯了；他们常常为了急于表现自己，想到 什么就说什么，说出的话常常是东一句，西一句，没有思路，没有头 绪，说话也是缺乏自信，声音轻，说话不流畅；针对这些情形，我们 就对同学提出详细要求： 1态度落落大方，说话时，人站正，抬头挺胸，精神饱满； 2、说话声音洪亮，完整；虽然只有两点，说起来简洁，但做起来难；第一点仍好，但其次说洪亮话、完整话，需要化很 长的一段时间强化训练；训练形式多样；第一，配制各种竞赛：例：哪组说洪亮话的同欢迎下载精品学习资源学最多就加一颗星， 哪组说完整话的同学最多就得一面小红旗； 其次， 结合“今日行动方案”一般话口语训练， 利用每周二中午半个小时让同学人人参与说话活动，提高说话才能；第三，结合课本教学中的内容和一些生活实际， 让同学抓住一切训练说话的时机， 如课后的说话题、口头作文等，让同学回家说给家长听，并听取家长的评判；通过 多种途径的训练， 一部分同学说完整话的才能也确有明显提高，另一些同学也会时刻留意到尽量把话说完整；利用夸奖鼓励扶持同学讲完整话；老师的一个眼神、一个微笑，一句赞扬的话，都能给同学带来动力，带来自信，很多同学在老师的有意鼓励下，逐步从说话断断续续不完整走向了能说完整话，因此老师不行吝啬鼓励与夸奖；4、培育同学乐于摸索的习惯；由于幼儿的年龄特点，他们看的往往是事物的外表，因而，问的 问题只是“是什么”的问题， 因此我们要引导他们去发觉问题， 在幼儿园我们是这样做的：先扶后放；老师先提问，给同学提问的句型，然后请同学学着提问，这样多数同学能仿照老师去提问；鼓励同学提不同方面的问题； 不仅仅停留在是什么的层面， 而是引导同学提“为什么”、“怎么样”的问题，逐步向纵深进展；呵护幼儿提问的积极性， 不轻易否认他们的问题， 多从幼儿的角度去摸索和答复以下问题；在学校阶段， 我们除了运用上述三个方法以外， 仍比较重视提问方法的指导：教给同学发觉问题的方法：可以对一个字，一个词，一句话进欢迎下载精品学习资源行提问， 也可以是对一幅图进行提问， 仍可以是联系自己的生活进行提问；设计开放性的问题， 引导同学再去发觉新的问题， 这样同学的思维也活跃了，发觉的问题也多了，学习的爱好也浓了；3培育同学善于摸索问题的习惯；陶行知认为善于摸索是同学诸多习惯中最重要的习惯；在幼儿园和学校低年级教学中，培育同学善于摸索的做法比较一样：第一培育同学独立摸索的习惯，削减人云亦云的惰性思想；要求同学摸索问题时先自己想， 然后听别人的沟通， 再想想和自己的想法有何异同， 进行补充与评判， 老师给足时间与空间， 确保同学的独立摸索； 其次培育同学逐步养成把摸索过程沟通出来，这样既能明白同学思维正确与否，又能锤炼有序思维；5、培育同学良好书写的习惯；1培育正确的书写姿态、握笔姿态的习惯；培育良好的学习习惯， 使幼儿把握正确的书写姿态、 握笔姿态尤为重要；我们两校的老师明确了同学正确的书写姿态和握笔姿态， 编写了儿歌，加强训练；在幼儿园教学中，我们是这样一步步做的：示范写字姿态，明确要求：做到“始终一正二平”，即身体直，头正， 肩平，腿平，在不断训练的过程中标准同学的坐姿；教给正确的执笔姿态：大拇指和食指夹住笔杆，其余三指托住，笔杆向后稍斜，靠在虎口处；做到“三个一”：眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸；组织幼儿观看有关录像，订正自己的行为；组织大班年级的“坐姿、 握笔姿态”的竞赛， 确保每一个同学的把握；欢迎下载精品学习资源训练和指导同学学写一些简洁的数字， 不要求快，只要求标准；在学校阶段我们培育的途径是这样的：明白同学不正确的书写习惯及其缘由经过观看发觉很多小孩握笔姿态不正确， 有的五个手指握笔， 有的三个手指握笔，手指握在笔尖上，看不到写的字了；在观看中，发 现书写姿态同样很不正确， 有趴着的，有歪着脑袋的， 低着头的等等， 这样的写字姿态使同学易患近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等毛病，写 出来的字不美丽、不标准；归结其缘由： 一个是同学在幼儿园时先学习画画， 这样就先学会了画画的握笔姿态， 再教他们正确的写字姿态， 有的孩子就很难把握了，虽然幼儿园进行了强化训练，但到了学校书写时把要求忘了；另 一个缘由是有些家长自己在孩子入学之前先教他们写字，可没有教给他们正确的握笔和书写姿态， 或者他们本身也没把握正确的握笔和书写姿态；所以准时订正并培育同学正确的书写姿态及握笔姿态的好习 惯尤为重要；培育同学正确的书写姿态及握笔的姿态编写儿歌；握笔歌：“小伴侣，写字啦，花杆铅笔手中拿，拇 指食指捏住它， 笔直靠在指骨上； ”正确的书写姿态及握笔歌 如： “写字姿态很重要， 一拳一尺一寸要记牢； ”“三个一， 要做到， 字写工整视力好；”“肩手背直头放正，两脚平放有精神，写字时候身坐直，眼离书本要一尺，手离笔尖要一寸，胸离桌面要一拳；”；仍有“身子要正，肩要平，腿不动”等；让同学熟记成诵，并印发给欢迎下载精品学习资源家长，让家长协作学校使同学养成良好的写字习惯；做写字操； 在平常的课堂教学中， 我们做到每次写字前先做“写字操”，闭眼、吸气、头正、肩平、身直、臂开、睁眼、握笔、写字、足安真正做到“练字先练姿”；不断订正； 写字姿态不是一天两天就能培育好， 不是一天两天就能订正的；要持之以恒，不能一曝十寒；有些同学把“认真写字”理 解成了“紧急写字”； 听到老师要求认真写字的要求时， 有的把肩膀高高耸起，手部肌肉反常紧急，有的大拇指食指紧紧握住笔杆，食指 弯曲成了“ 90”度，让人非常心疼；有些同学写字姿态不正确，老师巡察过去看到，立刻吐吐舌头，立马改正，一会儿又忘了；老师必需 循循善诱，反复强调，留意平常，这样才能帮忙同学养成正确的写字 姿态；家长协作； 让家长把自己孩子的正确姿态拍照放大， 贴在孩子的书桌前，时时提示自己；这样老师、家长、齐抓共管，收到了良好的 成效；培育同学写好标准字的好习惯要把握千变万化的书写线条， 离不开扎实的基本功；“学好法规， 循序渐进”； 写字技巧的学习离不开这条基本原就； 假如把一个字看成是一部组合奇妙的“机器”的话，那么，八个基本笔画就是组成 “机器”的“零件”； “零件”是否精确， 直接关系到“机器”是否能正常运转；为此，写字课中，对标准、美丽的基本笔画、笔画的变 化及汉字部首进行教学是重中之重； 在课堂上，我们把八种基本笔画、欢迎下载精品学习资源部首写法结合范字教给同学，让同学反复练习，直到笔笔到位，各个 象样；同学有了这样的基础， 就能学以致用， 逐步写成标准的正楷字；培育同学观赏，相互学习的好习惯在教学过程中针对每一位同学的点滴进步赐予准时的夸奖鼓励， 让他们感觉到胜利的欢乐， 从而激起他们的学习爱好； 利用人的自尊心和荣誉感， 用鼓励的口气给同学以鼓励， 使同学潜在的才能得到最大限度的发挥；1作业星级制度；每次作业批改时，我们都让同学把写的字 与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星；发觉写得 好的同学，在课堂上夸奖，并通过实物投影仪等手段准时展现佳作， 使同学体验到写字的乐趣； 一个单元进行一次小结性评比， 夸奖作业认真的同学；学期末评出星级作业，并赐予嘉奖；2小组竞赛；每节写字课上，以小组为单位，进行写字竞赛包括写字的姿态；获胜的小组可得到一颗“”；学期终止时进行小组嘉奖；3个人竞赛；每个月进行一次写字竞赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的同学得到一个“”；另外，鼓励同学积 极参与校内外组织的各项书法竞赛， 让同学看到自己的进步， 增强自信心；4定期举办作业展览；将写得好的同学作品放进学习园地；并在班上对那些被选中的同学赐予准时的夸奖； 同时适时地鼓励其他的同学不要丧气，只要有进步也同样能得到写字章；这样，同学们的欢迎下载精品学习资源好胜心促使他们渐渐地产生剧烈的写字欲望， 调动起他们写字的积极性；培育同学认真读“帖”的习惯；每篇课文后面的田字格就是同学的字帖，田字格里的字标准秀 美，是标准的正楷字，是同学写字的最好字帖；指导同学认真看田字格里的例字， 培育同学认真读贴的习惯， 不仅可以提高写字教学的效率，更有利于同学的自主进展；编写朗朗上口的田字格歌 ，指导同学正确地熟悉田字格；清晰熟悉田字格里的各个部分， 对于指导同学读贴， 培育同学读贴的习惯起着举足轻重的重要；示范演示，指导同学认真读贴；老师在黑板上板书示范大字，随着老师的手起笔落之间，请同学观看每个笔画的起笔、止笔，每一格的占格，占位， 每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦然后让同学一起沟通，接着老师予以订正，再边讲解边板书示范；而后让同学在描红本上先描后临，发觉问题，再作指导；培育同学观看才能， 养成读贴的习惯； 一年级同学学写的字多为结构比较简洁，笔画比较少的汉字；培育同学观看汉字，有利于标准 写字结构， 更有利于同学自主学习； 我们让同学先在整体上看看要写的字的框架结构， 然后再认真观看字的各个部分， 看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，最终再综合观看汉字的各部分所占比例如何， 如观看起笔在什么地方占位， 主笔在田字格中的位置， 特殊是横中线、竖中线这些部位的关键笔画位置；欢迎下载精品学习资源在争论过程中，我们不断的体会到争论越深化，需要解决的问题就越多，幼小连接并不是一些外表问题的连接， 而需要老师在训练观念、 训练方法、 训练内容、训练要求等多方面的连接， 在才能、习惯培育方面也不仅仅是几种详细才能的培育，而是一项大的工程，是一个关系到孩子一生的可连续进展的大工程，老师、家长肯定要重视孩子身心进展的规律，需要不断的分析现阶段社会训练、家庭训练等多方面因素，是一个值得深化争论的问题；欢迎下载