2022年比例的应用说课设计方案.docx

比例的应用说课设计百里中小白丽娟一、说教材：学校数学十二册比例的应用，本节课是在同学懂得了正、 反比例的意义并学会解比例的基础上进行教案的主要包括正、反 比例的应用题，这是比和比例学问的综合运用，教材通过两个例 题，讲解正、反比例应用题的解法通过讲解使同学把握正、反比 例应用题的特点以及解题的步骤；用正、反比例解应用题，第一 要依据题意分析数量关系，能从题中找出两种相关联的量，这两 种量中相对应的两个数的比值（或积）是肯定，从而判定这两种 量中是否成正（或者反）比例，然后设未知数X，比例解答，判定过程也是正反比例意义实际应用的过程；二、说目标：（一）、学问目标1、使同学能正确判定应用题中涉及的量成什么比例关系2、使同学能利用正、反比例的意义正确解答应用题（二）、才能目标1、培育同学的判定推理才能2、培育同学的分析才能（三）、情感目标1、引导同学利用已有的学问，自己探究，解决实际问题， 培育同学的勇于探究的精神；2、对同学连续进行辨证唯物主义观点的启蒙训练3、使同学感悟到美源于生活，美来自生产和时代的进步， 提高审美意识；四、教案重点使同学能正确判定应用题中的数量之间存在什么样的比例关 系，并能利用正反比例的意义来列出含有未知数的等式，从而正确利用比例学问解答应用题（五）、教案难点利用正反比例的意义正确列出等式（六）、教案方法引导探究，合作学习（七）、教案手段利用运算机制作课件，利用课件声和上课三、说学情关于正、反比例的意义及判定两种相关联的量成正比例或反比例的方法，我已用了五节课的时间对同学进行了特地的讲解，本班百分之九十的同学已能较精确地判定习题中给出的两种 量所构成的比例关系，只有百分之十的同学对个别典型题目不会 判定；依据教案进度的支配，我与本节课开头了比例的应用的教案；正反比例的应用题，同学在已学贵过的四就应用题中，实际上已经接触过，只是用归一、归总的方法来解答；这里主要是同学学习用比例的学问来解 答，在此基础上，再让同学用其他反方法解答统一题 目；通过解答使同学进一步娴熟地判定正、反比例的 量，从而加深同学对正、反比例地懂得，有利于沟通学问之间的联系，为中学的数学、物理、化学等学科中应用比例学问解决问题作较好的预备；通时，由于解的大时是依据正反比例的意义列等式，又可以巩固和加深对所学的简易方程的熟识；四、说教法、说学法1. 教案内容的生活化标准指出：“使同学感受数学与现实生活的联系”， “数学教案必需从同学熟识的生活情境和感爱好的事例出 发”；创设精密联系同学所学学问，同学感爱好的行程问 题，引入课堂，教案内容贴近生活，使同学的学习活动更投入；让同学充分感受到数学来源于生活，生活离不开数学；2. 注意同学学问的构建新课标积极提倡同学“主动参加、乐于探究、勤于摸索”，以培育同学猎取学问、分析和解决问题的才能；创设行程问题情境，同学通过摸索、沟通的方式来经受数学，获得感性体会，进而懂得所学学问，完成学问制造过程，同时也为同学多彩的思维、创设良好的平台；3. 在有效地独立摸索、沟通合作上获得进展整节课以摸索、沟通贯穿全过程，让同学在观看、对比、沟通中摸索，在摸索中探究、猎取新知，特殊是特殊注意为同学创设独立摸索、合作沟通的空间；教案中，无论是同学“探究创新”或是“巩固深化”或是“联系实际”都是让同学独立摸索，再进行小组合作或再组织争论沟通，这样才能使同学有话可说、有话想说、有话能说，充分发挥每个同学的积极性，有利于培育同学独立摸索的习惯和自主探究的才能 ；4、充分表达以人为本的教案理念；老师应是同学学习的设计师、引路人，是课堂争论的公平参加者；把学习的主动权交给同学；努力做到：凡是同学能自己探究得出的，决不替代；凡是同学能独立摸索的，决不示意；这一点特别重要；当然仍要注意联系生活实际，创设公平、民主、和谐的课堂气氛，培育同学良好的情感，这样才能让同学主动参加学习，在体验中发觉学问、把握知 识、应用学问；五、说教案程序：（一）、铺垫孕伏（课件演示五道题目）判定下面每题中的两种量成什么比例关系？以提高同学对判定题的才能；（二）、探究新知 、引入新课：我们已经学过了比例，正比例和反比例的意义， 仍学过明白比例，应用这些比例的学问可以解决一些实际问题这节课我们就来学习比例的应用（板书：比例的应用）说明用正反比例的学问可以解决一些实际问题；、教案例 1（课件演示例 1）为了加强学问之间的联系，先让同学利用以前的方法独立解答再利用比例的学问解答引导摸索：这道题中涉及哪三种 量？（路程、时间和速度三种量）哪种量是肯定的？你是怎样知道的？（“照这样的速度”就是说速度肯定）行驶的路程和时间成什么比例关系？（行驶的路程和时间成正比例关系）老师板书：速度肯定，路程和时间成正比例老师追问：两次行驶的路程和时间的什么相等？（比值相等）设未知数，怎么列出等式？ 怎样检验这道题做得是否正确？最终引导同学作想一想的联系变式练习；3、教案例 2（课件演示例 2 教案次序与例 1 相像）同学利用以前的方法独立解答那么，这道题怎样用比例学问解答呢？请大家摸索争论：（投影出示）这道题里的路程是肯定的，和成比例所以两次行驶的和的是相等的假如设每小时需要行驶x 千 M ，依据反比例的意义，谁能列出方程？最终转变题目条件进行变式练习；（三）、全课小结老师叙述用比例学问解答应用题的关键，是正确找出题中的两种相关联的量，判定它们成哪种比例关系，然后依据正反比例的意义列出方程，使同学牢记解题方法；（四）、随堂练习（课件演示习题，明确同学用比例学问解答，以使同学对本节所学内容得到很好巩固；）（五）、作业设计：练习五的 1 4 题，题目较简洁，可利用所学学问进行解答；（六）、板书设计包含课题，例 1、例 2 的两种解法，再用比例学问解答的前一步写有分析过程；六、说教案反思：1、自己认为同学对正反比例的判定已学了很长时间，对本节课的应用不会存在很大问题，因此设计了两道习题的讲解，加上变式练习和巩固联系，本节课的容量显得较大；2、由于第一点所说的容量大的问题，本人对习题的讲解不是很精细、清晰，致使部分同学可能对所学学问没有真正把握；3、在本节课的教案中，本人有几处教案用语不够规范和严谨， 例如：将设未知数说成解设；4、对比其他两位老师的教案，除了上述问题之外，我觉得总结出解题的步骤等是特别必要的；