2022年大学英语四六级模拟测试改革后的教学思考英文电影与听说教学.docx

精品学习资源2021高校英语四六级考试改革后的教案摸索：英文电影与听说教案 - 英语论文2021 高校英语四六级考试改革后的教案摸索：英文电影与听说教案唐洁（南京高校金陵学院，江苏南京 210089 ）摘要： 2021 年 12 月高校英语四六考试改革对听说教案提出了新要求；理论上，运用 Krashen其次语言习得理论“五大假说”分析了英文电影适度引进听说教案基础的实践上，老师可通过选片、梳理和听力口语训练三个环节，以 适应改革对英语听说的最新要求；关键词 ：四六级改革； Krashen 五大假说；英文电影；英语听说教案中图分类号： G642.0 文献标志码： A 文章编号： 1674-9324（2021 ） 25- 0047-02从 2021 年 12 月起，全国高校英语考试委员会对英语四六级考试卷型进行了改革；改革后的四六级考试更加强调英语的有用性，对听力就提出了更高的要求，复合式听写改为单词和词组听写，听力时间也由35 分钟缩短至 30 分钟，并且新规章要求在听力录音播放终止后，监考人员马上收回听力答题卡；上述改革势必要求高校英语听说教案进行相应的重大转变；高校英语老师必需改进原有教案模式，尽可能地运用先进教案模式，挖掘各种教案资源，从而解决同学由于可怕说英语而成为英语失声者的问题，提高高校生英语的听说能 力，最终达到与英语四六级考试改革相适应的教案成效；优秀的英文原版电影精确“仍原”了英语国家的现实世界，令学习者身临其境；从理论上而言，根据闻名应用语言学家 StephenD.Krashen其次语言习得理论的“五个假说”，欢迎下载精品学习资源英文原版电影可以作为一种优质教案资源，适度引进到英文听说的课堂教案中来；从实践上而言，老师必需在相关教案实践的三大环节（英文电影选片、英文电影梳理、英文电影听力口语训练）中采纳科学合理的方式方法，最大发挥这一优质教案资源的作用，这样才能真正提高高校生的英语听说才能；一、英文电影适度引进听说教案的理论基础与“五个假说”的运用将英文电影引进英语听说教案的理论基础是闻名应用语言学家Stephen D.Krashen的其次语言习得理论；其次语言习得理论包括“五大假说”：习得学得假说（ the acquisitionlearning hypothesis ）、自然次序假说（ thenatural orderhypothesis ）、监控假说（ the monitor hypothesis ）、输入假说 （ the input hypothesis ） 、 情 感 过 滤 假 说 （ the effective filter hypothesis ）；1. 习得学得假说与运用；习得学得假说认为：成人具有两种不同的进展其次语言才能的方式；第一种是“语言习得”，它接近于儿童学习母语的方式；其次种是“语言学得”，它是有意识地借助学习显性的语言学问来学习语言的过程；英文电影引入听说教案中，给同学供应了潜意识和有意识相结合地练习英语听说才能的方式，即“语言习得”方式和“语言学得”方式；同学倾听、观看英文电影类似于儿童学习母语的方式，倾向于自然而然的隐性“语言习得”过程；观影后，老师有意识地引导同学学习英语语言和文化，就倾向于积极主动的显性“语言学得”过程；2. 自然次序假说与运用；自然次序假说认为：语言结构的习得是以一种可猜测次序进行的；基本次序大致相同，即先习得一些结构，再习得另一些结 构；这就为老师在听说课引进英文电影教案资源供应了可操作性，老师可以根欢迎下载精品学习资源据班级的整体情形，挑选适合全体同学集体观看的影片，引导同学学习并通过反复练习使其娴熟地使用某些结构；3. 监控假说与运用；监控假说认为：“习得”和“学得”在语言才能形成过程中起着不同的作用；“习得”产生语言才能；“学得”的作用在于“习 得”的体系产生话语后，监控话语方式、打算话语的精确性；观影中，同学倾听英文电影对白，处于隐性的“习得”英语的状态，这有助于同学开口说英语并逐步达到流利程度，克服哑巴英语的障碍；观影后，老师有意识地监控话语方式，同学处于显性的“学得”英语的状态，这既有助于同学逐步提高说英语的精确程度，又有助于同学自我纠错，最终增强英语口语的表达才能；4. 输入假说与运用；输入假说认为：只有当习得者懂得语言输入时，语言习得才能遵循自然次序进展；“输入的语言”必需是有意义的、可懂得的；优秀的英文电影对白一般是贴近生活且原汁原味的语言，符合“输入的语言”有意义、可懂得、略高于习得者的水平这些条件，所以依据输入假说，英文电影完全可以和教科书一样作为一种有益的教案资源引进课堂教案中，以进一步增加同学英语语言（语音）输入，并最终把（语音）输入变成（口语）输出，使得同学能够流利、正确地用英语表达沟通思想；5. 情感过滤假说与运用；情感过滤假说认为：其次语言习得成果与习得者情感差异有关；情感过滤越低，越有利于其次语言才能的进展；相反，较高的情感过滤，不仅阻碍习得者获得输入，而且阻碍其对已有输入的懂得；英语的学习成效受到学习者个人情感以及四周学习环境的影响，英文电影可以作为心情调剂器引人英语听说教案中；假如英语学习者个人心情焦躁、自信心弱，所处环境过于紧迫，不利于同学发挥学习英语的主观能动性，造成英语学习成效欢迎下载精品学习资源很差；英文电影情节扣人心弦，语言地道，同学易于接受，有利于同学增强用英语口语进行沟通的自信心，降低焦虑心情，制造和谐课堂文化氛围；正是由于英文电影符合闻名应用语言学家StephenD.Krashen其次语言习得理论的这“五大假说”，因此，作为一种优质教案资源，英文原版电影可以适度引进到英文听说的课堂教案中来；二、英文电影适度引进英语听说的教案实践虽然英文电影是一种优质的教案资源，但是在详细教案实践中，老师必需采纳科学合理的方式方法，才能够最大程度的发挥这一优质教案资源的作用；英文电影适度引进英语听说课的教案实践主要包括三个环节：英文电影选片， 英文电影梳理，英文电影听力口语训练；1. 英文电影的选片特别关键；在选片时，老师要留意以下两个方面：一方面是适当借鉴英文电影分级制度；电影分级制度规定了各个等级适合观看的人群；老师要参照分级标准，杜绝不健康影片流入课堂；例如，英国电影分级中的一般级适合全部观众，只能有时使用“damn ”（该死）、“hell”（见鬼）这类稍微的咒骂语言 ；美 国电 影协 会（ MotionPictureAssociationof American ，“ MPAA”）负责美国电影的分级制度，依据电影的主题、语言、 暴力程度、暴露程度等，将电影分成G 级、PG 级、PG-13 级、R 级和 NC-17 级；虽然高校生一般都超过了17 岁，但是 R 级（限制级，建议 17 岁以上观看）中的一些影片，如死神来了系列、生化危机系列、弯刀、无耻混蛋、海扁王等，就不适合作为教案资源在英语听说教案上使 用；另一方面是适度考虑英文电影的难度；英文电影除了有意义、健康之外， 仍要留意语言难度要略高于同学原有的水平；老师要依据班级的整体英文水欢迎下载精品学习资源平，挑选适合同学难度的影片；美女与野兽、海底总动员、怪物史瑞克、极地特快、疯狂原始人等虽然分级是任何人都可以观看的电影，但是其语言并没有达到适当难度，所以并不适合英语听说教案使用；2. 英文电影梳理，高校听力口语教材供应生词表、课文和注解，而英文电影作为听说教案资源并没有现成的生词表、内容和注解，所以老师必需对电影进行适当梳理和充分预备，才能更好地发挥英文电影的教案作用；老师可以着重留意生词、注解和影片内容这三个方面；生词梳理；观影前，老师不仅要列出电影中重要的生疏单词和词组，而且要把生词显现的情形加以描述，仍要说明生词用法；注解梳理；观影前，老师不仅要介绍电影的时代背景、文化背景等，仍要侧重于强调中外文化差异，有助于同学更好地懂得电影；影片内容梳理；老师可让同学课前熟识电影，课上再加以简述，在此基础上，老师将精选片段再次播映，并把重要词汇列出，帮忙同学记忆电影内容；3. 英文电影听力口语训练；经过前述环节，老师进一步指导同学进行听力口语训练，可分别或综合运用单句训练法、对话训练法和短文训练法；单句训练法；在单句训练法中，老师可让同学仿照或复述英文电影的经典句子，仍可让同学句子接龙，提示同学留意语音、语调、重音、语气等；对话训练 法；在对话训练法中，老师可依据英文电影供应情形，同学组成小组，进行情形对话，完成交际目的，仍可采纳师生问答方式进行对话训练；短文训练 法；在短文训练法中，老师可依据电影内容要求同学分组课后预备，课堂表演一段电影场景，仍可让同学复述整个电影故事或电影的某个情节或对电影进行评论；依据闻名应用语言学家Stephen D.Krashen其次语言习得理论的“五大假欢迎下载精品学习资源说”及其在英文电影中的运用，英文电影可以作为一种优质教案资源适度用于高校英语听说教案；高校英语老师通过英文电影选片、英文电影梳理、英文电影听力口语训练三个环节，科学、合理、敏捷地运用英文电影进行听力口语教案，既有利于设计与英语国家文化相近且便于同学学习懂得的教案活动，又有利于制造和谐的课堂文化氛围，降低同学的焦虑心情，增加同学英语语言的输入（英语听力）与输出（英语口语），以适应高校英语四六级改革对英语听说提出的新要求；参考文献：1 Krashen， S.D.LanguageAcquisitionandLanguage EducationM.A Lemany Press，1985.2 刘润清.论高校英语教案 M. 北京：外语教案与讨论出版社， 1999.3 沈渭菊 .电影教案在高校英语教案中的作用之实证讨论J. 电化训练讨论， 2021 ，（ 3 ）.欢迎下载精品学习资源欢迎下载