2022年如何培养学生的“问题意识”.docx

精品学习资源如何培育同学的“问题意识”遵循新课程理念，培育同学的问题意识，促进同学自主学习进展是课堂教案改革的重要课题；问题是争论的亮点，是开启任何一门科学的金钥匙；没有问题就不会有说明问题和分析问题的思想方法和学问；所以说，问题是思想方法学问积存和进展的原动力，是生长新思想新方法新学问的种子；现代教案论争论指出，产生学习的根本缘由是问题，这正如古人所说：“学起于思，思源于疑”；在教案实践中，我们必需重视问题的作用，善于培育同学的问题意识，让同学敢问、会问、爱问；一、构建心理安全区域，让同学敢问；罗杰斯认为，一个人的制造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和进展；专家分析认 为，同学在课堂上不愿提出问题，主要是同学的提问、表达受到各种限制，可能仍会招致老师的指责甚至讥讽、批判，于是因怕给自己惹麻烦而不提问题的同学只能是越来越多；因此，要让同学敢 问，必需清除同学的心理障碍，为同学的“问”营造氛围；1、创设宽松环境；激发同学问题意识的关键是要创设宽松安全的环境和氛围，增进教案民主，排除同学在课堂上的紧急感、压抑感和焦虑感；宽松、民主、和谐的课堂氛围，是传授学问的无声媒介，是开启聪明的无形钥匙，是陶冶情操的潜在力气；只有在民 主、和谐的氛围中，师生公平对话，同学才能张扬个性，培育起探究未知的信念、意志和品质，释放出庞大的潜能；如在分组学习欢迎下载精品学习资源就可以排除同学的心理障碍；在争论时，有的同学问：“老师，诺贝尔为什么不娶老婆，假如自己的儿女去继承财产多好啊；”前一个问题提得大胆，真实；后一个问题让我感到惊奇；但这两个问题的产生是多么有意义呀，这不正是价值观取向的问题吗？我顺势引导同学来一次辩论，老师相机点拨，从而批判了自私狭隘的思想， 更加突出了诺贝尔先生人格的宏大，歌颂了他的无私贡献精神；师生在进行着公平的对话，从而创设宽松的学习环境，给同学以心理上的安全感和精神上的勉励，使同学的思维更加活跃，探究热忱更加高涨；只有这样，同学才敢想、敢说、敢问；2、开放提问时空；传统的课堂教案一般是老师讲到哪里，同学想到哪里，同学没有自己的思维空间，没有自我进展的余地；要让同学真正成为学习的主人，成为学问与真理的探求者、发觉者，教案过程中必需让同学有充分的思维和表现的时间和空间，努力做 到：特点让同学观看，思路让同学探究，方法让同学查找，意义让同学概括，结论让同学验证，难点让同学突破；有调查说明：生活在美国的中国后裔在学习竞争中往往不比美国同学差，但走上工作岗位后，在总体上不如美国人，为什么呢？一位美国心理学者对此进行了争论，他发觉，假如依据鲍姆琳德（美国心理学家）的分类标准来划分，大多数中国移民家庭的训练方式是专制型的，其子女的学习成果往往超过白人和黑人，但在其他方面简单出问题，比如交往技能差，人缘不好，常常被白人和黑人同学欺侮，喜爱和亚裔欢迎下载精品学习资源但他们牺牲了对自由和自主的追求；因此，要培育同学的问题意 识，必需尽可能给同学多一些摸索的时间，多一些活动的空间，多一些自我表现和沟通的机会，多一些尝试胜利的体验，让同学自始至终积极参加教案的全过程；如学习鲸一文时，同学对海洋生物发生了深厚的爱好；在这课书将要学完的时候，闫文超同学站起来问我，“老师，你说海里有美人鱼吗？”如不是课前读了有关海洋生物的书籍，这个问题就要把我难住；我告知他：“有，它也是一种海洋哺乳动物，名字叫懦艮；你想明白更多的海洋生物吗？” 他说：“想”；我提议：那就让我们收集资料，创办一期“海洋生物展”吧；同学探究精神和动手才能较强，只用一周时间，“海洋生物展”有声有色的展现在同学面前了；你说，闫文超同学的这个问题提得多有价值啊！真是一石激起千层浪，激发了同学的探究欲望，同时开阔了视野，丰富了同学的学问；3、敬重同学劳动；叶澜教授指出：课堂教案是一个师生间积极互动的过程；作为同学学习的促进者，课堂教案中，老师应积极地看，仔细地听，设身处地的感受同学的所作所为、所思所想，积极勉励同学质疑问题，答应出错，答应改正，答应保留看法；对同学提出的一些意想不到的“高见”，要准时接受并赐予充分确定；如教案蹁蝠和雷达时，同学问“蹁蝠夜间飞行靠的是嘴和耳 朵，那么蹁蝠的眼睛到底起什么作用？当遇到类似这样一时难以回答的问题时，老师不妨这样处理：第一老师老实告知同学这个问题欢迎下载精品学习资源别人，或翻阅课外书，看谁有本领最先弄明白好不好？”这样，不仅拓展了同学课外阅读的空间，激活了同学的求知欲和探究精神， 而且敬重了同学的劳动；二、强化同学主体位置，让同学会问；1、表达同学主体意识；主体意识是作为熟悉和实践活动主体的 人对于自身的主体位置、主体才能和主体价值的一种自觉意识，是 自主性、能动性和制造性的观念表现；在课堂教案中，同学主体意 识愈强，他们参加自我进展、在学习活动中充分实现自己的本质力 量的自觉性就愈大，从而也就能在课堂教案中充分发挥自身的能动 力气，不断调整、改造自身的学问结构、心理状态和行为方式；陶 行知先生讲，假如你按着鸡脖子喂M 给鸡吃，他乱叫乱挣也不会吃；假如你送开鸡，他就会自己主动吃M ；喂鸡如此，课堂教案更应强调以同学为主体，引导同学主动探究，让他们积极摸索、自觉 实践、主动发问，生动活泼的进展；2、细心设计问题情形；课堂是同学接受学问、提高才能、增强素养的主要阵地；课堂上，老师要常常地诱导和启示同学改造、重组和重新说明他们自己的体会和学问，并且使同学在这个过程中不断提问，不断发觉尚未解决的问题；如教案“你们想错了”一文，导题时我让同学观看课题有什么特殊之处？为什么？“你们” 是谁？谁“错了”等问题，以激发同学的问题意识，加深问题的深度，探求解决问题的独立见解；欢迎下载精品学习资源的导火索，是同学学习的内驱力，是探究和创新的源头；正像训练家顾明远所说的，“不会提问题的同学不是学习好的同学”；因 此，在教案中要花大力气引导同学寻疑、质疑、释疑，培育同学的质疑才能；如教案春蚕一文，可支配时间让同学质疑；有的同学提出了“题目是春蚕，按道理就是写春蚕，可为什么写的却是我的母亲”？同学提出这种问题，这是他们勇于探究的思维火花在闪亮，于是我立刻给提问的同学予以充分的确定，颂扬他的苦钻精神，由此点燃全班同学制造思维的火焰；三、转变同学学习方式，让同学爱问；现代认知结构理论认为，学习不是老师向同学传递学问，而是同学自己建构学问的过程；该过程是学习者通过新旧学问、体会之间的相互作用而实现的；它强调以同学为中心，强调同学对学问的尝试发觉和对所学学问意义的主动建构；因此，老师应让同学转变学习方式，善于在尝试、探究、合作中发觉问题并解决问题；1、让同学在尝试中发觉问题；老师在课堂教案中，应依据同学的认知水平细心设计教案的各个环节，为同学供应充分的、典型 的、完整的感性材料，让同学自己在操作、实践、阅读、想像中去探究和发觉规律，学会学习；如在教可爱的草塘一文时，我在布置预习时给同学提出了以下要求：（1）看好课文前面的导读提示，明白学习本文的主要目的；（ 2）自读课文，查阅工具书扫清文字障碍，明白课文大意，细读自认为出色的语句；（3）摸索草堂可欢迎下载精品学习资源空间去学习，摸索并解决问题，久而久之这种尝试才能就不断提高；2、让同学在探究中发觉问题；探究是包括同学学习在内的一切活动的本质属性；探究赐予学习者以积极性、主动性和制造性，学习者通过独立、深化地摸索，提出自己的观点；如教案出色的马戏一文，我先让同学“八仙过海各显神通”自己读懂课文，再让同学沟通读书方法：有的说是抓住课题来读；有的就借助插图， 联系课文；学习方法各不相同，我没有把方法强加给同学，要仍给同学自主挑选的主动权；从问题开头，由解决问题再到提出问题， 再解决问题，使整个学习过程在探究中获得进展；3、让同学在合作中发觉问题；依据学校生的心理特点，教案中，应加强同学的合作学习；凡是同学能解决的问题，尽量让同学通过争论、思想碰撞、组织沟通来解决；如在教案跳水一文 时，让同学带着“除了船长持枪逼孩子跳海脱险外，仍有其它方法吗？”这一问题绽开争论，老师也参加了小组的争论活动；结果有的说：“可选一位年轻的手脚灵敏的水手，快速爬上桅杆顶端将孩子从横木上拉过来”；有的说：“命令水手们将船上的全部被子集中叠起来，叫孩子往被子堆上跳，可安稳无恙”；仍有的说：“船上如有鱼网，命令水手们将网快速拉开，让孩子往网里跳也可以脱险”；另有的说：“这些方法好，但时间不答应了，由于站在横木上的孩子双腿已经颤抖了”；通过让同学进行合作与沟通，从欢迎下载精品学习资源高；总之，问题意识能激发同学学习的剧烈愿望，使同学留意力高度集中，积极地投入到学习中；问题意识仍能培育同学勇于探究、制造和追求真理的科学精神；因此，我们在教案实践中，应当留意同学的问题意识，让他们能够多提问题，提出有质量的问题，带着问题去阅读、体验、感悟、积存学问体会，真正做到主动学习，自主进展；欢迎下载