2022年如何培养小学生的英语写作能力.docx

精品学习资源如何培育学校生的英语写作才能 摘要 ： 英语教学的最终目的是进展同学的英语语言技能, 英语写作是听、说、读、写这四个语言技能之一， 是英语学习进步过程中看得见的记录； 提高英语写作水平不容无视； 写作和任何形式的学问一样都是可以通过训练加以提高的；基础学问和才能并重，听、说、读和写并举；老师在平常教学中应实行各种形式培养同学的写作才能， 充分利用一切可以利用的时机启示、 引导同学提高自己的写作水平； “英语新课程标准”指出：在学校阶段英语听、说、读、写是学习和运用语言必 备的四项基本技能， 是同学进行交际的重要形式， 是他们形成综合语言运用才能，即培育用英语这一重要载体， 猎取信息和处理信息的素养的重要基础和手段；其中的“写”是运用书面语言表达思想，输出信息的重要才能, 在听、说、读、写四大技能中写的难度是最大的， 所以在学校中、 高年级老师就要有方案地对同学进行写作训练；那么作为学校英语老师该如何提高同学的写作才能呢？ 关键词 ：指导写作，教学实践，提高效率一、 加强阅读，丰富和积存写作素材古人云“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是写作的基础；实践证明，同学平常课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的才能就越强；1. 勉励同学多诵读课文，记忆经典句型英语跟汉语属于不同的语系， 无论在语法结构上， 仍是在表达习惯上都有很大的差异； 通过诵读课文， 同学能增强英语语感； 正确的英语语感不仅能帮忙同学正确阅读文章，懂得文意，仍能帮忙同学精确地写作；学校生善于仿照，通过 诵读课文， 一些美丽的句子就会在同学心中生根发芽， 同学就会有意无意地进行仿照写作；记忆中的课文和句型也是同学写作时的依据； 同学依据所记忆的课文和句型进行写作，才能摆脱母语的影响，才能会写出语法正确、句意通顺、结构 严谨标准的英语作文； 老师可以引导同学从对单个句型的把握， 逐步过渡到多种句型的混用，直到同学能连贯自如地表达思想；一句多译，句型转换，是书面表 达才能的关键；比方： I like Fathers Day best. My favourite festival is Father s Day. 等；欢迎下载精品学习资源2. 勉励同学增加课外阅读量要想让同学能轻松地写出语段的前提是必需让他们提高课外阅读量，只有语言文字的输入大于输出， 才可能保证同学的语言输出量； 老师应当常常指导他们在课后读一些通俗好玩的英语短文， 在阅读中要留意常用的句子结构， 习惯的表达形式和用法， 当这些典型的语言材料在多次反复的信息冲击下沉淀下来，成为同学记忆的一部分时， 同学的语言错误就会逐步削减； 因此， 我针对每单元所学的课题，通过网络帮忙搜寻了一些适合同学阅读水平的小故事、儿歌和英语小学问，为同学供应了大量的阅读素材； 同时， 我仍勉励同学找一些适合自己阅读的英语故事或书刊， 引导同学在阅读过程中养成记单词的习惯， 发觉单词记忆的敏捷性、趣味性，激发起同学想学、想记的欲望；通过日积月累， 大量的、广泛的阅读， 能让同学在自然的习得中学得大量的英语单词、句子，形成较好的语感，为同学更好地写作打下了坚实的基础；二、先说后写，构思写作框架学校高年级阶段对于写作的要求， 实际上是“有指导的写作”； 它通过供应情形文字、图画、表格，让同学用学过的英语来描述事物或事情并表达肯定 的思想感情， 以此来检验对所学英语学问的实践应用才能； 每次写作之前老师应依据要写的主题，先让同学自己摸索几分钟，然后进行小组性的争论；例如以“Myhobbies ”为主题写作文前，可以先让同学谈谈自己的爱好；同时，老师可在黑板上列出重要的词组和句型， 例如： go climbing，grow flowers ，collect stamps 等等，然后让同学进行写作；在争论过程中老师要特殊留意勉励后进生开口说；由于这部分同学不爱读更不爱说，心里总感到自卑； 通常课堂上答复以下问题、朗读、对话、角色扮演通常都是一些英语成果好的同学，后进生几乎没 有表现的时机； 老师应在指导时多给这部分同学时机， 勉励他们开口， 依据主题尽量多说， 在英语活动中排除自卑感， 增加学习爱好， 在活动中提高英语表达才能；听说读写才能都是相辅相成的， 一方面得到提高了， 别的方面也会跟着有所提高；三、 仿照为先，奠定写作基础学校生初涉英语写作， 因此可以先让他们仿照样文写作； 仿写可以是局部的、片段的，也可以是整体的；仿写能使同学写有样板，练有目的，是初学写作者行欢迎下载精品学习资源之有效的方法之一；同学能把学到的短语、句子用到作文中，做到学练结合，爱好大增，并且觉得写作不是难事；这里要特殊指出的是老师在指导同学仿照范例写作时，要充分利用好课文， 由于每个单元都有一个部分是一篇语段， 难易程度适中， 特别适合同学仿照； 学完一个完整的单元， 老师可以依据本单元的教学要点， 帮忙同学系统归纳、 整理语言学问点， 可以环绕一个人、 一件事或一个动物写一篇短文， 要求同学留意仿照例文的时态和语态仿写； 通过仿写训练，能引起同学对英语时态和语态的重视；仿照例文仿写； 通过比照， 使同学对同一时态不同人称动词的运用有了更深刻的懂得，而不仅仅停留在记忆的层面上，也可免去老师重复的讲解和提示；比方在 5B 中关于 Myclassmate 的小短文，文中介绍了Jim 家庭、爱好、生活习惯等；老师可以充分利用这一主题，让同学介绍自己的同学，比方：一般现在时“He lives in .He goesto school by. His father is. ”现在进行时“He is studying.” 一般将来时 “He is going to next week.”一般过去时“ He had a birthday party yesterday.”学校基本的四种时态都可以得到充分运用；四、由浅入深，逐步提高同学写作才能做好“点、线、面”教学， 培育同学正确运用句子； 任何语言都有内在联系；英语也不例外，这种联系无非就是：词词组句子；很多同学无从下笔，其根 本缘由之一就是词汇贫乏，词组不熟悉，句子不会译；要攻克这一难点，老师一 方面要加强同学对记单词的监督：另一方面要提高单词教学的主动性、敏捷性、趣味性；激发同学想学， 想记的欲望；例如，在老师提问 Whereare you from ？ 同学答复 I m from China 时老师可以顺便讲解 Chinese 、Japanese 等；这样做不但拓展了词义，更重要的是增加了同学学单词，背单词的爱好；当然任何单词假如不和其他单词发生联系， 就没有其真正的使用价值； 就像砖块， 石头一样， 假如不把他们砌在一起盖房子， 再多也没有用； 这就像单词和词组的关系一样， 单个单词如不显现在词组中其使用范畴就会特别狭窄，使用率就会很低；例如， go “去”这个单词；他一旦和其他单词组合到一起构成词组，其涵义就远不止“去”； go home 回家go to school去上学 go along沿着 go shopping 购物 go climbing去爬山欢迎下载精品学习资源词组不但增加了单词的内涵， 也增加了语言表达的生动性； 任何词或词组离开句子，其涵义是不完整的； 只有在句子中， 这个词组的涵义才更生动， 更完整；英语写作并非一蹴而就，必需遵循先易后难，由浅入深的原就；比方以“My family ”为主题，刚开头时可能同学只会写In my family, there are threepeople ,they are my father, my mother and I .My father is a doctor. Mymother is a nurse. I love them very much.往后逐步要求同学写出更多的内容，例如 My father likes fishing. He often goes fishing on Sunday . Mymother likesshopping.She oftengoes shopping with her friendon Saturday. I like growing flowers. I have a happy family.随着所学词汇量的积存， 语法学问的增多， 同学可写的内容也随之增多； 与此同时要抓好基本功训练，严格要求同学端正、正确、娴熟地书写字母、单词和句子，留意大小写和标点符号；刚开头写作时，老师必需赐予肯定的指导，不要过分严格， 以免影响同学的写作积极性， 对于基础差一点的同学需要适当的放低要求，对于基础好的同学就可以适度提高要求；五、分析讲解，调动同学写作积极性指导英语写作的最终一环就是批阅、评讲作文， 这是特别关键的一步； 英语作文讲评过程中要常常指出优点，有利仿照，指出缺点，警示防止；在批阅作文时老师要随时标出同学错误之处， 并要随时记录同学所犯错误， 把同学的错误加以归类总结， 把普遍性的错误提出来， 让同学集体改错， 使他们的语言表达尽可能的正确标准；第一，老师在评阅同学的文章时，要准时发觉带有共性、倾向性的错误，分析其性质和来源， 然后在课上集中讲解； 另外，仍可以针对个别同学的错误进行个别辅导；其次，老师在批改方式上要留意： 不要急于替同学改错， 最好把错处用线条划出来，并提出勉励性看法或评语， 让同学自己去积极摸索， 仔细修改； 修改后， 老师再进行二次批改； 对于同学写作中显现的因创新而引发的错误， 老师千万不要批判， 相反要勉励和爱护他们这种学习热忱； 由于这种热忱很宝贵， 它的良性进展，会成为同学提高学习才能和获得优异成果的积极因素；欢迎下载精品学习资源最终，老师要多向同学供应范文， 特殊是班上同学的优秀作文， 可以在班上朗读或展览，这种示范作用往往会起到出人意料的好成效；总之，同学英语写作才能在老师有方案的组织、有序的训练和耐心帮忙、 正确引导下，通过同学自主、积极亲密的协作，是能够得以逐步提高的；这种才能不是一朝一夕就能培育出来的， 这需要扎实的基本功， 良好的写作习惯， 持之以恒的训练，最终才能逐步形成； 作为我们英语老师要针对不同水平的同学，的指导方法，才能使每个同学得到不同的进展；采纳不同欢迎下载