2022年如何追求数学课堂教学的有效性.docx

精品学习资源如何追求数学课堂教学的有效性新课改理念下练习课怎样上好呢？内容摘要： 课程改革的核心环境是课程实施，课程实施的基本途径是教学，可以说，没有科学有效的课堂教学， 即使有抱负的课程方案、 课程标准和教科书， 其结果也只能是纸上谈兵； 因此，当前进行的基础训练课程改革试验必需关注课堂，追求“有效教学”， 提高课堂训练的质量； 我们的老师如何拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念， 如何把握新课程背景下的课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题； 特殊是在全面推动素养训练的今日， 新一轮基础训练课程改革进行之时， 争论新课程背景下课堂教学的有效性就显得非常迫切与必要了；新课程实施以来， 课堂变活了， 这在肯定程度上激发了同学的学习爱好、学习热忱和主动精神， 但在“参与”和“活动”的背后， 却透露出急躁、 盲从和形式化倾向， 同学内在思维和情感并没有真正被激活， 数学教学在有效性上存在很多弊端；因此数学练习课教学， 关键在于老师要转变训练理念， 立足学校数学的基本动身点，细心设计教学过程，以“人”为本，培育学习爱好，让同学主动学习，学会如何学习数学， 学会摸索方法， 进展数学思维， 从而促进同学全面 、连续 、和谐的进展；关键词：以“人”为本激发爱好进展思维当前数学练习课教学中，有的老师受“熟能生巧” ，“数学是做出来的”等观念的影响，只抓稳固方法，娴熟技能的训练，让同学气械重复地练习，把练习课 上成了“做题课”，致使同学对练习课产生了厌烦的心情；我认为练习课不仅仅是把握学问和技能本身，更重要的是让同学学会如何学习数学，学会摸索方法， 进展数学思维，培育学习爱好；“勤之者不如好之者， 好之者不如乐之者” ；关键在于我们第一要转变我们的教学理念 ；因此，我们在设计练习课的时候，提示自己要处理好练习课的特点 ；假如我们对练习课有了这样的共同熟悉， 那么我们设计一节练习课的时候， 就不会老想着 40 分钟内可以练习多少道练习题，而是第一想到怎样让同学更喜爱上练习课，怎样尽可能少而精地到达更好的教学成效；欢迎下载精品学习资源在练习课教学中肯定要注意同学的全面进展，以“人”为本而非以“书”为本，把练习的主动权交给同学， 充分表达同学是数学学习的主人， 老师是同学数学学习的组织者 、引导者 、合作者 ；一、创设情境，激发爱好，使同学想练怎样激发同学的练习爱好呢？当然方法是多种多样的，这里举一些例子；上课一开头， 老师可以简明扼要地说明白练习的目的和要求，使同学感到练习的 必要性 ；然后说：“上一节学习的新学问，都明白了吗？让我们来做几组练习， 看看谁能做得最好！”这样，同学必定想试试自己是否真的学会了，又想相互比一比，努力做得最好， 争取受到老师的夸奖；也可以贴出一幅孩子们都喜爱的人物的画像，进行勉励性的谈话： “×××要和你们去参与竞赛，看一看竞赛的获胜者是哪一组， 哪个同学？” 同学看到自己喜爱的人物， 自然会津津有味地参与到练习活动中来 ；也可以用一些名为“ 闯关竞赛 ”“ 谁能先到达终点” “小红旗大争夺”等的竞赛，勉励同学练习；在练习时，老师也可以向同学提出具 体的要求，勉励他们尽力完成；同学有了明确的目标，为到达这一目标，自然 会全神贯注地参与到练习活动中来；学校生都情愿得到老师的夸奖，学习爱好 也会得到提高， 托尔斯泰说：“ 胜利的教学所需要的不是强制， 而是激发同学的爱好 ；”所以同学想练习是练习课胜利的前提；二、联系实际，训练思维，让同学能练同学主动进展的潜能是庞大的，贴近生活的实践型练习，最能表达同学的 主体位置，最能让同学主动高效地在全身心的参与中“思当所思，说当所说， 做当所做， 记当所记 ；”纵观现行学校数学教材， 很多数学学问均含日常生活知识，因此在练习课中能联系实际， 奇妙出题，加深思维训练是上好练习课的基础；人教版试验教材五年级上册小数乘除法的运算：小明每天都在学校吃中饭， 他的父亲放了 70 元钱在老师那里， 小明上一个月总共吃了 12 餐，每餐 2.2 元，他的父亲打了 问他的老师， 问这月的钱是否够了，这不， 响了 ；多媒体演示：打 的场面小明父亲：“张老师，您辛苦了，这月小明的生活费够了吗？”张老师：“喂，你好，是小明父亲吗？” 小明父亲：“ 是的；”欢迎下载精品学习资源张老师：“哦！小明这月的伙食费够了， 仍多了 4 元呢，你找个时候来把这4 元钱领回去吧！”小明父亲：“感谢张老师，剩的就放在您那吧，转入下个月，行吗？” 师：“好的，仍有事吗？ ”小明父亲：“没有了，辛苦您了，张老师，再见；” 老师：“ 再见；”请同学们想一想，小明这个月在学校吃了多少餐中饭；再如，人教版试验教材五年级上册多边形面积的运算，我设计了如下一道实践题：万州区土管局拍卖如下图外形的一块土地，底价每平方米200 元，现有一开发商预备用 40 万元买这块地，你认为够不够？说明理由；70 米20 米110 米在同学独立摸索，小组争论后，显现了几种不同的看法；够用，由于按底价运算，这块出让土地的总价是36 万元，而开发商有40 万元 ；不够用，由于每平方米 200 元只是拍卖底价，万一拍卖时价位提高了， 就可能不够了；我们经过运算， 70+110× 20÷ 2=1800 平方米， 400000÷ 1800 222元/ 平方米，认为价位在每平方米 222 元以下就够，否就是不够的 ；三、改编教材，师生出题，让同学精练我国闻名的训练家叶圣陶先生说过： “ 教材只能作为课的依据 , 要教得好，使同学受益，仍要靠老师善于运用 ； ”我的做法是：依据同学实际，强化主干练习，不拘于教材，这是上好练习课的关键 ；只要到达了练习的目的，又何必在于一堂课练多练少呢？如我在教学乘法安排律时的练习课 ；在下面的里填上合适的数，使算式简便，欢迎下载精品学习资源175×6+× 6立刻同学纷纷举手，填 25， 125 师：“你是怎样想的呢？ ”生：“在里填上 58，使算式成为： 175×6+25×6，再依据乘法安排律运算， 175×6+25×6=175+25× 6=200×6=1200所以我想填 25 ；”生 2：“ 由于乘法安排律是： a+bc=ac+bc 因此，我先把上面的算式写成175+× 6，要使能简便，括号内要揍成整百数，所以我想填25，将括号内的数凑成 200 运算 ；”师：“ 说得好，谁能更全面的说一说？”同学们经过争论得出：由于只要把括号内凑成整百千的数，就能使算式简便，所以可填上 25，125师：“ 大家讲得很有道理，假如老师将其中的“+”号改写成“ ” 号，里可以填哪些数呢？ ”一石激起千层浪，同学们的思维又一次活跃起来，你一言我一语，发觉 里填 75，25 能简算 ；老师对同学们的发觉赐予充分确定， 作总结发言， 在大家都认为课要终止了，谁知又一次质疑 “ 想想，仍可以填哪些数，也能使算式简便呢？ ” 同学们先凝眉深思，再窃窃私语，后争先发言；生 1：“ 仍可以填 174，165 由于填上 174，165 后括号内的结果是 1 和 10口算会更简单；”生 2：“ 仍可以填 155，145 填上这些数后，括号内的结果是 20、 30 这样也能使算式简便；”生 3：“ 仍可以填上 175，括号内的结果是 0，这样最简便 ；”四、分层评判，情感勉励，让同学乐练对数学学习的评判，要关注同学学习的结果，更要关注他们的学习过程； 要关注同学数学学习的水平， 更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮忙同学熟悉自我，建立自信；一个班级中总会有“ 优等生 ”和“ 学困生 ”，个别差异是客观存在的 ；欢迎下载精品学习资源在练习课中，这种差异表现得特殊明显，不仅在做题速度，语言表达，而且情感 体验也迥然不同 ；面对着这种个体组成的群体，我们不仅要承认个别差异，而且要敬重个别差异 ；不是搞“填平补齐”、“一刀切” 、而是要分层评判，让同学体验胜利，乐于上练习课，这是练习胜利的保证；第一，在练习课中要营造一种和谐、民主 、积极向上的氛围，在提问时要针对班中不同的同学设计不同的问题；同一问题，不同的同学答复，要有不同的评判 ；假如答错了，千万要给一个台阶，让他下次敢于表达自己的观点， 如：“ 答复不够全面，但你已经抓住了时机，很好！”“乐于表达自己见解的人是英勇的人！” ；其次，布置作业要有不同要求，勉励勤练为主，让同学有：“ 只有更好，没有最好”的想法；如 一个大题有六个小题目，可以取三道典型题作为必做的基础题，可得基本分 100 分，其余多做一题加分，假如能做补充题，那么加更大的分值；在批改数学作业本时， 也要适当写上一些评语， 同学从老师那里得到了勉励，从同学们那里得到了抚慰， 学习劲头足了， 题也能做对了， 真可谓“胜利是学习之本” ；综上所述，要解决练习课“怎样练”的问题，关键在于老师要转变训练思想，立足学校数学的基本动身点促进同学全面、连续 、和谐的进展，细心设计教学过程，使同学想练、能练 、精练 、乐练； 参考文献 1、中学校生数学才能心理学克鲁捷茨基著上海训练出版社2、训练心理学张大均著人民训练出版社3、学校数学训练欢迎下载