2022年孩子粗心马虎是小的时候就没有养成良好的学习习惯.docx

精品学习资源孩子马虎马虎是小的时候就没有养成良好的学习习惯，建议家长从现在做起对她进行训练；第一在她做作业时为她创设一个寂静的环境，为孩子排除干扰； 然后适当让她放慢做题速度， 要求做到做一题对一题； 最终帮忙她养成检查的习惯，可以设置一些必要的奖惩措施来鼓励督促孩子；提高留意品质你供应的这个案例很值得讨论； “400-214-17 =440- 197=243”，我分析如下： 孩子在做题时， 先读了 400 这个数， 留意力集中在 400 上，这时是纯粹的留意并相伴瞬时记忆，仍没有思维；当孩子的留意从400 这个数转移到后面的“ - 21 4-17 ”上时，留意的指向性发生了转移，同时又相伴着思维的产生，这就弱化了前次留意所引起的瞬时记忆； 当孩子写其次行时， 我们来讨论这时她的大脑里是什么，那应当是“ 197”这个结果对她最重要，因此，这个“ 197”是瞬时记忆的主体了， “400“这个数这时已很弱了，同时“214”中的那个 4 又对前次的瞬时记忆产生了干扰，那就“马虎”地写成440 吧！多数家长认为这是孩子学习基础不扎实，这类“马虎”也的确存在，但主要表现在公式记错、概念不清、方法 搞串这几个方面；仍有家长认为，这是行为习惯不好，学习态度不好，其实“马 虎”是每个人多少都会有的，只是强弱程度不同，而行为习惯好、学习态度好只 能克服“马虎”，使“马虎”减轻，而留意品质不好，就“马虎”依旧如故而已！ 以上案例分析说明， 只有加强留意品质和瞬时记忆力的训练， 才是解决这类问题的根本途径！ 方法见下： 、图片观看训练强化留意的集中与长久性； 比方， 选用一张孩子感爱好的斑马彩色图片，让孩子先观看， 提问孩子图片中有什么？ 再问斑马的身上有什么？斑马身上的条纹是怎样的颜色和外形？这样不断深化的对微小环节追问下去， 使孩子的留意指向点越来越小， 长久性越来越高； 经过多次训练，最终让孩子看到东西能集中留意力，从整体到微小的观看下去；、图片比照训练强化留意的转移与安排；孩子小时可选用两张简洁的几何图 片，这两张图片要相像，但要有肯定的差异，让孩子在两张图片中观看比较，找出不同点；随着孩子长大， 可再挑选复杂一些的比照图； 以训练孩子留意的转移、安排和比较才能，这对孩子诸如区分“”和“”、“乌”和“鸟”、“ b” 和“ p”等有很大的帮忙；、记数扩展训练提高瞬时记忆长度；用一组无意数字，让孩子在秒内观看，再复述；可由 5 位数渐渐增加到 6 位、7 位，直至到 12 位，以扩长同学瞬时记忆的长度； 、式子阅读训练增强留意广度；留意的广度是指在一瞬时 0.1 秒人的意识所能指向并集中的客体即留意对象的数量”；上述案例中， 400-214-17 可能对年龄小的孩子来说可能长了点，广度达不到要求，只能分段留意，分段瞬时记忆；在这方面我们可以用式子 结构对孩子训练，如 26-645+21 让孩子阅读 1 秒，再让孩子复述式子结构，由短到长， 渐渐增加； 这不但能训练孩子的留意广度， 更能有效地训练孩子的瞬时记忆力；、抄式回忆指导提高自我纠错才能；当孩子在做题时，家长可在 孩子做完一步时， 立刻指导孩子检查誊写的正确情形， 渐渐让孩子形成回忆的习惯；这样开头时虽然做题慢点，当成为习惯后，形成条件反射，所花的时间不过 在 .10.3 秒内；无为老师：苏州语言专修学院副校长、数学老师“对症下药”是关键“马虎” 的缘由各有不同， 要找到孩子的真实缘由才能对症下药， 别人的建议只能是参考；“马虎”的缘由不外乎“可矫正的”和“不行矫正的”两种；“可矫正的”缘由举例：孩子的感觉记忆属粗线条的，不留意细节，当感觉记忆转化 为短时记忆时受各种干扰产生“信息失真”；计策一：加强感觉记忆的细致化训欢迎下载精品学习资源练；比方看过一个图形后，要求其尽可能地回忆图形的细节；计策二：削减干扰 源；比方学习时四周比较反常的声音、 光线强弱变化以及四周人的语言刺激等等；策略三：人为掌握感知时间与强度， 比方要求其做题前先复述一遍题再做； 总之， 深化分析缘由才有可能找出合适的计策； “不行矫正的”缘由举例：偶然的疏忽是不行能完全排除的， 不要把个别的偶然当成必定； 肯定要留意不要让孩子认为自己“天生”的马虎，也就是说不要时刻强化他的错误感觉，比方孩子一马虎出错就埋怨“你怎么又马虎了”、 “你怎么老是这么马虎”等等，这类话语除了强化其对“马虎”的“无助感”之外，没有任何作用；对“不行矫正的”缘由应采纳“淡化”策略，不必把它当一回事；事实上，把它当一回事也没有用，只会产生负面作用，而不会有好的正面作用；另外，即便对“可矫正的”缘由的计策， 也最好以一种不被其明显感觉到的方式进行不要他觉得是针对马虎的矫正， 让他不知不觉地改才是训练的最高境域！龚雷转变不良习惯孩子学习上马虎， 有一部分是由于不良习惯造成的； 因此要在转变不良习惯上下功夫； 1、教会孩子自己检查作业；家长常常给孩子检查作业，在短时间内看似成效不错， 作业正确率大大提高， 但简洁造成孩子的依靠心理， 认为马虎一点没关系，反正爸妈会检查签字，这就助长了马虎、不负责任的坏习惯；而考试时没 有了家长的检查，就简洁出错；因此，应教会孩子自己检查作业，即使不放心，也要等孩子检查完后自己再看一遍， 发觉错了也不要直接告知他哪道题错了， 而要让他自己找出错在哪里； 2、培育自主学习的习惯；家长假如常常陪读，去做孩子的“拐棍”，或到处代劳，那么孩子会认为学习是父母的事，或肯定与父母有关的事， 当父母成了第一责任人， 孩子成了其次责任人的时候， 孩子便简洁形成依靠心理，对学习缺乏责任感，做什么事都心不在焉；3、形成良好的作息习惯；假如连续性地保持在学习状态，会导致留意品质、思维才能下降，学习效率 降低，错误率增加；所以学习要有时间间隔，以减轻疲惫感；低年级的孩子建议 作业做半小时就休息 10 分钟，之后再连续做； 孩子做作业时要尽量防止受干扰，比方家长不要在孩子做作业时突然插话， 不能让孩子边做边摆布桌上的东西， 这样都简洁养成不用心、做作业出错的坏习惯；于金星削减低级错误要留意分析因马虎造成错误的不同性质， 有的错误是随着年龄的增长她会自己解决的，假如夸大其错误的严峻性， 主观上想引起孩子留意并期望克服之， 而客观上不仅不能解决马虎问题， 仍会使孩子产生紧急心情， 强化了孩子的内疚、 自我否认的心理； 但孩子对错误不以为然的态度是应当重视的， 由于这种态度的沉淀会导致大的错误； 所以我们既要重视这些错误， 又要心平气和地正确指导孩子如何对待错误、改正错误，尽量削减低级错误；1、 不要依靠橡皮；橡皮简洁给孩子的“认真”放松当心；过多地依靠橡皮， 不能养成三思而后行”的好习惯，要想好了再做，争取一次做对；要看清题意， 已知了什么，求什么，分析透彻，错误就会少一些；田锐2、预备一个纠错本；无论是由于马虎答错了仍是不会答，都可在纠错本上写一欢迎下载精品学习资源遍题目，写出答错的缘由，比方是审题不清、运算错误、公式写错等，再写出正 确的解题步骤和答案； 最终要求孩子把写错的地方多抄几遍；过一段时间后可让孩子自己统计数量， 看看因马虎做错的题占了多少， 让孩子对马虎的危害有个熟悉；高建雨留意力训练低年级孩子的感知笼统，不精确，留意力的进展不成熟，有随便性、不稳固性及 短时性的特点， 在做题时不能长时间的高度集中；且留意范畴不广， 留意安排有限，在同一时间把留意安排到多个对象上时，往往顾此失彼，丢三落四；对于这 种心理特点造成的马虎，可在生活中试采纳以下的方法加以训练：1、抄号码与穿珠子；找一本号码本，用秒表计时 1 分钟；左手指，右手抄， 速度越快越好；一次最多不超过10 分钟；当然也可依据孩子的表现，打算训练时间；此外就是穿珠子，买一些中间有孔的珠子，让孩子一手拿珠子，一手拿线 绳穿，这样每天锤炼 10 到 20 分钟，直到很娴熟为止；席忠华2、比照区分与写字；找简洁混淆的事物或图形，让孩子比较，找出其微小差异， 或让孩子快速找出画中隐匿的一些内容； 也可通过子练习写字培育孩子耐心细致的习惯；特地让他写相近的字， “日”与“曰”，“斑”与“班”，“己”与“已”，观看独体字“木”与作偏旁时的“木”，等等，仍有留意笔划的区分，如捺与点的区分，写“一”时藏锋与收锋的不同等等；范康康，王玺玉3、玩堆骨牌嬉戏；把“多米诺”骨牌一块块堆起来，排成一条长龙，一旦不当心碰倒其中一块，就会起连锁反应，全部倒下；这个嬉戏看起来挺简洁的，但在实际做时， 假如不能全神贯注地去做， 一不当心很可能前功尽弃， 这是对孩子的挑战；张常海4、有意干扰嬉戏；有意制造干扰源，让孩子在有干扰的环境下，锤炼其留意力的高度集中；比方， 我与孩子玩乒乓球嬉戏， 让孩子把球放在球拍上， 在房间走一圈， 而我就在旁边有意捣乱但不能遇到孩子的身体，或有意喊叫：“掉了！掉了！”或跺脚制 造声响；这样，孩子既要高度集中思想把嬉戏进行下去，又要不受大人的干扰， 可谓高难度的训练；醉梅找些小技巧1、女儿有一次考试因马虎而丢了许多分；我问她缘由，她承认是由于马虎，我没有马上教训她； 吃晚饭时， 我把有意没有炒熟的菜端给她吃，她如我所料发觉了问题，我说明说是马虎了， 然后我趁热打铁给她讲了好多由于马虎马虎导致的灾难性大事；贤哲2、让孩子检查家长的错误；比方，让女儿出题考我，孩子很感爱好，她就成心出些简洁错的题， 我有意马虎将结果写错， 让她来检查，当她发觉我的错误后， 兴奋得很，有很大的成就感；渐渐的她也学会了自己检查了；欧文欢迎下载精品学习资源中学校生如何削减考试不马虎？ 2021-05-06 16:10:36讨论发觉，中考、高考时大多数考生或多或少都会因马虎马虎犯非学问性低级错误： 审题错误、看错条件、看错要求、看错数字、看错单位、抄错数字、写错结果、过程与式子 对运算结果错、漏做题等等；失去不该失去的分，每科少就几分，多就十几分，总分少拿几 非常，甚至一百多分；马虎马虎直接影响升学的批次、学校的档次，甚至前途和命运，大家 都知道：只要削减马虎马虎错误，每个人都能考出更好的成果；问题是：怎样削减马虎马虎错误呢？老师、家长常常提示、批判、责骂，自己也很想改，可仍是常常犯马虎马虎的错误，甚至有增无减，每次考试都失去了一些不该失的分；实践告知我们： 批判训练的方法解决不了马虎马虎问题，只有通过训练才能削减粗 心马虎问题； 训练是转变人的行为习惯的唯独有效途径，特工特警的本事是训练出来的， “千手观音” 舞蹈的聋哑演员美丽整齐的动作是训练出来的，训练也完全能让人变得更认真、更认真、更严谨、少犯马虎马虎错误；怎么训练： 训练就是简洁的事情重复做，重复的事情认真做； 就是通过重复训练形成良好的习惯，取代不良的习惯；行为科学定律：一个动作连续重复21 天，就会成为人的初步习惯；连续重复90 天，就会成为人的稳固的本能性习惯；运用考试不马虎训练系统 进行系统的考试不马虎训练的同学，都能明显削减看错题、 看漏题、 看错数字符号、 简洁运算错误、抄错写错等因马虎马虎造成的非学问性低级错误；每天抽 10 分钟左右的时间来进行考试不马虎强化训练，既不会影响正常的复习，又比成天埋头做题目更能提高成果；是的，训练肯定有成效， 肯定有作用， 肯定能够削减马虎马虎错误从而提高考试成果；但对你有没有作用， 就看你自己是不是能够认真训练，是不是每天都能坚持认真训练；由于，只有连续坚持21 天以上的认真训练，才能产生作用才能产生成效；中学校生如何削减考试不马虎？ 2021-05-06 16:10:36讨论发觉，中考、高考时大多数考生或多或少都会因马虎马虎犯非学问性低级错误： 审题错误、看错条件、看错要求、看错数字、看错单位、抄错数字、写错结果、过程与式子 对运算结果错、漏做题等等；失去不该失去的分，每科少就几分，多就十几分，总分少拿几 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