2022年如何提高低级口语交际能力.docx

精品学习资源如何培育低年级同学口语交际才能崇仁县马鞍中心学校谢菲语言是人类最主要的交际工具，在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段；低年级是口语交际的起步阶段，能否胜利迈开口语交际的第一步对于儿童今后的交往交际有着极大影响；那么，这个阶段影响孩子口语交际的关键是什么？是爱好；孩子的口语交际爱好来自内心表达的需要，更来自外界的多种刺激，如宽松和谐的交际氛围，得心应手的交际方法，激情充满的称赞之词等等；一 、循序渐进，指导仿照迁移；口语交际是一个循序渐进的过程，我们不能盼望同学一开头就能说出什么美 词佳句；对于低年级学校生来说，应当照料全体同学，从说完整话开头；在口 语训练中，指导同学先仿照老师的样子说一说，让同学从仿照开头，把握口语 交际的方法；可以引导他们用句子常用的几种表达方式和常用的关联词；如在 讲燕子妈妈笑了这篇课文时，我问： “燕子妈妈为什么笑了？ ”同学在回答时， 同学们动能够根据老师的要求正确的回答疑题，但是，从句子的表达上并不是 很完整的，这时我就要引导他们用上 “由于所以”的句式表达，通过引导，同学最终能够表达完整的意思；在这个基础上，进一步给同学创设宽松的教案氛围，让同学畅所欲言，充分发表自己的见解；通过仿照交际方法，在同学能够娴熟使用的基础上考虑变通；语文教材中有很多经典的语句，是同学们口语交际积存的好材料；通过迁移，孩子们也能创作出同样出色的句子；再有，有效的调动同学发言的积极性，勉励同学积极的进行思维，让同学获得感受到胜利地满意感，从而提高低年级同学口语交际的自信心和士气，为进一步的进行独立的口语交际打下坚实的基础；二、创设情境，激发同学口语交际的欲望；在口语交际指导中，创设交际情境，让孩子们放飞童心和想象力特别重要；如在一次主题为 “森林被砍伐，小动物们无家可归，都在哭泣”的口语交际训练过程中，第一我让同学课下做自己喜爱的动物头饰；上课伊始，我把教室布置欢迎下载精品学习资源成大森林的样子，让每一位小动物在森林里轻盈的玩耍，并且让小动物们说一说：大森林给你带来了什么乐趣？小动物们畅所欲言：“大森林是我们的家，我们生活在大家庭里，多喧闹啊！” “大森林是我们的游乐场，我们可以在这里纵情的玩耍！”“大森林是我们的餐厅，每当我们饿了，就到餐厅里去吃饭；”师： “大森林对小动物来说就是他们的生命之源，那么，突然有一天” 这时，让同学看插图，观看发生了什么事，同学看图后，流下了难过的眼泪；在观看的基础上，我引导同学们发表自己的见解，我饱含深情的说：“大森林里发生了这样的事，你想说些什么？”一石激起千层浪，同学们各抒己见，他 们把大森林当作自己的家，语言里饱含了深情，在语言的表达上井井有条，流露出自然之情；创设交际情境，有效的激发了同学深厚的交际爱好，让他们感觉到有话要说、有话可说，使同学全身心地投入到口语交际中去，这样同学把自己所知、所想、所做，用出色的话语表达出来，从而轻松完成交际任务；三、利用教材，为同学供应口语交际素材；语文教材，插图新奇，内容生动，使同学产生了深厚的乐趣；在语文课堂教案中我充分挖掘教材的乐趣因素，在潜移默化中培育同学口语交际的才能；如浪花中描述浪花又唱着笑着跑来了，给我捧来了洁白的贝壳，青青的小虾；沙滩上处处是贝壳和小虾，这么多的贝壳和小虾，书中没有一个多字，文中是怎么说的？我让同学多读课文，相互发表见解，说出：这就是文中说的“小篮子都装不下了 ”；在教案故事性很强的课文如小白兔和小灰兔时，不仅让同学讲书中的故事，而且让同学自己编故事：其次年小灰兔会怎样做？在编故事讲故事时，既培育了同学的想象才能，也培育了同学的口语交际才能；欢迎下载精品学习资源借助书中的插图，让同学边表演边说；低年级同学特别喜爱语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特殊表现在口语交际方面更是有效途径；如教案小壁虎借尾巴，在熟读课文的基础上，让同学做好小壁虎、老牛、小 鱼、燕子、壁虎妈妈的头饰，五人一组进行表演；同学表演得很投入，再加上活灵活现的动作，把小壁虎难过的样子表现得淋漓尽致；通过表演，不但复现课文内容，更重要的是同学在演出的过程中，同学的语言表达才能得到了锻炼，也是同学进行交际、合作的过程；四、挖掘生活中的口语交际素材，引发同学倾诉的欲望；低年级同学口语交际才能较弱，加上农村孩子上学前很少说一般话，方言较多，加上同学和老师身高差距太大，同学要仰头才能与老师对话，同学不情愿 与老师用一般话沟通；针对这种情形，我重视在日常生活中对同学进行口语交 际训练，和同学交谈时，我总是弯下腰或者蹲下，保持与同学同等身高对话， 并且面带微笑，增强老师的亲合力，让同学感到老师是他们的伴侣，可以无话 不谈；每天早晨我都要利用 5 分钟左右的时间与同学进行沟通，谈谈前一天的收成，路上的见闻、出色的节目、好玩的事情等；这样随便沟通，同学很放松，渐渐地同学说话的胆识就会大起来，敢于说话；并且在交际时不断勉励和夸奖他们以增强同学交际的士气和信心，培育同学做个生活的观看者，留心观看四周的事物；刚开头是我引导他们说，就像是课堂提问，后来同学越来越勇敢，会主动地和我说；丰富多彩的生活给口语交际教案供应了活水之源；老师要专心捕获现实生活现象，启示诱导同学用学过的学问和自己认知才能参与，在这个过程中能够有效的培育同学的口语交际才能；久而久之，同学的口语交际才能就会有提高， 并且在实际生活中能够运用；比如班上新转进一个同学，大家会说欢迎词；国庆节放假归来，能介绍见到的好玩的人或者大事；老师节，对老师表示庆贺；搬进了新家，向大家介绍自己的新家 五、说画结合，呵护同学口语交际热忱；欢迎下载精品学习资源喜爱画画是孩子的天性，利用画、说结合让孩子们真正享受到交际的欢乐； 为此，我采纳绘图的方式，让孩子先把自己想说的、想做的画出来，然后再进 行沟通；在进行这项课堂活动时，第一把全班同学合理分成几个小组，支配学 生在小组内相互讲、相互评，让每个孩子都动起来；要求同学们在小组内先将 自己的作品介绍给小组内的伙伴们，同时，假如别人有不明白的地方，提出了 问题，小画家要一一解答；这样，给同学创设了一个交际的环境，让每个同学 无拘无束的进行口语交际，从而达到本课“能讲清晰自己画了什么和作画时的想法；培育同学说话大方、听话仔细的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际” 这一教案目的；然后，再请每个小组自行选一名代表参与全班的沟通；请每组的代表上台来介绍自己的画，仍要解答班上其他同学提出的问题；这样生生之间的相互沟通，极大的提高了同学的口语交际才能；最终，支配同学自由的看看别人的画，评评别人的画，勉励同学扩大口语交际范畴，让他们的自主性更强；六、争夺红花，实施称赞评判，勉励同学积极参与到口语交际过程中； 哈佛高校闻名教授威廉 . 詹姆斯说： “人性中最本质的属性是想得到别人的赞赏；”比尔. 盖茨的母亲在答记者问中也曾确定地说过：“我能给孩子最大的帮忙就是赏识； ”我们对同学要不断发觉其优点、亮点，关注微小进步，真诚地勉励他们，满怀爱心的唤醒他们的潜能；这一点对于低年级口语交际训练特别重要；我在班里建立了 “红花制 ”的评判方式，而且下有保底，上不封顶：只要肯说，就能得到红花；说得越好，得到的越多；我仍给他们以勉励，如“你真棒！ ”我“们班的小交际家非你莫属！ ”以此简洁而又极富勉励性的评语，来勉励孩子保持旺盛的口语交际热忱；实践证明，只要我们在平常教案过程中，多给同学气会，激发其表达的欲望；适时的把握契机，有步骤地进行指导，同学的口语表达才能就肯定会得到很大的提高；更为重要的是，在培育同学口语交际的过程中，培育了他们敢 想、敢说的心理素养和语言的适应才能，形成良好的口语表达习惯，为今后学生交际的不断进展奠定了良好的基础；欢迎下载精品学习资源欢迎下载