2022年如何提高语文课堂教学的实效性.docx

精品学习资源如何提高语文课堂教学的实效性语文课堂教学是老师培育同学语文素养的基本途径，是老师落实语文课程标准 的基本形式； 课堂教学的好坏直接影响到同学语文素养的培育与提高；因此，语文老师要重视课堂教学的落实和提高， 确保课堂教学具有实效性； 那么， 如何才能提高语文课堂教学的实效呢？笔者认为可以从以下几点进行尝试；一、激发爱好，使同学“乐学”闻名的训练家杜威认为： “在整个教学过程中，儿童必需是积极主动的参加者，而爱好是最好的老师” ；每个同学都有潜在的学习爱好；激发爱好就在于引导、 激发同学那万千趣意，使其忘情而全身心投入于积极主动的学习之中； 教学伊始， 老师巧设一个引人入胜的开头，调动同学的爱好，激发同学的情感，启示同学的思维，让同学用 最短的时间进入课堂学习的最正确状态， 是提高课堂实效的基础； 例如：唯独的听众的导语： “唯独的听众是谁，她做了什么事情？” 这正是同学感爱好之处， 又与本课的主要教学目标亲密相关， 做到了一“问”牵全篇；在教学过程中，老师仍可以依据“主体性原就” ，把教学活动组织得丰富多彩， 富有吸引力和新颖感， 使同学对语文学习产生深厚的爱好，让同学有争议， 有争论，有思索， 有笑声让同学兴味四溢， 提高学习的积极性、 主动性和参加性；这是提高课堂实效的关键一步；如：在教学“出色极了”和“糟糕透了” 一文时，我设计了小组讨欢迎下载精品学习资源价更好？同学有的认为是母亲， 由于母亲的“出色极了” 是勉励“我”， 是“我”创作的动力和源泉；有的就认为是父亲，由于父亲的“糟糕透了”是提示“我” ，让“我”懂得如何修改文章，使“我”的文章越写越好；这时，老师假如直接告知答案，将会熄灭同学已燃起的爱好火花，同学也无法真正做到自主、探究学习；其实，我们可以引导同学充分摸索、 争论、辨析之后， 得出亲身感悟的结论， 摆出理由， 举证论辩； 这样同学对所学内容才会产生深厚的爱好， 始终处于一种学习亢奋的状态， 并促使积极摸索，勇于表达，真实地感受到学习语文的魅力和乐趣；二、启示摸索，促同学“活学”正所谓“学而不思就罔” ，在教学过程中，老师应当敬重同学的特殊感受，重视启示同学摸索，使同学在咀嚼、消化学问的过程中， 时有豁然开朗之感； 奇妙的促思如同画龙点睛， 有利于同学敏捷地把握学问、运用学问；如：教学荷花一文时，许多同学质疑： “如果眼前的这一池荷花看做一大幅活的画， 这画家的本事可真了不得； 一句中画家指的是谁？”这可以说是个难点，老师适时点拨，引 导同学释疑：联系上下文，紧扣“大”和“活”这两个字眼，想象你 所看到的是一池怎样的荷花？同学依据老师的引导，抓住荷花漂亮与布满生气、活力等方面绽开想象；纵情描述之后，老师又饱含深情地 对同学说：“是啊！这眼前的一池荷花多美、多有愤怒呀，真像一大 幅活的画！ 是谁有这么奇妙， 能使这荷花长得这么美呢？在老师逐层欢迎下载精品学习资源了答案的所在；事实证明，适时引导、启示同学摸索能培育同学学习的正确思维方法与习惯，打开思路，突破难点，轻松地把握学问，培育同学独立分析问题、解决问题的才能；三、教给方法，让同学“会学”皮亚杰说过：“把握学习过程，实际上就是把握学习方法； ”我们都知道“授人以鱼不如授人以渔” ，“教是为了不教”；加强学法指导，以学定教，注意培育同学学习才能，使教法和学法融为一体，是提高 课堂教学实效性的重点； 老师要站在主导位置， 教给同学学习的方法， 教给同学思维的方法，使同学把握自学的钥匙；如：在阅读教学的课 堂里，老师可以教给同学以下两种方法懂得课文；1、“抓题眼”，把握重点； “抓题眼”的学习方法是阅读、作文指导的一种好方法；如：教草船借箭一文时，通过导读，引导用“抓题眼”的方法奇妙地将 同学思维集中到“借”这一题眼上来，同学细细琢磨，引发出：“谁借？向谁借？为什么借？怎么借？结果怎样？”等一系列的问题， 仍进一步提出“为什么是借 ，而不是骗或取？”这一关键问题；同学通过对课题的懂得，就很简单抓住了文章的主要内容、写 作次序以及学习重点；2、找课文的中心句，懂得、分析课文； “找课文的中心句”的学习方法是懂得课文的好方法；如：美丽的小兴安岭在同学初读后，找出全文的中心句：小兴安岭一年四欢迎下载精品学习资源整体明白课文的内容及重点，再让同学细读课文，研读中心句，依据 中心句的提示， 体会小兴安岭春夏秋冬之美； 最终联系各个段落中的语句懂得、体会： 为什么说小兴安岭是一座漂亮的大花园，也是一座庞大的宝库？同学只要找到课文的中心句就不难懂得课文的内容及重点了；对于学习方法的运用， 老师并不要求同学拘于一个方面， 而是让同学在学习过程中学会敏捷运用，真正到达“会学” ；在教学过程中老师要重视授法， 引导同学举一反三， 敏捷运用， 实现“学会”到“会用”的转变，获得学习的主动权和高效率，以提高课堂教学的实效；四、重视训练，导同学“自学”叶圣陶先生说过： “大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番， 只是个开头而不是终结， 所以讲说和指点之后， 接下去有一段必要的功夫督促受训练人多多练习，硬是要依据规格练习；”可见必要的练习是强化记忆、运用学问、培育语文技能的重要手段；笔者认为，学 生把握学问之后，通过练习进行反馈、检验、稳固，是让同学在“会 学”的基础上过渡到“自学”的必要途径，是提高课堂教学实效的重 要手段；例如：平常，我们常要求同学“立足课内，放眼世界”，那么， 我们就必需细心设计练习， 适当指导， 坚持做到课内与课外学问的连接；如：学习我的伯父鲁迅先生 一夜的工作等文章，仅凭一篇课文同学并不能真正感受这些伟人的高大形象； 老师可以设计搜集欢迎下载精品学习资源决问题”、“猎取详情”、“开阔眼界”服务；通过适当引导同学练习， 同学才能把新旧学问紧密地结合并储存， 使已形成的熟悉结构更加充实和完善；同时也有利于老师准时明白学情，准时反馈，适时指导， 充分调动同学学习的积极性，强化同学的学习成果；总而言之， 语文课堂教学应在公平和谐的师生对话中进行；老师是课堂的组织者，要善于发挥主导作用，充分激发同学学习爱好，启示同学积极主动摸索，适当点拨，教给学习方法，重视同学运用学问的训练，让同学全身心地去读书，去摸索，去探究，去运用；这样教学目标才能得到有效地落实，课堂的实效性才能得到真正地提高；欢迎下载