2022年浅论21世纪人才培养的素质要求.docx

精品学习资源浅析二十一世纪人才培育的素养要求【摘要】 21 世纪是一个学问创新、科技高速进展的时代；现代高等训练担负着全面推动素养训练、 培育高素养创新人才的历史使命； 经济的增长将以高素养的人力资源为依靠；本文结合 21 世纪的新型世界的快速进展状况及当今我国从传统专业训练向实施创新训练的训练观念转变， 以及改革专业教学方案、 更新课程体系和教学内容训练创新的实施方面，阐明白21 世纪加强素养训练、培育创新人才的迫切需要；【关键词】人才素养、创新型人才、面对世界、人才培育、当今的社会主义中国，科技日益发达， 21 世纪是学问创新的世纪，也是创新训练大展宏图的世纪； 学问经济时代的到来， 打算了科技创新成为经济增长的关进因素； 经济的进展需要科技创新， 科技创新需要新型的人才， 人才的培育要靠训练； 21 世纪我国培育的人才应当是德、智、体、美、劳全面进展的有开拓性、制造性、竞争性的适应我国产业结构和科技进展需要的具备较高商业学问、较高实践才能的全面型人才；我们对21 世纪的人才素养及我国将来人才资源的开发提出了一些设想； 21 世纪的人才必需是面对世界的“国际人”；一、 21 世纪人才的基本素养构成二十一世纪人才说 中指出： 具有肯定的学问或技能， 能够进行制造性劳动，为推动社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设，在建设中国特色社会 主义宏大事业中做出积极贡献的劳动者， 都是党和国家需要的人才； 我们党现在确立的人才观是：人才资源是第一资源、人人都能成才、以人为本；而将来的 21 世纪，必定是科技高速进展，生产突飞猛进，国际政治经济竞争激烈，国际间的合作与交往频繁；开放性、合作性、竞争性必将是21 世纪的显著特点；在才能方面，有讨论者认为， 21 世纪的人才必需具备的才能：一、学习才能和制造才能；将来的社会是科技的社会、 学问的社会、 终身学习的社会； 作为一个跨世纪的人才，不仅要肯于学习，仍必需善于学习，具有学习才能；能准时地高质量地 吸取把握一切人类文明的优秀成果； 并一样认为， 不具有学习才能的人将成为社会的落伍者； 21 世纪的人才必需具有开拓进取精神，必需具有立足于本职工作基础上的制造思维与制造力；并认为这是21 世纪的人才最重要的素养之一；李开复曾说， 21 世纪真正有价值的人是能够创新的人；他不是一个只会使用别人的方法做事情的人， 他不是那种只会听话做事情的一颗棋子， 一个齿轮；由于， 在如今的竞争之下， 一个公司唯独可以连续的竞争优势就是它的创新；任何东西都可以很简洁地被仿照， 只有创新很难被仿照； 而创新一旦被仿照， 你唯独的方法就是连续地创新； 所以一批有生命力的能够连续创新的职工是唯独能够带给企业连续竞争力的财宝； 正如他所说的创新实践者 “What matters is not innovation , but useful innovation ”；我们虽然要创新，但是不是为了创新而创新，而是为了做有用的事情而创新； 我们假如回忆历史， 可以看到很多成功的人才， 他们有些创新，有些实践，有些左脑发达，有些右脑发达；但是那些真正对世界有重大奉献的人，我想他们不仅是创新者，也是实践者，比方说爱迪生，比尔盖茨，Larry和 Sergey，都是很好的例子； 一个真正的创新实践者每一次在创新的时候都忘不欢迎下载精品学习资源了实践，在实践的时候也忘不了创新，这样的人，我想才是21 世纪不行缺少的人才；二、合作才能和竞争才能众所周知，独脚难行，孤掌难鸣；水涨船高，柴多火旺；这里的合作才能不 仅指日常学习工作中的团队合作， 更指跨领域合成者和高情商合作者； 在中国的将来，在全世界的将来， 我们更需要的人才不只是那些把一个学科学得特别特别深的，而是那些把自己学科学好， 同时能够与其他领域做一个跨领域结合的人才；缘由其实特别简洁，假如是世界上有1000 种学问，这个学问本身你可以学得很深，但是两个人的学问通过交叉碰撞又可以产生新的学问，三个人的碰撞就能产生十亿个组合； 正所谓“ What matters is not analysis but synthesis”；情商包括了怎样与人合作， 包括了对自己的一种自觉， 包括了对自己的一种治理， 也包括了和别人团结合作以及社交的一些才能； EQ的重要性在 21 世纪是特别显著的， 由于在 21 世纪，我们需要全球的合作，需要跨领域的合成；比方说你学的是心理学，你要跟学电脑的人合作才能做得出用户界面；跨领域的合作，跨国度的合作， 跨语言的合作，这些都是必需要的；所以，过去或许在很多的环境里面，你作为 一个孤僻自傲的天才会得到很大的重视， 但是这个情形现在已经在大大地转变了；正所谓“ EQ is 9 times more important than IQ”；21 世纪的人才， 必需具有合作才能， 在合作中取得成功； 在将来的社会里， 不具备强的合作才能，没有良好的国际关系、人际关系，无论是社会的进展，仍 是个人的进展都会受到损害； 将来的社会，当然需要合作，但同时也布满着竞争， 经济的、军事的、文化的等方方面面；所以，各界普遍认为，将来的社会有合作 也有竞争，在合作中的人才要具有强的竞争才能， 否就就不是真正意义上的合作；合作才能本身也包含有竞争的才能；三、专业技术学问和沟通才能人才是企业最宝贵的智力资本；品德、学问、才能、业绩是衡量人才的主要 标准，再加上不惟学历、不惟职称、不惟资格、不惟身份；上海公共行政与人力 资源讨论所所长、 闻名人才专家沈荣华曾谈到， 人才标准要以市场对人才的认可程度为依据，以才能和业绩的大小为重点，以薪酬水平的高低为重要参照；“要把人才置于经济社会进展进程中去考察， 衡量其为社会制造的价值的大小， 进而形成人人讲制造，人人做贡献的担心于现状、不相安无事的社会氛围；”在学问方面，社会各界突出强调了如下三点；第一，将来的21 世纪，是高科技的世纪，是生产高度社会化、科学化的世纪；因此，21 世纪的人才必需把握现代科学学问；其次，将来的 21 世纪，生产的高度社会化，劳动的社会结合、生产结构日益变化， 生产必需排斥把握单一专业学问的人， 而要求人们是通才， 具有宽广的综合学问基础； 第三，将来的世纪必定既重视理论学问，又重视应用学问；21 世纪人才的学问结构也必需是理论学问与应用学问的结合，特别工具性学问如外语与电脑学问必需把握， 假如将来的人才不把握上述几方面学问， 将不会有所作为；四、进展潜能和团队精神当今社会， 无论是在学习中仍是在工作中， 都讲究团队协作， 大家也都常说“职工就是合伙人， 企业就是大家庭” ；现代社会经济迅猛进展， 技术日新月异， 每个学习者和工作者都要保持一颗进取的心，把握了目前的学问不是一劳永逸， 要时刻完善自己，武装自己，不会被社会的潮流所抛弃；作为现代公民不仅要有坚固的解决当今诸多复杂问题的才能，仍要有着眼于将来进展需要的潜力；欢迎下载精品学习资源1、微软：雇佣有潜质的人“每天早晨醒来， 一想到所从事的工作和所开发的技术将会给人类生活带来庞大影响和变化，我就会无比兴奋和兴奋；”比尔·盖茨的这句话阐释了他对工 作的激情，仍有他对将来转变社会的雄心和潜质； 在他看来，一个成就事业的人， 最重要的素养是工作的激情和进展的潜质， 而不是才能、 责任及其它； 他的这种理念，成为一种微软文化的核心，像基石一样让微软王国在IT 世界傲视群雄；正如比尔 ·盖茨所说：“在我的公司里，我情愿雇佣有潜质的人，而不是那些有体会的人； 由于从长远来看， 潜质更有价值； 假如雇员以加薪或是提升作为条件威逼要辞职， 那么即使会造成短期的麻烦局面， 我也让他们走， 由于不受眼前因素左右的雇佣政策将有利于公司长远的进展；”2、壳牌： CAR潜质壳牌聘请人才主要是着眼于将来的需要， 所以特别看重人的进展潜质； 壳牌把进展潜质定义为“ CAR”，即：分析力 Capacity：能够快速分析数据，在信息 不完整和不清楚的情形下能确定主要议题， 分析外部环境的约束， 分析潜在影响和联系，在复杂的环境中和局势不明的情形下能提出制造性的解决方案；成就力Achievement：给自己和他人有挑战性的目标，出成果，百折不挠，能够权衡轻 重缓急和不断变化的要求， 有士气处理不熟识的问题；关系力 Relation：敬重不同背景的人提出的看法并主动寻求这种看法， 表现老实和正直， 有才能感染和勉励他人，坦率、直接和清楚地沟通，建立富有成效的工作关系； 五 、忠诚敬业和抗挫才能高校毕业生就业指导专家表示： “企业在聘请职工时， 除了要考查其才能水平外，个人品德是最重要的评估方面；没有品德的人不能用，也不值得培育；品 行中最重要的一方面是对企业的忠诚度； 那种既有才能又忠诚企业的人， 才是每个企业需要的最抱负的人才；”问卷调查显示，国有企业、外资企业、民营企 业的人力资源人士一样认为， 宁可要一个对企业足够忠诚、 哪怕才能差一点儿的职工，也不情愿要一个才能特殊但却朝三暮四的职工；在个性心理品质方面； 社会各界大都认为， 当代人意志薄弱， 缺乏的抗击挫折的才能，缺乏适应才能与独立才能，依靠性强；在家依靠父母，在外依靠单位 与领导；另外，也有人认为，缺乏自信心，自豪自满，情感不稳固，冷淡，缺乏竞争意识与危机意识， 生存才能差， 也是当代人个性心理方面的主要缺欠； 所以当今训练上也开头逐步重视人的心理素养的培育与塑造； 某专家指出： 在对人的心理素养的培育上，东方与西方在观念上是截然不同的；西方更主见人的自信、独立，不依靠于任何人，青年到18 岁便离开父母去制造自己的生活；而我们的青年就有较强的依靠感； 21 世纪竞争猛烈，布满着困难与挫折，成功与失败；因此，将来的人必需有顽强的意志、 拼搏的精神与顽强的生存进展才能， 必需有良好稳固的心理素养； 这是将来人获得成功的不行或缺的条件； 因此我们应当时刻谨记“当你觉得悠闲昂扬布满信心， 别人观察的就是值得信任的你； 当你觉得懊丢失落能量低迷，别人观察的就是不值得托付的你”；二、素养训练背景下的创新才能的培育21 世纪，中国最需要什么样的人才？显而易见，需要一大批具有较强的综合开发和实际应用才能， 具有敏捷的应变才能和坚决的决策才能， 具有娴熟的外语会话、公关和谈判才能， 具有运用现代技术进行信息处理分析设计等才能的国际化人才； 21 世纪，一个崭新的世纪，一个经济全球化的世纪，一个以学问经欢迎下载精品学习资源济为主流的世纪， 一个科学技术突飞猛进的世纪， 一个人与自然和谐、 可连续进展的世纪、一个东西方文化激荡与融合的世纪， 一个科学精神与人文精神交融统一的世纪，一个布满着机遇、布满着挑战、布满着期望，又布满着竞争的世纪， 谁能在新的世纪赢得竞争的成功？毫无疑问，谁赢得了人才，谁就是21 世纪的大赢家， 谁没有了人才， 谁就将被新的世纪所抛弃；在建设创新型国家的进程中，训练无疑承担着为建设创新型国家而奠基的重大历史使命；为建设创新型国家服务， 为培育创新型人才服务， 这是时代对训练提出的必定要求； 在当前建设创新型国家、 全面推动素养训练的背景下， 以培育创新精神， 为培育创新人才奠基为价值取向的创新训练开创了素养训练讨论的新领域，“创新训练” 成为我国训练教学当中使用最广泛的词汇之一；一、老师自身的创新意识创新性的课堂教学是培育同学创新素养的主渠道，所以课堂教学要创新； 我国有一条古谚： “授人以鱼，不如授人以渔”； “授人以鱼”讲的是灌输书本学问读死书；“授人以渔”讲的是培育人的才能，教人做学问、做讨论的方法；因 为教做讨论的方法， 能培育孩子独立摸索的才能、 独立处理问题的才能、 组织讨论材料和运用讨论方法的才能要培育同学的创新才能， 老师就要加强自身的创新意识； 不要以为的满堂灌， 读死书；要用创新性的方式去引导同学，发散同学思维；如教学田忌赛马一 课时，老师特别留意把提出、 发觉问题的主动权充分放给同学，让同学针对课题质疑；同学第一发觉的问题是： 田忌和谁赛马？他们赛了几次马？怎样赛的？谁获得了成功？这些问题揭示了课文的主要内容，但老师并没有因此而罢手， 而是引导同学读课文后再次深化发觉问题提问；结果有的同学提出诸如“田忌为什么会获胜”、“孙膑为什么能想出这个方法”等揭示课文中心的问题；老师又要求同学们细读赛马过程， 第三次勉励提问， 同学提出了“田忌换马竞赛违反当时的赛马规章吗？”等等具有创新性思维的问题； 就这样，通过三次不同程序的提问， 同学的创新潜能就在不断动脑中被激发了；一个创新才能很强的人， 必需是一个有独到见解、 独立性很强的、 个性完善的人；必需是一个在常规势力面前百折不挠的人， 同时又是一个具有很强的记忆力、丰富的想象力、敏捷的观看力、深刻的摸索力、精确的判定力的人；二、同学创新才能的培育对同学的创新才能怎样培育呢？第一是训练观念要创新；过去传统的“承传型”、“应试型”的训练观，只能束缚、扼杀了同学的个性，压抑了同学的制造 性；因此要培育同学的创新精神和实践才能， 就必需突破过去的人才观、 训练观、树立崭新的人才观、训练观；听话的、考试成果好的同学未必就是创新人才，素 质全面特别是有科学批判精神和探究、发觉才能的人才， 才是学问经济时代所需要的人；每个同学都有创新潜能， 在今后的教学中， 我们要充分发挥同学的主体作用，开发训练对象自身的制造潜能，使他们的全面素养和创新才能得到进展； 同学应当重视培育自身学习活动的认知才能， 能制造性地分析解决问题； 训练自身的发散思维，比方：勉励同学大胆运用假设，对一个问题提出的假设越多，发 现新关系的可能性越大； 开创思维的变通性和挑选有多种结构的问题等；能从启示中敏捷运用学问，学以致用；通过运用，把学来的学问变成自己的东西；不看 你学了什么死学问， 而看你会用了什么活学问； 不看你怎么学死学问， 而看你怎么用活学问；不看你学了多少，而看你能用和会用了多少； 在学以致用的人身上， 学问是力气，是聪明；在学而不用的人身上，学问是负担，是包袱；因此，要培欢迎下载精品学习资源养同学的创新精神和实践才能， 要害在于培育同学能够敏捷地制造性地运用学问解决问题；综上，社会各界从各自的角度动身，对当代人的素养问题，对21 世纪的人才应具备的全面素养以及对训练都提出了方方面面的看法；随着世界经济全球化和科技的快速进展， 民族素养和创新才能日益成为综合国力的重要标志，成为影响经济进展的关键因素； 事实证明： 一个没有足够数量高素养的劳动者和特地人才的国家， 就无法与国际竞争； 一个缺乏创新精神的民族， 就难以矗立于世界民族之林；这就要求我们每一个社会人有宽厚扎实的基础学问，有广泛联系实际，解决实际问题的才能， 有终身学习的本事， 适应科学技术综合化的进展趋势， 始终做人生的赢家；【参考文献 】1 王劲昕. 塑造人才资源优势，决胜信息经济时代J.2007 年 07 期2 国万忠. 关于人才可连续进展的理性摸索 J；中心社会主义学院学报2005 年6 期1 联合国教科文组织 . 训练. . .财宝隐藏其中 M . 训练科学出版社 , 1996.2 叶澜. 课程改革与课程评判 M . 训练科学出版社 , 2001.3 闫承利. 素养训练课堂优化模式 M .训练科学出版社 , 2000.4 李秉德. 教学论M . 北京: 人民训练出版社 , 1991.5 吴立岗. 教学的原理、模式和活动 M .南宁: 广西训练出版社1998.6 王义堂, 田保军. 新课程理念与教学策略 M .中国言实出版社, 2003.7 杨启亮. 方法: 课程改革中的一个基础性问题 J . 教学探究20031 .8 吴立岗. 教学的原理、模式和活动 M . 南宁: 广西训练出版社， 1998.9 王义堂，田保军 . 新课程理念与教学策略 M . 中国言实出版社， 2003.10 杨启亮. 方法: 课程改革中的一个基础性问题 J . 教学探究， 20031 .11 李岚清副总理在国务院学位委员会第十五次会议上的讲话摘要J .学位与讨论生训练， 1994，4： 123.12 张一云，曾远文，林理彬 . 开设“学术讨论”课的熟识与讨论 J. 学位与讨论生训练， 1997 ，4： 38240.13 王凤仙. 谈 自动掌握原理 教学中的素养训练 J. 吉林师范高校学报 自然科学版 ， 2003，8.14 杨小微. 现代教学论 M.太原：山西训练出版社， 2004.15 美理查德· I. 阿兰兹. 学会教学第六版 M.上海：华东师范高校出版社， 2007.欢迎下载