2022年如何激发低级学生识字的兴趣.docx

精品学习资源如何激发低年级同学识字的爱好曾梅花语文课程标准指出：“同学是语文学习的主人，语文教案应激发同学的学习爱好，留意培育同学自主学习的意识和习惯；”那么如何落实同学的主人位置，激发同学的学习爱好，培育同学自主学习的意识和习惯呢？笔者结合多年的低年级语文教案，深切地感受到：留意激情激趣，引导发觉体验是达到肯定目标的有效途径；一、留意激情激趣，激活识字爱好；爱好是同学学习的原动力，它能使同学保持长久的昂扬的学习热忱；在课堂教案中自始至终关注同学的情感世界，激发同学的学习爱好，会让同学感受到课堂是欢乐的，从而在一种愉悦的心态中喜爱学习汉字；（一）充分利用“语文百花园”，激发同学自主识字的爱好；教材中“语文百花园”的设计选取了同学喜闻乐见、敏捷开放的学习方式，突出了“以人为本”的课程理念，从同学的角度动身，勉励同学自主参加语文实践活动，勉励每位同学都去发觉，爱护同学自主学习的积极性；如“语文百花园一”中“我的发觉”向同学提出“今日发觉了两种识字方法，你知道是什么吗？”在激发同学学习爱好的基础上，通过引导同学比较“哥 歌”、“古故”等 13 组字，让他们自己说一说发觉了哪种识字的方法，介绍给大家；同学可在相互沟通中，依据自己的实践所得对这些识字方法，进行挑选和完善，最终形成自己的读书和识字方法；再如学习“语文百花园四”中“我的发觉”中“目”字旁的字和眼睛有关，“扌”旁的字和动作有关；在识字中，先让同学读一读“摔、拦、拾、摸、拨、擦”这些字，而后将这些字编在句子里，如“你摔了东西，我挡住你，又帮你捡起来，摸一摸你的手，拨开你额上的头发，擦掉你头上的汗水；”并引发同学自己来编，这种练习同学最喜爱参加，可以激发同学学习语文的爱好；学习的过程中教给同学识记形声字的方法，并让同学在识记生字过程中留意发觉、运用，长期坚持下去，同学既熟悉了字，又总结出汉字形体的肯定规律，从而品味到汉字的构字特点，引导主动、高效识字；（二）讲究识字方法，激活学习热忱；古代训练家朱熹说：教人不见乐趣，必不乐学！“如何去激发、培育同学识字的乐趣呢？”语文课程标准在实施建议中有一段话说得很好：识字教案要将儿童熟识的语言因素作为主要材料；同时充分利用儿童的生活体会，注欢迎下载精品学习资源重交给识字方法，力求识用结合；在教案中，我有意识地把“识字过程”变成为同学喜闻乐见、情愿实践而且是布满乐趣的活动；1、有层次、有梯度的识字；初同学字时，我一般采纳从看图、读课文自主识字读拼音识字去掉拼音识字在嬉戏中识字逐层递进的方法；在教案中，采纳多种生动活泼的方式复现生字，并且在这些活动中调动学生的眼、耳、口脑等多种感官；同学始终处于兴奋之中，在开心的情境活动中不知不觉熟悉了这些生字；2、编顺口溜识字；小孩子是听顺口溜长大的，他们对此有一种自然的亲和力，编口诀能帮忙同学轻松地把握一些生字；比如识记“草”可以说尖尖草，出得早；“出”字可以说两座山，串一串等；同学利用这些口诀轻而易举地记住了生字的字形， 读准了字音，而且对编口诀也产生了爱好，初步具有了主动识字的愿望，学习的积极性也大大增强；3、念儿歌识字；琅琅上口，生动好玩的儿歌，对低年级孩子有着无穷的魅力，把一些字编成通俗易懂的儿歌进行教案，也有利于同学的学习；4、猜字谜识字；猜谜是同学较喜爱的一种活动，不仅能活跃气氛，锤炼同学的思维，仍是一种比较好的识字方法；如，教案生字“告”时，可以出一个字谜：一口咬掉牛尾巴；如此一猜，易学易记，爱好盎然；5、读读演演识字；教案中采纳“我比划，你来猜”这种形式进行识字；依据表演的动作，说出相关词语，在直观的懂得中识记生字；二、识字教案中善做“加、减、乘、除”法；在新课程实践中，常听到老师们说第一学段识1600 1800 个字太困难了；其实，这个“难”可以详细分析，假如老师善于运用好“加、减、乘、除”的识字教案策略，这个“难”是可以化解的；（一）做好“加法”；走出课堂，参加实践，勉励课外识字；识字教案第一要立足于课内，但是绝不要忽视了课外；在当前环境下，识字资源特别丰富，课外完全可以成为同学识字的重要途径；课外识字有哪些途径呢？姓氏、广告、标语、匾牌、商标、校内文化、电视文化及课外阅读都是真实可感的途径；但不是说有了课外识字的资源，有了欢迎下载精品学习资源课外识字的途径，同学就可以自然而然地增加课外识字量的；我发觉，在同一个班级里，同学的课外识字量存在着很大的差异；我经常给孩子们提出要在某个时间进行课外识字展现，在第一次展现里，匡曼丽同学由于课外识字6 个得班级“冠军”，受到师生确定后，她下次仍会识7 个、8 个其他同学受匡曼丽的勉励，下次也会识6 个以上的字去争夺“冠军”；如此的勉励，同学们课外识字普遍增多，这个例子告知我，课外识字的方法引导其实并不难；老师 一是要留意为同学找寻展现沟通的平台，二是要给同学必要的勉励；同学愿意 增加课外识字量，既减轻了同学课内识字的庞大压力，同时也逐步形成主动识 字的良好习惯；同学课内外识了许多字，需要引导同学准时巩固；巩固的方式可以复习认读，可以通过开展活动去巩固，但更有效的方法是准时增加同学的阅读量，不断重现课内外所认的字；例如：学了人教版课标试验教材一年级上册第10 课比尾巴的“猴”、“松”、“鼠”、“牛“尾”、“巴”等字，同学假如只是一味地重复认读生字卡上的字，巩固成效未必好；假如我们举荐同学读神奇的动物世界等儿童读物，这些生字便不断出现，既能有效地巩固生 字，又能使同学在阅读中明白到新的信息，感受阅读的价值，提高阅读的兴 趣，这当然比孤立地认读生字成效好得多；所以有人说：“最有效的识字巩固是阅读”，我们老师要把握时机，勉励同学课外阅读；（二）做好“减法”；减去“超标”的要求，让同学愿意识字；我们知道语文课程标准规定第一学段“会认”1600 1800 个字，“会写” 800 1000 个字；“会认”只要求会认并明白汉字大意即可，不需誊写，不需要懂得运用；但关注教案实际，我发觉有的老师把要求“会认”的字要求同学会写、会组词，由于要求过高，负担过重，造成同学写不好，错误多、懒学的状况；有的同学经常因此而受到老师的责备，同学又从何谈识字爱好呢？为了让孩子乐学、愿学，老师要留意正确把握标准，为同学减去“超 标”的负担；（三）、善做“乘法”；通过“加法”，减小了课内识字的庞大压力；通过“减法”，减去了超标要求；在此基础上，课内识字教案仍有“乘法”可算，即依据汉字特点与规 律，运用更科学的方法，举一反三，提高识字效率；1、抓住汉字的特点，提高识字效率；在现代汉语中，“形声字占全部汉字的80%仍多”，其重要特点是形旁表义，声旁表音；假如我们利用这个特点，就可以摸索提高同学识字才能更有效欢迎下载精品学习资源的方法了；如“清”，“氵”表示与水有关，水“透亮纯洁，没有杂质”为清；“青”是声旁，表音读“青（qing ）”；假如进一步类推带“青”的汉字“情、晴、请”，就会发觉相同特点：这些字读音大多与“青qing ”相同或相近，而“忄”“日”“讠”也与相应汉字有明显的意义联系；同学要掌握的汉字大多数是形声字，因此我们应当抓住形声字“形旁表义，声旁表音” 的特点来识字；运用这种举一反三的方法，就可以提高识字教案的效率；2、勉励同学总结与运用识字方法，提高识字效率；如同学学了“木”“口”等基本汉字，我们引导同学采纳“加一加”的方法识新的字，同学可以加出“杏”“呆”等字，自身相加仍可以变为“林”“森”“吕”“品”；这样的方式会让同学在好玩的活动中，由会认2 个字变成会认 8 个字；3、特别的汉字用特别的方法，提高识字效率；由于汉字演化过程的漫长和复杂，有少部分汉字已经看不出汉字本身的“形”的信息了，许多字的“声”也发生了变异，因此识字简单发生混淆；对于这样的少量而特别的字，我们可以实行特别识记的方法，如实行编故事、编口诀等方法来识记；（四）善做“除法”；在激发同学识字爱好时，我们留意了“加法”、“减法”、“乘法”的策略，但仍有“除法”可算；2006 年，我担任了一年级语文教案；在教识字（一）的第3 课在家里时，要求“会认”的字 14 个，我支配第一课时，完成“会认”的14 个字，而另一个课时都用来阅读；结果识字课显得紧、忙、累，成效差，而阅读课时就显得松、慢、飘；假如我们运用“除法策略，就可以把14 除以 2，这样一节课中识 7 个字就可以了，明显，同学学得快，把握牢，爱好浓，成效佳；总之，在低年级识字的教案过程中，应留意激发同学的学习爱好，奇妙运用“加、减、乘、除”法，这样同学便会乐学、爱学、好学；参考文献 ：学校语文教案、学校老师欢迎下载