2022年如何提高小组合作学习有效性.docx

精品学习资源如何提高小组合作学习的有效性丰乐寄宿制学校汤 瑜摘要：合作学习是“高效课堂”最重要的一个环节；在学校课堂 教案中开展合作学习 ,可以充分发挥同学学习的自主性和独立性,激发同学学习的爱好 ,培育同学的创新精神和实践才能；但在详细的教案中,笔者发觉学校课堂小组合作学习过程中仍旧存在流于形式、忽视实效的现象；正确熟悉，明确职责和要求，以同学为主体，老师为主导，建立科学的评判机制才能真正通过合作学习达到高效课堂之目的；关键词：小组合作学习；有效性；课堂教案当前，训练上比较流行的一个词莫过于“高效课堂”；“高效课堂” 最重要的一个环节便是小组合作；一节课，有没有小组合作已经成为课堂是否高效的主要衡量标准；特别是搞公开课，假如没有小组合作，那确定不是一节胜利的课；然而笔者通过听课发觉，这些所谓的小组合作学习，大部分流于形式，对同学学习并没有起到多大的有效作用；要想真正通过合作学习达到高效的目的，笔者认为应从以下几点考虑：一、正确熟悉，该合就合，不该合就不合合作是为明白决个人不能解决或不易解决的问题；一个问题， 假如比较简洁，多数同学经过独立摸索就能得到快速解决，那就没欢迎下载精品学习资源有小组合作学习的必要；相反，假如是问题太难，小组争论很长时间也得不出结论，这样的问题也就没有必要开展合作学习；挑选有摸索价值的问题，并且通过合作能够使同学解决,在这种情形下就应该组成学习小组，否就就没有组合的必要；二、明确职责，充分调动小组每个成的积极性现在课堂上的大部分小组合作看似全员参加，实际上是学习优秀生的合作，优秀生争论热闹，学困生袖手旁观，没有真正起到合作的目的；造成这种现象的缘由主要是小组人员安排不合理；小组成员的合理构成，是能有效合作的保证；分组应坚持组内异质、组间同质的原就 ,这样为小组内部相互帮忙供应了可能 ,又为各小组间的公正竞争打下了基础；合作小组成员由六或八名同学构成为宜，组内成员要依据同学学力的水平、爱好的深广度、思维的灵敏度、语言的表达才能等而定，并进行角色分工，如组长、记录员、检查员等，分工明确、责任到人，而且轮番担任，实现小组角色互赖，这样有利于人尽其才、各尽所能、同伴互助、优势互补、共同提高；三、明确要求，提高效率前面说了，一个问题，假如比较简洁，多数同学经过独立摸索就能解决，那就没有小组合作学习的必要；相反，假如问题太难， 争论很长时间也得不出结论，这样的问题也就没有必要开展小组合作学习；而对于开放性的问题，就应当组成学习小组，由于这样的问题同学往往考虑的不够全面，个人独立摸索会有肯定困难，急需要与其他同学进行沟通；合作学习给他们供应了一个呈现自己、让欢迎下载精品学习资源别人明白自己的平台；在合作沟通中，彼此观点不断碰撞，有争议的问题会变得明确，对学问的懂得也会更加深刻；经过同学们的合作探究、思辩，既让同学在轻松和谐的气氛中巩固旧学问，又培育了他们的创新思维才能；四、同学为主体，老师为主导小组合作离不开老师的引导，在课堂教案绽开前，老师要依据同学的认知水平和已有的体会，制定切实可行的、在老师的引导下同学通过肯定的努力可能达到的课堂教案目标，然后通过学习提纲的形式，向同学供应学习应达到的目标，让同学在明确明白自学的方法和要求后，通过自主学习，去发觉问题、争论问题、探寻解决问题的方法与途径，或把自己尚无才能解决的问题整理、归类，为小组争论做好思想与材料预备，有方案地带入课堂，提交给合作小组成员共同探讨；在同学绽开争论的过程中，有的老师只是让同学自由争论，自己不参加、不引导，至于争论的是什么，老师根本就不知道，这样的争论很简洁使同学偏离主题；老师要时刻关注同学争论的话题走向，要做好同学话语范畴的有序调控；由于课堂随时都会有意想不到的问题发生，作为老师要不失时机而又不过多干涉地对同学进行引导，让课堂教案的重点与难点学问在师生共同研讨中逐层显现；对小组活动开展得顺当的要准时予以夸奖；这样的课堂合作式教 案，不仅能使每位同学都可以在课堂上大胆地、纵情地呈现自我， 又能促使同学积极主动地猎取学问，培育同学的自学才能和分析问欢迎下载精品学习资源题、判定正误、推理归纳等多种才能；五、学会学习，学会合作在小组合作学习过程当中，同学应做到以下几点：1. 学会倾听；“学会倾听”就是学会与人交谈时，克服浮躁之气和轻漫之举，做到认真而认真地听取别人的发言，不随便打断或插话；俗语说：“三人行必有我师”；学会倾听能使我们取长补短，补偿自己考虑问题的不足，也能使我们能举一反三，触类旁通；2. 学会质疑；在小组合作学习中，在确定别人优点的时候，仍要敢于质问；有不同的见解和看法时，要敢于提出，大胆质疑；对同学们没想到的、没说完的，要勇于补充，这样就会使我们的课堂更加富有生气与活力；3. 学会表达；在课堂教案的很多时候，常常只有那么几个同学举手，一些同学在参加小组合作争论时的发言很有价值，等到全班沟通时却没有了声音，也有一些同学表达不够清晰；为此，老师要调动全部同学的参加欲望，培育同学敢说的士气，把一些能够简洁表达或简洁的问题让不爱发言、学习比较困难的同学来回答，并赐予他们确定与勉励，使他们能够有表现自我和获得胜利的机会；4. 自觉遵守组织纪律；合作往往是小组化的学习，人数不多，但必需在肯定的组织纪律约束下进行，要防止不必要的吵闹和争 论；当然，这里所指的纪律不是把同学管死，不给同学自主学习、自主活动的空间，而是通过肯定的纪律让同学在合作中“活而不 乱”；欢迎下载精品学习资源六、建立科学的评判机制良好的评判机制，能激发同学的合作爱好，也能使合作学习更为有效的开展下去；小组合作的评判要把学习过程与学习结果结合起来，侧重于对过程的评判；要转变以往只注意学习结果的评判；要依据好、中、差三种同学的进展制定不同的评判标准，对达标者赐予评判，同时引导同学自我比较，从中找出个人的进步，排除学困生的自卑感，增强自信心；小组合作的评判要让小组集体的评判与小组成员的评判相结合，侧重于小组集体的评判，其中以小组的整体表现为主要标志；要转变过去以个人成果为评判标准，以个人为嘉奖对象的做法；由于合作学习是依靠同学之间的互学、互帮、互补、互促达到提高学习效率，共同进步的；欢迎下载