2022年学校开展体育活动工作总结—学校工作总结.docx

学校开展体育活动工作总结学校工作总结现在的孩子 们在学校 过多的学习导致他们没有时间进行体育锤炼,这对于青少年身体成 长是不利的,我们要让孩子们走出户外,走到阳光下,进行自己喜 爱的体育活 动；让他们的身体得到持 续的锤炼,让他们的体质稳步提高,这是当前训练界迫切需要解决的 问题；为响应国家训练部关于加强同学体育 锤炼的指示,我校这几年 积极开展校内足球运 动,使同学们在足球运 动中锤炼自己的身体；一、创建校内足球文化的 缘起一基于学校 进展背景下的萌 动1现代学校的抱负我们苇林一小,校内环境美丽大气,设施设备完善,多年来学校 办学水平节节上升,成为市里训练行 业窗口单位；随着训练改革的不断深化,我 们深深地熟悉到：现代化的学校,不仅仅指校舍和 设备的现代化,更重要的是训练思想、训练价值观的现代化,以及训练内容、训练方法、训练手段和校内文化建 设的现代化；我校主动地应对现代化训练的要求,狠抓 进展的机遇,查找进展的支撑点,致力于把学校建成同学学 习的乐园、生活的家园、活动的天地,强有力的 “文化磁 场”；以丰富同学的校内文化生活,培育同学的个性特长和才能,提高同学的 综合素养, 实现建设现代学校的抱负；2. 学校足球运动在学校体育老 师的带领下,各年级同学自 发组织了足球队；通过几年时间,我校足球队征战市、区各级足球赛,屡屡建功,小出名气；足球在我校同学眼中已 成为最宠爱的体育项目,通过这个平台展 现他们技术水平,表达他们意志品 质的载体,足球运动给孩子们带来欢乐、信心和荣誉；长期以来,通过不断地引 导,激发队员的爱好,以足球为主题的校内活 动开展得有声有色,并形成肯定的氛 围, 足球文化 渐露雏形；3. 推动课改的举措直面二期 课改,少先队要与学校训练搞一体化,需要拓展活 动空间,创新工作内容与形式；如何从校内文化建 设的层面发挥学校特色活 动项目原有的 优势,并制造性地与少先 队活动和谐整合,充分发挥少先队组织 育人的特别功能,最 终为全体少先 队员的全面的可持 续进展制造条件,无疑是一种有益的 尝试；二立足儿童 进展前提下的摸索素养训练,就要坚持以同学 进展为本,要敬重同学的主体位置,培育同学的主体意识,发挥同学的主体作用；立足校内足球文化建 设,引导队员 主动参加活动的设计、组织、实施和治理,变活动的过程为训练过程,让同学在 实践中得到体验、享受,并接受足球文化的各种训练功能的影响, 为同学制造一个利于 创新和主动进展的大空 间；足球文化的核心是 为了孩子的 进展；在略显繁重的 课业负担之余,足球活动给了孩子们一个快 乐的源泉,当他们奔跑在球 场,为自己的球 门不失而奋力抗击, 为每一个进球而全力拚搏 时；当拉拉队员忘我地 为自己的球 队而呐喊鼓劲时；当他们静下心来探究足球世界的秘密、插上想象的翅膀用画笔来描绘赛场风 云,用轻盈的肢体 语言来创作韵律操 时孩子们解放了手脚、激发了灵感、产生了团结、拼搏、欢乐、自信 足球活动之于我们不再停留在某一体育 项目技术层面上,而是创建红领巾足球文化, 让每一个队员成为创建的主体,结合课程改革, 服务学校进展；目标直指提高同学的身体素 质、学问修养和意志品 质；二、校队一体,创建足球文化一形成理念,全员参加校内足球文化是以校内文化 为依靠,以少先队员为主体,以丰富多彩的足球活动为载体,以少先队组织结 构和组织制度为保证,创建的具有 时代特点和少先队活动特色的一种 团队文化；校内足球文化不 仅是一种成果,更是一种活 动；不仅少先队员是它的主体,学校中的老 师、辅导员 、治理人员以及职工都是重要的参加者；有了他 们积极地参加和投入,有了他们群策群力的聪明,我 们才有可能看到胜利的期望；我 们邀请了市少先 队工作专家进行辅导和答疑；少先队名师左丽华老师为我们全体中 队辅导员开设讲座,仍有区教 师进修学院教科所的郭德峰、 陆静尘老师也为我们供应了理念上的 熟悉和帮忙；我们又通过教职工大会,将我们的课题争论的目的、意义、内容等传达给每位老 师,因此,老师们基本形成了以下共 识：校内足球文化建设是将我们的同学放在整个文化建 设的主体位置,引导少先队员在辅导员 的指导下,自主自动的开展活 动,从而实现 双赢的局面 -少先队员得到自主和 谐进展, 辅导员们 也在活动中进展和提升自身素 质；二创建条件,形成氛围我们第一是构建推 进校内足球文化建 设的网络,力争人员的落实与保证；我们邀请市、区有关专家作课题指导,由校长直接担任 课题组长 ,聘请体会 丰富的少先队大队辅导员 、中队辅导员 和特色辅导员作为课题组 成员,再由他们辅导 少先队员开展活动,这样一个脉 络非常清楚的网 络开头正常运作；其次是开展全校性的足球活 动,如：足球团体操,全校同学人手一球,有体育部 长邀请体育老师做辅导员 ,进行足球 团体操的训练,整个训练过 程就是练球、练人、练精神的 “三练” 目标的最好体 现；此外足球文化衫的设计和足球韵律操比 赛以及以足球 为主题的物质文化建设,营造良好的 创建氛围；三落实载体,勉励导向为了勉励广大教 师主动投身少先 队工作,积极参加 课题争论,对在指导少先队中队集体建设、指导少先队中队活动、开展少先队科研等方面有所建 树的中队辅导员进 行嘉奖,开展了首席中队辅导员 的评比；首席中队辅导员 的评比作为一种勉励手段,有效地激 发了中队辅导员们 投身少先 队工作实践争论的工作 热忱；同时,我们充分利用 奖章勉励机制,开展了足球特色章的争章活 动,依据同学的年龄特点和身体条件,我 们在低、中、高三个年段分别开设了颠球章、运球章、传球章、射门章四个特色章,并期望在足球特色 奖章的激发诱导下,通过足球技能的训练和考核,使同学得到评判和勉励,提高足球技能,增强身体素养、培育积极向上的个性；学校每学年一次的三星杯足球赛,风雨无阻,定期举办,并一改以往男生一 统足球天下的 传统状况；在少代会代表的提 议下,男生、女生同场竞技、各年级各中队一争高下,三星杯的奖杯是他们的荣耀；另外能否入 选足球队的两级梯队是同学们梦寐以求的目 标；学校因势利导,结合考章 选拔足球人才, 进行足球 训练,这也是提高同学足球水平的一 项有利的勉励制度；四双轨治理、合作互动自上而下的学校治理与自下而上的少先队治理的有机 结合,是创建足球文化, 开展课题争论的重要保证；1. 校长亲自负责,各年级组、各学科组的协作治理校长担任课题组组长 ,确保了争论工作扎实开展；年级组辅导员 与学科组的特色辅导员是这个课题的中坚力气；如何最有效地开展工作,就需要大家的 协作和协作；我们课题组 的特色辅导员大都是体育、艺术学科、探究性学习的指导老师,足球文化衫的设计、足球想象画的创作活动、足球韵律操的创编和训练、足球争章活 动、足球嬉戏等既需要中 队辅导员 的支持,又需要特色 辅导员的指导；总之两者的亲密协作是我 们开展这个课题的关键；2. 大队职能部的自下而上的活 动治理优化少先队组织建设,是少先队实行自下而上的自主治理的基 础和保证；少先队大队职能部以自主 挑选为原就进行部门分工,然后依靠中队,面对小队,带动全队,各就其位,全面开展校内足球文化 创建的活动,形成自主治理、自主运转的网络；“校内足球文化活 动”由大队体育部 总负责,大队长总和谐 ,各部门既有环绕大队部足球特色活 动的公转,又有部门自主活 动的自转,各项工作有条不紊地运作；三、铸造活动品牌,打造文化磁 场一关注全员参加,关注全面进展,铸造活动品牌足球活动是让孩子们体验足球、欢乐成长的载体,经过两年多 时间的实践,形成了常规活动与特色活 动相结合的运作模式；我们每学期定 时开展“足球新 闻发布会”、“足球知 识竞赛 ”、“足球小 报评比”、“足球技能擂台 赛”、“传球章,颠球章, 射门章,运球章”等足球技能章争章活 动,每学年进行 “三星杯”小甲 A 联赛；足球冬令营,夏令营；形成了“每天都争足球特色章,周周都有足球大家 谈,月月举办足球技巧擂台 赛,年年举办三星杯足球 赛”的常规活动；此外仍有足球文化衫的设计,足球韵律操、足球想象画、晨曦文学社、红领巾广播、足球文化 节等丰富多彩的特色活 动；常规活动与特色活 动都将关注点落在 让每一位队员都能参加到活 动中来；我们在少代会上听到孩子 们的声音,他们期望 “三星杯 ”足球赛能够让男女生同 场竞技,我们接受了,足球赛场上有了女孩 们拼抢的身姿；孩子们特别是学校 乒乓队、以及其他运动队的同学们,期望红领巾足球文化能 够放开胸怀接受其他活 动的参加,我们也做到了,在擂台 赛上有了乒乓队员们 的表演、红领巾广播 “运动风景”栏目不再只有足球活 动独领风骚以少先队足球品牌活 动为代表的红领巾足球文化,培育中队辅导员 的科研才能；开发少先队员的多元智能,激发少先队员对 生活和生命的 宠爱,对校内生活的憧憬和憧憬, 锤炼少先队员强健的体魄和 顽强的意志品 质,培育少先队员鲜明的个性与特 长,无形之中使孩子们养成对自己生命价 值的认可和对他人的 赏识；同时足球活动也在很大程度上培育了同学的 协作精神、创新意识,最终实现 少先队员的自主进展；二弘扬足球精神,创生足球文化,打造文化磁 场足球活动几乎吸引了学校里全部的 队员们 ,队员们 在欢乐的足球活 动中,欢乐参加、欢乐体验、欢乐成长；队员们 在大队部开展的足球精神大 争论,见地非常独到和精辟；1. 我们享受快 乐、接受挑战、磨砺意志、健康成长；2. 足球是我们欢乐的源泉,足球是我们的自豪；3. 足球使我们感到无比的快 乐,友情的珍贵；4. 足球就像阳光,给我们永恒的力气,就像我 们的伴侣,让我们踢出活力的出色；5. 一个足球队就像一部机器,只有每个部件都运 转起来,才能取得最大的成效；6. 凡事贵在坚持,我们付出了辛勤的汗水, 总有一天会 赢；7. 团队合作精神、努力拼搏精神；8. 足球让我们布满活力,足球让我们学会团结合作,足球让我们身体强健,足球让集体布满激情；孩子们在参加中体 验和感悟,团结、拼搏、欢乐、自信这就是孩子 们为足球精神下的注 释；让我们看到了 红领巾足球文化探究与 实践的收成；足球运动从一种竞技项目上升为一种文化形 态需要其内涵与外延的拓展；我们通过活动、制度、环境等外显形式,发挥了校内足球文化不行替代的媒介和催 化作用,生成来自全校 师生的精神默契；徜徉我 们的校内,我们可以发觉校内的每一项活动,每一个角落都渗透着校内足球文化的气息,充 满校内足球文化的符号；迎着大门,学校雕塑的顶端位置是一只黑白相 间的足球,让人感受到足球 带来的激情与活力,以及足球在 这所学校的深 远影响力；教学大楼的走廊里,挂的是孩子们将来足球想象画、足球广告衫 设计稿,教室里的争章园地 记录下了每位孩子争章的成果, 红领巾广播每周都播出足球文化活 动的动态传真；细心经营的环境是无声的 话语,使身处其间的师生实现情感共 鸣；整个学校成为一个“文化磁场”,凝结了身处其中的每一位成 员,产生了润物无声般的陶冶功能,最 终达到 “入芝兰之室久而自芳 ”的育人成效；三融合课程理念,推广课题成果,构建校本课程随着争论的深化,校内足球文化的内涵也逐渐清楚；我们从学校的特色出 发, 针对同学的爱好和需要,结合学校的足球文化建 设良好的氛 围,我们以因材施教和爱好选学为原就,一方面结合老师的特长,依据同学进展需要,由老师自主地开发自我驾驭才能强的课程；促进同学个性和 综合素养的和谐进展；我们的足球校本课程的实施载体就是充分利用少先 队阵地,利用每天早锤炼的时间开展以中队为单位,由体育老师和中队辅导员 共同辅导同学开展足球游 戏、足球的运球、传球、颠球和射 门训练；利用中队会和红领巾广播 阵地开展足球常 识和足球知 识探究等活 动；利用午间开展足球特色章的争章活 动等,全面探究少先队活动与校本课程结合的活动模式；另外,我们仍接受了在各学科中有机渗透的做法；体育学科当仁不 让,在课堂上教技能,组织队员 学技能,练技能,比技能；细心设计体育课课前预备动作与下课前的整理运 动,奇妙地将足球技能与游 戏溶入体育 课之中；音乐课上,音乐老师适时补充韵律操的一些基本 动作训练；美术课上,老师指导队员想象画的 创作；语文学科老 师指导队员开展“足球精神 ”的大 争论和征文等活动；和同学一起成 长的校内足球文化是有魅力的,相伴着校内足球文化一起成长的同学是幸福的；