2022年浅谈小学数学教学中学生动手操作能力的培养.docx

精品学习资源浅谈学校数学教学中同学动手操作才能的培育摘 要：手指舞动聪明，创意开拓思维；手与脑的神经系统有着亲密的联系， 常常活动手指的同学给脑细胞以直接刺激，使他的脑血液循环发生转变； 同时由于手指活动，也带动如眼，耳等其他感觉器官 的活动，有利于记忆和摸索，有利于对学问的懂得， 有助于思维的锤炼，所以，学校数学教学留意同学动 手操作才能的培育是特别重要的；关键词：手指 活动 指导 爱好一、明 ._学具使用的目的让同学动手操作是提高数学学习的有效策略之一，由于这样做既符合儿童的生理、心理特点，可以吸引他们把留意力集中到有意识的教学活动中来；又能使他们在大量的感性材料的基础上，对材料进行整理，找出有规律的现象，逐步抽象、概括，获得数学概念和学问，使抽象问题详细化；但学具操作往往需要消耗比较多的教学时间，需要较大工作量的课前预备；因此学具使用的挑选必需具有明确的目的性；在这个教学环节中为什么要用学具操作？学具操作的目的是什么？通过学具操作解决什么问题？不使用学具欢迎下载精品学习资源与使用学具又有什么不同？这些问题在教学设计时就应当明确；在教学中，要有明确的操作目的，切忌为了操作而操作，使活动本身流于形式，老师要依据教材编排特点和儿童的年龄特点及认知规律，合理设计同学的操作，不仅有利于调动同学的学习主动性和积极性，而且能提升对学问的懂得力；二、留意操作活动的指导好动是儿童的天性，对低年级的同学学习数学来 说，的确是这样的：“听过了就忘了， 看过了就记住了， 做过了就懂得了”；作为老师， 在设计教学活动时， 要尽可能给他们供应操作的时机，但数学课的操作究竟 是学习意义上的操作，是一种特殊的动手活动，在组 织操作活动时假如老师没交代清晰活动要求，探究的 目的，不要让焦急的同学没有目的地动手，等同学动 手玩够了，再补充要求，这样的操作效率是很低的， 究竟，学具不是玩具，它们本质上的区分是玩具操作 可以没有目的要求，而学具就是带着肯定的目的去操 作；另外学校生学习数学，乐以直观，停以外表，弱以深化摸索探究；要使同学在操作中充分发挥主动性、积极性 和独立性，老师的连续指导和启示是至关重要的；在操作活动中，老师除了面对全体认真组织，如欢迎下载精品学习资源留意操作的 秩序、纪律，掌握操作的时间等以外， 仍要来回巡察指导，详细明白哪些同学仍不会按规章操 作，是否有代表性的问题要提出来引起大家的留意， 特殊要准时把握操作过程的反馈信息，以便为后面的 总结积存材料；在操作终止时，老师必需引导同学根据操作中获得的详细形象和动态表象绽开分析、 综合、比较、抽象、概括、判 断、推理等规律思维活动，形成概念、规律和方法；三、培育同学的操作爱好，进展同学的思维才能学校生好动，留意力连续时间短，对他们来说动 手是一种乐趣，能使大脑处于兴奋的状态；我结合教 学内容，设计同学熟识的生活情境和感爱好的事物， 让他们把学习看成一种乐事，从而唤起了潜藏在儿童 身上的内在动力， 主动去学习； 以在教学熟识钟表一课时，课前我让孩子们每人预备了一块小表；当学 完整时的熟识后， 我对同学们说：“请你们拨出一个整时，告知同学们你常常在这个时间干什么？”听了老 师的问题，同学们的爱好很深厚，稍做预备后，大家 都争先恐后举起小手， 有的说“我拨的是 12 时整，这个时间我们在吃午饭；”有的说：“我拨的是晚上 8 时整，这个时间我在睡觉；”接着我让同学拨一拨跟同桌说一说是什么时刻，并说一说你在做什么；同学们的欢迎下载精品学习资源爱好更浓了， 纷纷的拨时间和同桌沟通； 因此操作不是单纯的身体动作，而是大脑的思维活动紧密联系着 的；同时，老师要留意充分发挥同学的制造性；在引导同学进行动手操作时，老师不能为了追求教学“效率”而一味要求同学按自己的演示步骤去仿照，限制同学制造性思维的进展；老师应当建立勉励机制，提出解决问题的不同途径和手段，勉励同学从不同角度进行制造性操作；如老师可以适时地问：仍有没有更好的方法来解决问题？四、构建合理的培育模式，正确地进行操作 “实践”，而应当构建合理的培育模式， 有目的、 有方案地进行，帮忙同学把握正确的操作方法，引导同学 从详细的实践操作中得出数学概念和结论；动手操作是一种手段，不能与目的本末倒置，如 “教学九加几”，教学重点是让同学懂得和把握 “凑十法”的方法；出例如题让同学弄懂题意后，要环绕重 点指导同学操作，摆放学具，弄清凑十法的过程；其次，老师要知道操作过程，明确操作程序，不能把它成是一般的动手活动，要有目的和方案；比方在学习 8 的时候我设计了一下一些操作：摆一摆：从学具中拿出 8 个来摆一摆你喜爱的外形；让同学熟识欢迎下载精品学习资源了 8，再分一分：把 8 个学具用不通的方法分成两堆， 学习 8 的分成；最终画一画：依据数字画星星或添画圆；这让同学即获得了学问，又学会了探究的方法；五、留意操作同观看、思维、表达有机地结合起来我们知道，操作是同学手与眼的协同活动；动手操作的信息，即对数学材料的动态感知过程，必需通 过认真地观看活动才能精确地输入大脑，促进抽象思 维，形成数学概念、规律和方法；而语言是思维的外 壳，是思维的物质形式；学问的内化与相应的智力活 动都必需相伴语言的内化过程而内化；因此，在指导 同学操作时， 必需把动手操作同动眼观看、 动脑摸索、动口表达有机地结合在一起，才能促进感知有效地转 化为内部的智力 活动，从而深刻懂得学问的本质意义；总之，同学在课堂上的有效操作，是促进同学思维的形成和进展不行缺少的重要手段；不仅能使抽象 概念详细化，而且能激发同学的学习爱好，满意他们 剧烈的表现欲望， 既有利于同学懂得和把握所学学问， 又有助于进展同学的思维和制造才能，对课堂教学起 着积极作用； 此时，课堂上， 老师在操作之时与之前， 都要发挥自己的能动作用，让各种有碍动手操作的因欢迎下载精品学习资源素摸索、引导到位，那样我们的课堂更灵动，让操作更有效；欢迎下载