2022年浅谈小学数学自主学习能力的培养.docx

精品学习资源第十一届全市基础训练课程改革征文大赛论文类别：学校数学浅谈学校数学自主学习才能的培育伍召兵：重庆市黔江区金洞乡中心学校校摘要：依据数学新课程标准的理念指出：“要求同学动手实践，自主探究与合作沟通的学习方式，人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，做学习数学的主人；”这不仅强调了同学是学习的主人， 而且指出了自主学习才能的培育是学好数学的重要方法，因此培育同学自主学习尤为重要；关键词 ：学校数学自主学习才能培育自主学习是指个体自觉制定学习目标，制定学习方案，挑选学习方式和方法，自我监控学习过程的才能；同学在老师的引导下，对要解决的问题进 行自主探究解决的一种学习方式；在教学过程中以同学为主体，充分发挥学 生的主体作用；同学应是教学活动的中心，老师、教材、以及教学手段等， 都是为同学“学”服务的，从而使同学从被动学习转为自主探究学习的模式；同学在熟悉新的数学学习方式的同时，我们老师也应当要转变传统的教学观念和教学模式；发挥同学主体性的多样化学习方式，促进同学在老师指导下主动地，富有个性地学习是教学改革的核心任务；如何培育同学自主学习又是宽阔老师必需去探究，去实践的问题；我从同学特点结合学校、同学实际动身、作了大胆尝试；下面就如何培育同学自主学习的才能，谈谈笔者的粗略熟悉与实践；欢迎下载精品学习资源一、表达主体位置，以同学为中心在课堂教学中，老师应适当引人数学活动，让同学主动参加，包括探究、发觉等来获得学问的全过程使其体会到通过自己的探究来解决问题的胜利欢乐；如在学习“三角形三边关系”时，老师提出如下问题：“三根木棒能组成一个三角形吗 .”大多数同学答复是确定的；这时，老师拿出三根木棒进行演示，当同学看到竟然不能组成一个三角形时，感到很诧异；这时老师再演示把最长的木棒适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形；然后老师启示同学自己动手用木棒去查找三角形三边长应满意怎样的关系才能构成一个三角形；这样的方法既能促使同学探究，又能将思维引向深化，从而提高了学习的爱好，感到胜利的欢乐；学校生奇怪好动，因此，恰当地让同学动手操作不仅可以激发同学的奇怪心和求知欲，而且也有利于同学在操作中学到学问，所以在教学中我尽可能为同学供应实际操作的时机，使他们在操作中猎取学问的同时，也学会学习；如，在教学长度单位时，让同学通过测量书本的厚度、桌子的长度、教室的长度，自主感知厘米、分米、米的长短；通过动手使同学直观地熟悉数学学问、懂得数学概念；又如，在教学 4 的组成时，我请同学拿来 4 根小棒，分成两堆，看可以怎样分，同学自主操作后，让同桌议议要求将几种分法有规律地找出来；同学沟通发觉：4 可以分成 3 和 1、2 和 2、1 和 3；他们仍发觉分成两堆是从几和开头，然后每次移根，分出的左边一堆的个数由大到小，这样同学通过动手、动口、动脑，发觉了一种规律，为今后的学习各数的组成把握了很好的学习方法；这样不但培育他们的奇怪心，而且培育了他们的求知欲；欢迎下载精品学习资源有了胜利的欢乐，就有了求知的欲望，课堂上拿出足够的时间，让同学探究、发觉、提出、分析、并解决问题，老师加以引导，勉励同学发言，质疑；例如：在解答两步应用题时有一道这样的题：四年级同学植树 40 棵；三年级植的是四年级的 3 倍，三年级比四年级多植多少棵？同学用 40×3 40解答，当我要求换一种思维方式解答时却没有了言语；于是我结合图形引导摸索，查找解决问题的突破点，对于发言的同学勉励引导，由三言两语到形成思维，逐步培育，同学敢于发言，促进了摸索；如此的事例为他们今后的学习埋下探究的种子，为同学的进展奠定了基石；同学的主动参加打算教学内容，同学要力图使自己的信息输入成为主要的教学内容资源，从而使自己逐步成为整个学习过程的中心；我们要重视学 生的实际需要，一切从教学活动从实际动身，使同学成为课堂活动的主体； 我们这里所说的自主学习并不是指个人自学，而是强调群体过程中的同学自 主性，以同学为中心，同学不再是被动的接受者，使他们的积极性、主动性、制造性得到了充分的发挥；二、转变教学观念，定位老师角色新课程标准要求老师不仅要更新观念，而且要求老师角色要转变，转变那种老师负责教，同学负责学的传统教学方式；老师不应当成为课堂的主宰者，转变我讲，你听；我问，你答；我写，你抄的单边活动；这样同学的独立性、主动性都丢失了，也就无所谓自主；老师从原先的学问传授者变成一个身兼三重角色的人；一是促进者，老师从过去的传授者这一核心角色中解脱出来，促进以学习才能为中心的同学整个个性和谐、健康的进展，重心在同学“学”上，从而真正实现教是为了不教，使其实现自主学习；二是帮忙欢迎下载精品学习资源者，老师对教学内容的把握确定要强于同学，当他们需要帮忙时，可以准时 赐予帮忙，这样同学在自主学习过程会变得更轻松；三是同学的把关者，教 师充当整个教学活动成果的检测者，特殊是检测活动中，同学在学习过程中 发觉错误时，老师要准时订正；总之老师应做到在教学过程中设定总的框架 下由同学自己负责填补细节，在遇到困难时一部分通过独立摸索和查阅资料， 一部分通过相互商讨，一部分由老师讲解来解决，总之最大限度的给同学留 有空间，让同学去纵情的发挥；三、加强学法指导，引导自主学习“将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”这充分说明白学习方法的重要性，同学一旦把握了学习方法，就能解决实际问题；因此，培育同学自主学习的才能不但要帮忙同学“学会”，更重要指导他们 “会学”数学教学中老师要努力做到以下五点：1. 教同学先“试一试；新学问学习开头可以先让同学试一试的预习方法， 逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及环绕重点摸索问题的方法；2. 让同学“讲一讲”在教学中，要勉励同学大胆发言，对于那些简单混淆的概念，难以把握的内容，应积极引导同学去议，勉励同学去讲在讲的 过程中，对于同学显现的过失、漏洞，老师要特殊耐心引导，帮忙他们逐步 正确地表述；3. 带动同学“做一做”让同学在动手操作、试验中得出结论，锤炼同学的思维和动手才能；4. 引导同学“想一想”养成解题后反思的习惯反思自己的思维过程，反思学问点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系欢迎下载精品学习资源5. 引导同学学会“复习” ；对所学习的学问进行稳固；培育同学的自主学习才能，只有通过同学观看、实践、摸索体会，长期引导，循序渐进，才能使其在学习中起到主体作用，感受胜利的欢乐；只要同学具备了高涨的热忱，深厚的爱好，担负起学习的责任，便具备了自主学习的才能；总之，在教学中以同学为主体是培育自主学习才能的中心环节，以同学的实践活动为主线是现代教学最根本的原就；在教学活动中老师只有营造出同学乐于学习的氛围，才能使同学学习数学时有一种轻松感；才能使同学学习积极性、主动性得到充分发挥；才能使同学犹如脱笼的小鸟一样能够在属于自己的蓝天自由的飞翔；参考文献：1、钟启泉、崔永淳： 新课程标准与创新师范生读本高教出版社2、刘忠智、张晓霞： 数学教学实施指南华中师范高校出版社3、肖焕国、胡松林： 学校数学课堂教学讨论与实践上海科学普及出版社欢迎下载