2022年浅谈信息技术在小学低级语文识字教学中的应用.docx

精品学习资源浅谈信息技术在学校低年级语文识字教学中的应用孝感市孝南区祝站二中学校部沈敏江内容提要：识字是学校低年级的教学重点，是同学提高阅读才能的基础；根 据低年级同学的认知规律， 遵循教学的直观性原就， 恰当地运用信息技术，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简洁，明确和详细；在 低年级识字教学中， 恰当运用信息技术手段， 不仅能促进同学识字才能的进展，仍能有效地提高识字课堂教学实效性；关键词：信息技术学校低年级识字教学运用一、低年级识字教学现状的分析识字是学校低年级的语文教学重点，是同学提高阅读才能的基础；学校语文课程标准中明确提出：学校阶段，同学要熟悉3500个汉字，在 12 年级，就要求熟悉常用汉字1600 1800 个汉字，让同学喜爱学习汉字，有主动识字的愿望；就汉字的特点而言，汉字是 世界上最古老的文字之一， 它不同于用字母表示语音的表音文字， 一个汉字不仅表示语言中的一个音节， 它仍是用一个一个的特定符号来表示不同的意思，所以汉字是音、形、义的统一体；低年级在一、二 年级两年的时间内识字量就要求到达学校阶段识字量的一半，识字量大，任务重，再加上低年级同学的抽象思维较差， 同学学习自觉性差， 单凭老师的叙述或同学的想像， 很难对汉字产生深刻的印象， 精确懂得汉字的意义；往往显现字义懂得不清，字形记忆不牢等现象；严峻 影响同学汉字学习的实效性； 并进而因同学的识字才能跟不上， 识字量不够，影响了同学阅读才能和写话才能的提高；二、信息技术在识字教学中优势欢迎下载精品学习资源随着科学技术的不断进展， 多媒体技术越来越多的被引入课堂教学；运用多媒体技术帮助语文教学，可以创设一个优良的情形，开阔 同学的视野，使抽象的难以懂得的学问详细化，实物化，变成直观、 生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全 方位调动同学的视觉、听觉、触觉，使同学的认知渠道多元化；使课 堂教同学动、形象、直观、富有感染力，对于学校语文识字教学具有 积极的推动作用；通过信息技术的有效运用能激发同学识字的爱好， 促进同学对字义的懂得、 简化同学对字形的把握， 提高同学汉字的书写才能，调动同学的多感官参加，能够促进同学识字才能的进展，有 效地提高识字课堂教学实效性；三、信息技术在识字教学中的应用与实践1、创设情境，激发爱好爱好是最好的老师， 它是同学学习的主要动力； 低年级同学的定向思维才能较低， 他们的留意力很大程度取决于教学的直观性和形象性，很简洁被新颖的刺激活动而兴奋起来； 同学往往易于接受和记忆详细形象的东西，对生动形象和活泼丰富的想像有着极大的爱好兴趣；因此，运用信息技术，制作颜色艳丽、生动好玩的图片或动画形 象，把枯燥难懂的的汉字形象化，生动化，刺激同学的多种感官，激 发同学学习爱好；如教学汉字“田”时，屏幕上第一显现阡陌纵横的 稻田，随着鼠标的移动，稻田渐渐变成“田”字，同学看到这神奇的 变化，心情就会被立刻调动起来；教学“波浪”这个词，先呈现一片 蓝蓝的大海，海水不停翻动，海浪拍打礁石，溅起许多颗小水珠；教 师再引导同学想象一颗颗水珠就像“波浪”中的三点水；这样，同学 能从画面中懂得字义，用字义来帮忙记住字形，印象就会更加深刻； 现代信息技术的使用使原本抽象的汉字变得更加详细，同学的识字爱好就会被激发， 留意力就会无形中被集中起来， 从而有效提高课堂效欢迎下载精品学习资源率；2、变被动识字为自主识字新课程标准指出： “语文教学要在师生公平对话的过程中进行，要遵循同学的身心进展规律和语文学习规律，挑选教学策略；” “识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料， 同时充分利用儿童的生活体会，留意教给同学识字方法，力求识用结合；运用多种形象直 观的教学手段，创设丰富多彩的教学情形； ” 教学中，老师应当充分发挥同学的主观能动作用，让同学查找和自由挑选识记汉字的方法， 让同学变被动识字为主动识字； 培育同学敢想敢做， 勇于创新的精神；在识字教学中运用猜字谜、 编字谜等方法， 能最大限度的调动同学识字的爱好，也稳固了所学的生字；如教学“告”字时，就可以编出： 一口咬掉牛尾巴；“广”字就可以编出： “一点一横长，一撇到汉阳” 等字谜来帮忙同学识字； 猜字谜的形式为同学制造了一个欢乐、 和谐的学习氛围， 一方面使同学体验到胜利的乐趣， 另一方面增强了同学的自信心， 能更大限度的激发同学自主学习的积极性； 另外仍有许多记忆生字的方法：如用熟字加、减、换、改偏旁或笔画的方法识记生 字、编儿歌、组词造句、利用形声字的特点识记生字，利用会意字的 特点识记生字等等；教给同学更多的识记生字的方法，授人与渔，让 同学依据自己的喜好主动挑选识记方法，可以使同学更快的记住生字；3、利用嬉戏识记，稳固提高低年级同学留意力不能长时间保持，始终枯燥的进行生字讲解， 很难吸引孩子们的留意力；所以在充分利用自己所喜爱的识字方法 后，老师就应当制造情境，采纳嬉戏的方式，来检查孩子识记生字的成效；利用多媒体呈现，用“找伴侣”的嬉戏来检查同学对单个生字的熟悉， 用开火车的形式来检查个别同学的发音； 然后要求同学借助拼音读词语；用嬉戏作为载体，同学乐于学习，更会主动、轻松、快欢迎下载精品学习资源乐地去稳固学习的生字，从而顺当完成学习任务；4、拓展阅读，不断提高实施新课程其中一点就是要求如何开发课程资源，活用课本； 课程只是是同学手中的教材， 但它远远地超出了教材； 他就要求老师要能奇妙地拓展利用课程资源，表达出老师的语文教学素养和聪明；在识字教学中， 先要找准文本的突破口， 将文本中的资源一个一个渐渐拓绽开来， 然后依据文本的内容风格和特点， 制造性地使用课程资源，查找挑选与课文相关的又富有时代气息的且贴近儿童生活的 儿歌、诗歌、故事、童话、歌曲等，把这些补充的资源有效地在课堂 教学中敏捷应用； 通过课外阅读可以检验同学的识字成效， 也让同学能真实的感受到识字后所产生的庞大成效， 体验到学习的胜利感和识字学习的欢乐，从而进一步传导到后面的识字教学中，产生正才能， 鼓励同学自主识字，自主阅读；5、自由表达，活学活用新课程标准指出： “写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是熟悉世界，熟悉自我，进行制造性表述的过程；写作才能是 语文素养的综合表达； ”在同学大量识字及阅读后，他们都会有一种想跟别人共享自己阅读收成的冲动；老师应当紧紧抓住这个契机， 为孩子供应一个表达的平台， 让他们一吐为快； 让同学进行说话练习和思维才能的锤炼；要求放低一点，步伐迈小一点，在一句句稚嫩的话 语中，能让他们感受到同学的乐趣，创作的欢乐，为后续阶段的写话 表达打好基础，渐渐排除对写作的惧怕感；四、取得的成效通过实践讨论，在低年级识字教学中恰当运用信息技术手段取得了良好的成效：1、同学识字的积极性明显提高；现代信息技术丰富的手段，直欢迎下载精品学习资源观的出现方式给孩子剧烈的吸引， 转变了传统识字教学枯燥无味的现状；2、促进了同学对字义的深化懂得；在识字教学中运用信息技术手段，把一些抽象的词语详细化、形象化，符合低年级同学的思维特点，有效促进同学对字义的把握；3、同学的书写才能显著提高；4、同学的阅读才能及写话才能显著提高；五、存在的问题在信息技术直观性发挥充分的同时，如何促进孩子想象力等抽象思维的进展； 汉字的博大精深， 汉字字义的丰富性决不是信息技术就能解决的；如何实现信息技术与识字教学的有效整合是亟待进一步解决的问题；识字教学是基础训练阶段的基础性教学，特殊是语文教学的基础性教学，是读写的基础；这就要求我们必需留意低年级识字教学，并且要下大力气去讨论它， 否就，我们的语文教学必定会显现“少慢差费、效率低缓”的现象；所以，作为低年级语文老师我们要仔细讨论课程标准，努力探寻识字的最正确方式，依据低年级同学的年龄 特点和认知规律，充分利用多媒体技术的直观性、丰富性、趣味性等 特点，恰当的融入到识字教学中， 努力提高低年级识字教学的实效性；参考文献：1 、语文课程标准解读2 、何克抗等：基础训练跨过式进展讨论项目实施目标与策略欢迎下载精品学习资源3 、语文课程标准导读与学校案例评析欢迎下载