2022年浅谈幼儿园“小学化”倾向的原因危害及解决策略.docx

精品学习资源怎样才能解决幼儿园“学校化”的问题一、幼儿园“学校化”倾向存在的因素1、家长的观念错误；不少家长缺乏幼儿训练的科学进展观念，不懂得幼儿身心进展的规律，错误地认为孩子越早点识字、学数学越好， 因而总期望自己的孩子能在幼儿园里多学点文化基础学问， 多把握一些语文、数学等方面的学习技能；他们对幼儿园的评判，也往往以幼儿会认多少字、会背多少诗、能做多少算术题等来作为标准；家长这种“望子成龙、望女成凤”的急功近利的训练观念，给幼儿园造成了很大的压力，使很多幼儿园难以坚持正确的办园理念； 这是造成幼儿训练 “学校化” 的一个重要缘由；2、幼儿园的功利思想严峻；在市场经济的驱动下，不少幼儿园特别是民办园一切“向钱看”，为了自身的利益，宁愿舍弃正确的办园理念， 一味迎合家长的的需求，违反幼儿身心进展规律而开设拼音、识字、 算术等学校课程， 让幼儿拿出所谓的 “学习成果” 来，向社会炫耀自己的“办园质量”，以便扩大影响，抢到更多的生源；3、园长和老师队伍不够专业；由于园长的不专业，在治理上就显现了偏差，用治理学校生的方法来治理幼儿，根本不考虑幼儿的年龄特点和进展规律，造成幼儿园治理“学校化”；此外，幼儿园专业老师的短缺，加上老师自身学习时机少而无法提高专业学问，造成不少幼儿园老师不懂得幼儿的特点和训练规律，认为幼儿把握的学问越多越好，于是便像教学校生那样给幼儿上文化课，甚至布置家庭作业，使幼儿训练“学校化”；欢迎下载精品学习资源4、资金投入不足，办园条件差；部分幼儿园由于资金的投入不足，很多设备无法添置， 幼儿活动的环境无法创设，很多适合幼儿的活动也就无法正常开展，在这种情形下为了把幼儿园连续办下去，就只能违背幼儿身心进展特点和训练规律而实行 “学校化” 的训练了；二、幼儿园“学校化”倾向的危害诸多幼儿园“学校化”的倾向严峻地违反了幼儿的认知特点和身心进展规律，自然就会对幼儿造成很大的危害；1、由于幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都比较弱，长时间地集中留意力简单使大脑疲惫，造成神经的损害，并引起心理上的变化和表情呆板等；2、由于幼儿的心理进展仍不完善，仍不具备系统的学习才能，强迫他们像学校生那样学习文化学问，他们的智力水平跟不上就会产生厌倦、恐惧心情，从而扼杀幼儿学习的积极性；正如我看到的几位一年级同学，由于在“学校化” 幼儿园三年时间里每天完成老师布置的写字、运算等作业， 上了一年级不但学习成果并不见得好，而且厌恶上语文课， 恐惧上数学课，对学习一点爱好都没有；3、由于“学校化”的幼儿园课程设置不根据规程、条例规定执行，老师没有根据纲要要求来进行训练活动，使幼儿园大班、学前班都教一年级教材，造成幼儿阶段重复了三年训练，导致这些儿童在一年级时养成了不爱动脑、生记硬背的不良习惯；三、幼儿园“学校化”倾向的解决策略1、开展家长训练活动，让家长明白幼儿训练的规律；幼儿园训练指导纲要试行指出：“家庭是幼儿欢迎下载精品学习资源园重要的合作伙伴，应本着敬重、公平、合作的原就，争取家长的懂得、支持和主动参加，并积极支持、帮忙家长提高训练才能；”幼儿园“学校化”倾向的产生，与一些家长的错误观念有关；因此，幼儿园应当重视对家长宣扬幼儿训练理论，开展家园共建活动，如组织亲子嬉戏活动，使家长在亲子互动嬉戏中感受到自己孩子各种才能的进展，共享孩子们的欢乐，让他们懂得幼儿训练的真正内涵，熟悉到树立正确的训练观念，遵循训练规律对幼儿身心进展的重要性，从而订正错误的幼儿训练观念；这样，他们就不会要求幼儿园搞拔苗助长的“学校化”训练了；2、幼儿园要摒弃功利思想，树立正确的办园理念； 各幼儿园要自觉遵循幼儿园工作规程和执行幼儿园工作条例，切实贯彻纲要精神，以促进幼儿身心健康、全面进展为宗旨，合理支配好幼儿每一日的活动，做到幼儿园的一日活动中赐予幼儿充分活动的自由；要做到“三个为主”，即以幼儿的班集体活动为主，以幼儿自主活动为主，以幼儿的趣味性活动为主；各个活动环节要有机结合， 留意动、静交替，室内、室外活动的交替，集体和分散活动的交替；留意集体活动、自选活动和自由活动的结合；要表达出整体性、节奏性、敏捷性的特点；同时，要合理支配幼儿园课程；课程设置要遵循幼儿身心进展规律和认知特点，面对全体幼儿，关注个体差异，敬重幼儿的人格和权力，坚持以活动和嬉戏为主，寓训练于嬉戏之中；嬉戏是幼儿的基本活动，所以幼儿训练活动中应通过发挥嬉戏的作用来进展幼儿的体能、智能，平稳幼儿心情和进展幼儿的社会性行为；3、要想方设法提高幼儿园老师素养；幼儿老师是幼儿训练的实施者，幼教队伍是否专业化直欢迎下载精品学习资源接影响幼儿园的训练质量；就像我市很多民办幼儿园，本身就缺少专业老师，加上老师的流淌性大，导致了老师的专业水平无法提高，造成幼儿园“学校化”现象严峻；因此，必需想方设法提高老师的专业素养；1指导老师学习训练法规，使每一位老师都熟知其内容，仍要深化领悟其精神实质，切实做到依法施教；2帮忙老师树立正确的训练观，让老师知道幼儿园训练是启蒙训练，是基础训练的重要组成部分，但它又不同于学校训练，不能用训练学校生的方法来训练幼儿；要引导老师走出那种把训练活动搞得庄重、死板，束缚幼儿活动天性的误区，让老师懂得摆正自己在训练活动中的位置，营造良好的氛围，使幼儿得到全面进展；近年来，我市尝试开展“基于博客的幼儿训练案例讨论”，采纳“集体备课现场展现专家点评在线研讨”的模式，对幼儿园老师进行专业培训，取得了良好的成效；我们以后可以多开展诸如此类的有实效的培训活动， 促进幼儿老师的专业进展和素养的提高；3培育老师的职业道德；由于老师只有爱岗敬业， 具备良好的职业道德，才能做好幼儿训练工作；4、要加强对幼儿园办园行为的监管和指导；训练行政部门要根据国家和地方政府有关幼儿训练指导性文件的要求，通过督导检查，标准幼儿园的教学内容和保育行为，防止和订正幼儿园训练“学校化”倾向；教研部门要通过组织专题讲座、活动观摩、案例研讨、体会沟通、课题讨论等方式，对幼儿园的训练活动进行详细有效的指 导，同时发挥示范园的引领作用，使幼儿园园长和老师更新观念，标准办园，促进幼儿训练的健康进展；欢迎下载精品学习资源5、加大投入，优化办园条件；要实行政府扶持和幼儿园自筹相结合的方法，投入资金配备专业的幼儿教具、 玩具、 活动场地、 活动室、 功能室等， 给幼儿制造一个能适合他们身心进展特点的良好的教学环境，使幼儿训练能真真正正地“幼儿化”而不是“学校化”；综上所述，我们明白了幼儿园产生“学校化”倾向的原因及存在的危害， 那么就必需订正错误倾向， 不能任其进展， 让幼儿连续受到损害；应当实行各种有效的计策，引领幼儿园走出“学校化”训练的误区，努力使幼儿训练在和谐社会建设中得到进展，并为和谐社会建设作出贡献；欢迎下载