2022年浅谈语文课堂教学中的导入技能.docx

精品学习资源浅谈语文课堂教案中的导入技能摘要语文教案是一门极富艺术特色的制造性活动，能创设情境、营造气氛、调动情感、激发爱好，能使同学充分发挥主体作用，积极投入到学习中去，始终是从事中学语文教案的老师所愿；俗语说：“好的开端是胜利的一半”，课堂导入在整个语文教案中起着重要作用；导入，是课堂教案的一个触发点，如能在语文课堂教案开头，把同学的留意力坚固地吸引到课堂中来，并畅然步入状态，那是一门胜利的艺术；关键词： 语文，课堂教案，导入技能目录一 语文教案中的课堂导入应具备的以下三个特点1（一） 要有针对性2（二） 有启示性3（三） 好玩味性4二 导入技能及其语用策略2（一） 沟通3（二） 引趣5（三） 布疑5（四） 激情5三 导入技能的类型与范例5（一）析题导入法5（二）设疑导入法5（三）看图观看，实物导入5（四）试验导入5（五） 介绍导入5（六）猜迷导入5（七） 旧知导入5（八） 事例导入法（九）问题导入55（十）多媒体导入5（十一）诗歌导入法5（十二）情感语言导入法5（十三）设问导入法5（十四）直接导入5（十五）背景导入法5致谢13欢迎下载精品学习资源一、语文教案中的课堂导入应具备的以下三个特点：（一）、要有针对性在教案中导入之前，老师必需充分明白同学，懂得教材，备好教具等，才能做到有的放矢，采纳适合的手法服务于课堂教案，才不会让同学爱好索然， 思维呆板；（二）、要有启示性老师设计导入时，要切准教案内容，挑选生动、形象、感人的表现手段， 这才能开启同学的思维大门，使其学有所得；（三）、要好玩味性老师设计导入时，要考虑其趣味性特点，让同学从趣走向愿思、乐学二、导入技能及其语用策略导入技能是指老师采纳各种教案媒体和运用各种教案手段来唤起同学的留意力，激发同学学习的欲望和兴致，引导同学进入预定的教案程序和轨道之中的教案行为技能；经常运用于一节课的起始和一个问题的开头，使课堂教案中的一个重要环节；俗语说，良好的开头是胜利的一半；课堂教案中的导入，犹如拉开的大幕，让同学一眼就看到精致的置景，犹如乐章的序曲，使同学一开头就受到剧烈的感染，又像是打开殿堂的大门，引导同学登堂入室；导入其语用策略是：（一）、沟通欢迎下载精品学习资源导入语的“沟通”有两层含义；一是心理沟通；“亲其师，信其道；” 有体会的老师登上讲台往往不匆忙开讲，而是用亲切的目光，关心的询问或提示，架设信任，懂得的桥梁；二是教案内容的沟通；老师紧扣本节课的教案目的，用简明扼要的叙述沟通新旧学问的联系，或坐浴教案内容相关的介绍，然后解题明旨，进入新课的教案；（二）、引趣2“爱好是最好的老师；”同学有了昂扬的学习爱好，就会产生求知的“内驱力”，获得学习上的自觉性，开心的投入新课的学习；（三）、布疑3亚里士多德说：思维自疑问和诧异始；老师一上课就紧扣教案内同设置悬念，提出疑问，语调淡定不迫，语势异峰突起，一个强调性的重音，一个回 味性的停顿，会很快调动起同学的求知欲；（四）、激情即激发情感；一上课，老师就用声情并茂的开场白，把同学很快带入浴教案内容相关的意境与氛围中去；以正确的精神状态猎取学问；11欢迎下载精品学习资源三、导入技能的类型与范例导入的教案技能要依据教案目标、任务、内容和同学不同年级层次敏捷运用；常见的导入类型有：（一）、析题导入法标题是文章的眼睛，揣摩标题有利于懂得课文，可见导得得法，导到教材的要害处，才能导到同学的心坎上，才起着顺风拉帆的作用；如学习茅以升的中国石拱桥，可先板书“桥”，让同学说出都见过哪些桥，再板“拱”， 看有哪些拱桥，然板书“石”，“中国”，明确标题从地域、材料、形状三个方面对说明对象作了限制；又如教从百草园到三味书屋一文，导语如是： “今日我们学习鲁迅先生的一篇散文从百草园到三味书屋（板书），请大家看题目，想一想，作者从哪几方面去写呢？又写了哪些内容？”以上这些导入一下子会扣住同学，让他们通过析题来推测文章的结构和内容，更急于去印证自己推测是否正确，且进行阅读与懂得文章，直入课文“内脏”；（二）、设疑导入法4蓍名训练家陶行知在一首诗中道“创造千千万万，疑点是一问”；可见，能提出问题比他能解决问题显得更为重要；同学能够不断地进展问题，提出问题是同学思维活跃的表现，是同学勤动脑、善动脑的表现；设置疑问时在语气上要布满疑问和诧异感，这才会吸引同学留意，引发摸索；如学习西蒙诺夫的蜡烛，可以设疑为：“平常我们常把老师比成蜡烛，燃烧中散发学问；今日学习西蒙诺夫的蜡烛中的蜡烛又是什么呢？”；又如学习孔乙己一文的导语是：“据鲁迅先生的好友孙伏园回忆：鲁迅先生自己创作的小说最宠爱的是孔乙己；为什么他最宠爱的是孔乙己 呢？孔乙己又怎样的一个人呢？先生是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个形象的？”再如学习李森祥的台阶可以设疑为：“人的需要有五个层次：生理的需要、安全的需要、爱的需要、敬重的需要和自我实现的需要，文中父亲对台阶的需求是什么样的需要呢？；”从以上导入可知，设疑导入，所提出的问题须是具有真正价值的问题，能触及文章主旨，“吊”起同学的心情，他们才会为查找答案而快速投入课文的学习和探究中去（三）、看图观看，实物导入借助挂图或实物的直观演示，让同学获得感性熟悉，引起爱好，在深化文章从理性上再次体会；例翠鸟的导入，第一出示翠鸟的生物标本，吸引同学留意力，然后老师开头描述：“小伴侣们都观察了这只鸟，你瞧它多美丽， 爪子红红的，头上的羽毛多像橄榄色的头巾，背上的羽毛多像浅绿色的外衣， 仍有腹部的羽毛多像赤褐色的衬衫，这么美丽的小鸟叫什么名字，它有什么本事，你想知道吗？它就是老师今日要向大家介绍的翠鸟这里，借助实物直观让同学感知翠鸟的形象，诱发乐趣，在导语中用生动形象的文字描画翠鸟的外貌，同时提出疑问，从而激发了同学的阅读爱好，使同学顺当地将新学问植入自己的熟悉结构中；2欢迎下载精品学习资源（四）、试验导入运用实物进行一段好玩的试验，将语文教案中抽象的学问附于直观，可以帮忙同学懂得课文内容；例乌鸦喝水的导入，开头教案时，在讲台上出示一个装有半瓶水的颈口玻璃瓶，一些石子，一烧杯水，老师开头叙述：“今 天，老师带来了这些实物，要与小伴侣一起做一个好玩的试验，要求每个小伴侣动脑筋，想方法，大家愿不情愿？这里的颈口玻璃瓶，只有半瓶水，我想使它水位上升，运用这些石子或烧杯里的水可以怎么做呢？谁来试试看好， 现在我们知道了可以将烧杯里的水直接灌进去，水用完了，我们仍可以把石子放进瓶里；同样的也可以使水位上升；今日，老师仍带来了一只乌鸦；它想喝瓶中的水，是怎么做的呢？今日我们就来学习乌鸦喝水；”试验使文章的难点得到了分散，更能使同学简单懂得句子的意思了；（五）、介绍导入对于教材中显现频率较低的课文体裁，例如：古诗，寓言；或一些中外闻名人物的故事，同学在平常接触很少；在导入时，可以以介绍的形式，激发同学乐趣；例如学校语文九年级义务教材第八册古诗二首中的导入“同学们，一千多年前的唐朝是我国古代诗歌创作的高峰时期；这时期，涌现了很多闻名中外的大诗人，如李白，杜甫，白居易等；诗歌作为一种古老而又永久年轻的文学体裁，具有音乐美，形式美和意境美；千百年来始终受到人们的宠爱；学会它，对于陶冶自己高尚的情操，增强自己的语言表达才能，全面提高自己的文化素养，具有非常重要的意义；今日我们要学习的两首古诗，一首诗大 诗 人 白 居 易 写 的 暮 江 吟 ， 一 首是 著 名 诗 人张 继协 的 枫 桥夜泊；”一段介绍性的导入，既让同学明白到一些课本之外的学问，又为切入文章主题做了积极的预备；（六）、猜谜导入对于不同年段的同学都具有活泼好动，喜好新颖事物的个性，猜谜导入也是一种寓教于乐的好的导入方式；例如女邮递员的信的导入“同学们，请你们猜一条谜语；谜面是：身穿绿衣裳，工作特殊忙，送信又送报，人人喜洋洋；谜底究竟是什么？对，是邮递员；有一位女邮递员仍写了一封信，信中介绍了她一天的繁忙，但有意义又很好玩的生活；我想大家肯定情愿知道她信中的一切，好，我们现在就来学习女邮递员的信；”猜谜导入往往能够调动起同学学习的积极性，激发同学深厚的爱好以便迁移到新学问的学习中 去；（七）、旧知导入旧知导入法就是在新课教案开头时, 第一组织引导同学复习旧的学问, 从新旧学问的紧密联系中 , 找出并抓住新旧学问的不同点, 运用复习导入法 , 能很快地使同学从已知的领域进入到未知的境域, 激发同学积极主动地去猎取新学问的爱好；它起着从旧知到新知的诱导作用，起着诱发同学学习新学问的爱好及激情的作用；如学习鲁迅的阿长与山海经一文，导语设计如下：“同学们，你们是否知道在从百草园到三味书屋中讲美女蛇故事的人是谁吗？”这很明显地引出了长妈妈（阿长）了；又如学习朱自清的春一文，第一让同学背诵杜甫的绝句，让其逐步进入春的意境，让同学感到春的气息，欢迎下载精品学习资源才能让深化3体会朱先生笔下的“春”；再如学习吴冠中的桥之美，可以从中国石供桥的导入；例 : 社戏的导入，师 : 上学期 , 我们学过鲁迅先生写的哪篇文章 .这篇文章主要表现了什么主题.生: 上学期学过鲁迅的从百草园到三味书屋；这篇文章主要写了百草园中生活的趣味, 欢快和三味书屋读书的枯燥 , 通过对比表现了对大自然 , 对自由生活的宠爱；师 : 从百草园到三味书屋是鲁迅回忆童年时代生活的文章；今日学习的课文, 虽然也是写童年的 , 不过这是一篇小说 , 是作者生活基础上的艺术虚构 , 它的题目叫社戏；我们看这个导入法就是从复习旧课导入新课的 , 即复习导入法；这种导入法的优点是从旧课与新课的异同处导入新课 , 这样更简单使同学产生求异心理 , 对新课产生奇怪心 , 新颖感；（八）、事例导入法从生动好玩、感人的故事或事迹入手，轻易激发同学剧烈的学习爱好和求知欲望；如学习郭沫如的天上的街市一诗，导入为：“同学们，你们知道民间传统中牛郎织女的故事吗？请一个同学给大家讲讲；牛郎织女为追求幸 福，遭到王母娘娘的横加干涉，被活活折散；只有在每年的农历七月初七到鹊桥相见；千百年来，人们无不指责王母娘娘的惨无人道，希望有谁能让牛郎织女每天团聚；天上的街市将会帮忙人们实现这样的愿望；”又如学习海 伦·凯勒的再塑生命一文，导入为：“海伦·凯勒，在她一岁半时，突患急性脑充血病；连日的高烧使她昏迷不醒，当她清醒过来时，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张敏捷的小嘴也不会说话了；从今，也坠入了一个黑暗而沉静的世界，陷进了病苦的深潭，成为了一个几乎是无药可救的残疾、愚昧而又乖戾的女孩；后来，她却成为美国出名盲聋哑女作家、训练家；这一奇迹的创 造，当然与她自身的努力分不开，但在那种困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位宏大的女性她的老师莎莉文女 士；”这样的事例导入，既切合教案内容，布满乐趣，调动同学的心情，且能给同学留下深刻的印象；（九）、问题导入古人云：“学起于思，思起于疑；”5 老师在导入新课时，运用质疑问难的方法，能够有效地激发同学的求知欲望和学习爱好，例如你们想错了的 导入：“同学们，看了这个题目，你们想知道些什么？”同学纷纷举手提出自 己的疑问：“你们指谁？”；“为什么说你们想错了？”；“错在哪里？”这一系列的问题也是课文的重点难点，接着我小结道：“这些也是我们学习这篇课文要解决的问题；”带问题学习新课文，有目的性，针对性， 往往能让同学自己抓住课文的重点；（十）、多媒体导入前面所谈的图画导入法是比较常规的导入手法；而多媒体导入却是手法多样，有特别制胜的理念；多媒体导入，即老师课堂教案开头时能利用课件、录音、录像、 FLASH动画等教具，帮忙同学进入状态，懂得课文；如学习魏学洢欢迎下载精品学习资源的核舟记，导入是多媒体镜头：放大展现微雕作品（发雕、果核雕等）， 让同学鉴赏，评判；然后才映出明代桃核舟苏轼夜游赤壁；又如上爱莲说这课，可通过幻灯片展现很多张“莲花”的图片有关莲花的诗句导入，很轻易激发同学的学习爱好；又如学习柳宗元的小石谭记，导入如下：第一是大屏幕展现风景图4片，然后是让文雅的音乐伴着悦耳的鸟鸣和着潺潺流水营造出一种文雅、恬适的气氛，再后是在音乐声中老师慢慢导入：“大自然是我们的伴侣，今日老师带着你们到永州的小石潭去领会她的山青水秀，让我们寄情于山水之间吧！” 这样多媒体的导入能很快地引导同学的心神入境，能让同学享受了美，懂得了美；（十一）、诗歌导入法在同学所学过的课文中有很多诗歌，其为师生的教与学供应了丰富的学问资源，也为我们导入新课供应了丰富的材料；如学习张岱的湖心亭看雪， 可让同学背诵柳宗元的江雪（“千山鸟飞绝，万径人踪灭；孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪”；），以此导入很能让同学懂得了“冬雪之景”，借以学习新 课；又如学习范仲淹的岳阳楼记，可以由描写岳阳楼的诗词导入；如回忆孟浩然的望洞庭湖赠张丞相（“八月湖水平，涵虚混太清；气蒸云梦泽， 波撼岳阳城；欲济无舟楫，端居耻圣明；坐观垂钓者，徒有羡鱼情”），紧接可点题学习；在学习陈从周的说屏可以赏析杜牧的屏风绝句一诗导 入；诗歌导入能为同学学习创设情境，进入角色，这是不行非议的；（十二）、情感语言导入法在课文学习开头时，老师能用布满感情的语言去唤起同学的情感体验，引起同学的兴奋心情，以求对所学习的内容有共鸣感，以收到先声夺人的教案成效；如学习心声一文，导语如下：“从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至的呵护与关爱，可是随着岁月的流 逝，年龄的增长，我们也慢慢发觉：在享受这份关爱的同时，我们也经受了各种考查和困惑；成长中的你是否有些感叹想说给爸爸妈妈听呢？能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢？”又如学习曹操的观沧海一诗，导语可为：“你们宠爱大海吗？我也宠爱；从小，海就是我的梦，那是珠贝的摇篮，是星星的憩园，是珊瑚的梦乡，是太阳、是月亮升起的地方”；情感语言导入可凭借老师语言表达功力的表达，激发起同学阅读的爱好，可见其功效不同一般；（十三）、设问导入法这种方法是在老师一开讲 , 就先要创设一种问题 , 并提出问题 , 把同学的留意力快速集中到所提的问题上来 , 自然导入新课；我们老师在设置问题的时候可就文章的内容发问 , 可就语言特色发问 , 但所提出的问题要能启示同学的思维 , 引起同学摸索问题的爱好；例 : 苏州园林的导入，提起苏州我们就会想起那句“上有天堂 , 下有苏杭”这句赞扬苏杭的佳话；苏州园林美到什么程度呢.都有哪些特点呢 .让我们跟随叶圣陶先生“ : 游一游苏州园林吧”；这个导入是从人欢迎下载精品学习资源们对苏州赞扬的话语开头, 提出苏州为什么美的问题；这样经过一番提问启示,同学就会迫不及待地跟随老师来学习新的课文；（十四）、直接导入直接导入，也就是开门见山，出示课题，创设诱因，富于启示性；当然， 上课导入类型并非孤立的，如将彼此有几融合，也会取得很好的训练成效；导入技能的奇妙运用，不仅可以提高课堂教案效率，优化课堂教案结构，仍会使您的课堂教案更具有创意性；5（十五）、背景导入法任何一篇文章总要反映肯定时期的肯定社会生活, 表达作者肯定的思想感情；为了使同学精确深刻地懂得文章的内容, 丰富同学的学问 , 扩高校生的视野 , 在开讲时 , 老师有必要介绍课文的背景资料；例: 陈涉世家的导入；公元前221 年, 秦王用武力吞并六国从而统一天下后 , 自称始皇帝 , 为了巩固秦王朝的统治, 他实行严酷的刑法 , 秦始皇的残暴统治给劳动人民带来了繁重的灾难；秦王朝的统治阶级和农夫的冲突日趋激化 , 一场农夫起义的大风暴一触即发；公元前209 年最终爆发了陈胜、吴广领导的农夫大起义；陈胜、吴广的起义给秦王朝敲响了丧钟 , 秦始皇想要传之万世的秦王朝 , 由此土崩瓦解；这个导入简要介绍了陈胜、吴广农夫起义前后的经过 , 特殊是起义前秦王朝残暴统治劳动人民的历史, 这为同学学习课文 , 明白陈胜、吴广起义的特点和意义 , 熟悉残暴的反动统治必定激起人民的抵抗而最终灭亡的历史规律起了提示作用；总之, 语文课堂导入形式多种多样, 不拘一格；课堂导入虽然“无肯定之规” , 但有“肯定之妙” , 这就是需要我们语文老师在新课导入时要讲究肯定的技能性让同学感到新颖、新颖, 同时, 切中主题最为重要；假如新课的导入能激发同学的学习爱好 , 推动其思维之弦 , 让他们以正确的学习状态投入课堂学习, 便成了课堂教案的“凤头”也就是胜利的运用了语文课堂的有效导入；欢迎下载