2022年实验小学新课程改革实验三工作总结 .docx

试验学校新课程改革试验三年工作总结新课程试验在基础训练课程改革的全程中是特别重要的一个阶段,是全面实施素养训练的核心问题和关键环节； 新课程试验, 绝不仅仅是一个简洁的方案验证,而是一个布满探究、制造和建设的实践过程；三年来,我们学校的领导和广 大老师在课改试验中进行了艰苦的探究, 付出了辛勤的劳动, 对课改工作作了仔细的部署；训练事业在整体上出现出新的喜人局面, 实施新课程带来的一些变化使人感到耳目一新,有着很多的惊喜；一、实施新课程改革的主要措施；（一）搭建老师专业进展的服务平台美国闻名的治理学家德鲁克说： “企业或事业唯独的真正资源是人；治理就是充分开发人力资源以做好工作； ”老师的进展,是学校可连续进展的关键,是实施新课程、 提高教学质量的打算因素； 老师是脑力劳动者, 从事着精神领域中的制造性活动, 上进心强, 期望在工作岗位上有所建树； 他们要求有一个心情舒服、宽松和谐的环境,更要求有一个敬重聪慧和才能,服务他们成长的平台；因 此我们在学校教学治理活动中,只有用“治理就是服务”的人文主义理念,才能充分发挥老师的潜力, 把学校教学工作做好； 几年来,我们主要通过“青蓝工程”、“名师工程”、“园丁专著工程”三大工程,为广大老师成长服务；1、青蓝工程,实现老师成长需要我们试验学校是一所百年老校,有着很多优良的传统；在80 多名退休老师中,有全国优秀老师,有全国优秀班主任,有省劳动模范,有省德育先进工作者 等很多优秀老师； 在他们身上, 隐藏着丰富的训练教学体会, 是一批难得的训练财宝；另一方面,中青年老师在成长过程中迫切需要一批有体会的老老师扶持、帮忙、指点；为了发挥退休老师的传帮带作用,为了满意中青年老师的需要；99 年来,学校启动了嘉兴市训练系统首个“青蓝工程” ,我们让每个中青年老师与退休老师一一结对,拜师学艺,收到了抱负的成效；2003 年,我们进一步深化青蓝工程, 开展了丰富多彩的教学结对活动； 四年来, 我们要求青年老师主动上门,虚心请教,把老老师几十年的珍贵教学体会继承下来,发扬广大；老老师也不甘落后,积极参与,常常来校赠送资料,听课指导,提出看法,大方传经,涌 现了很多动人的故事； 有的老老师亲自买训练书籍送给徒弟,有的老老师登门指导青年老师上课, 有的老老师甚至把自己的教案全部送给了徒弟等；青蓝工程使我校中青年老师快速成长, 这一活动在社会上引起了剧烈的反响,受到省市训练工会、关工委领导高度评判,在青年老师中留下了深刻的印象；嘉兴日报作了专题宣扬报道；很多兄弟单位纷纷前来学习；2、名师工程,实现老师成名需要马斯洛的需要层次理论告知我们, 人不仅有物质需要, 更有情感需要和事业进展需求 .,这就要求学校治理要把老师确立在 "人" 的位置上；事实也的确如此, 当人在物质需要等方面满意后, 都期望实现自己的人生价值, 特殊是新时代广大学问分子；为了学校可连续进展,为了让老师实现人生抱负,1999 年,我校在平湖市领先推出了 “名师工程”,取得良好的成效； 2003 年,我们依据老师需求, 结合名师工程实施的体会, 又进行了更为人性化的改革, 搭建了更加宽阔的舞台；我们把名师分为学科带头人,优秀班主任、优秀人才三类,以满意不同岗位、不22同特点、不同个性老师的进展要求, 让每个老师经过努力都获得胜利； 在我们的名师方案中,规定了名师的师德要求、课堂教学要求、训练科研要求、义务权益 和福利待遇等, 特殊是对课堂教学、 训练科研等提出了更高的要求, 指明白努力的方向；四年来,我校一批又一批老师在新的“名师工程”感召下,埋头学习理 论,探究课堂教学,开展课题争论,勇于开拓创新,专业才能得到飞速提高,成 为了学校、平湖市、嘉兴市的名师,为试验学小可连续进展奠定了扎实的基础；同时,在学校治理中,我们深深体会到,青年老师是学校进展的中间力气, 起着传承、 进展和创新的作用, 打算着学校进展的速度和质量； 学校可连续进展的关键就在于青年老师的成长状况,可以说“青年老师兴,就学校兴”；因此, 在学校的名师工程中, 我们不光制定了名师培育方法, 而且规定了名师培育青年老师的义务；这几年,我们依据名师工程要求,在发挥名师引领作用,提升青年 老师的专业水平上做了大量的工作；我们通过名师上课、名师讲座、名师带徒, 名师专著等途径,发挥名师引领作用,从而增强实效性；四年来,名师上公开课 70 多节,作讲座 50 多场,带徒近 30 多名,出名师专著 8 本；这一系列活动, 旨在营造一种争论氛围, 让青年老师在名师引领下专业得到快速进展； 特殊是从2004 下半年起,学校启动了名师带徒制度；2005 年下半年,学校又启动其次轮名师带徒工作； 我们规定, 名师在一学期中至少听徒弟 2 节课, 至少指导科研论文 1 篇,至少指导备课 1 个单元；师徒结对既有利于情感沟通, 更有利于教学沟通；现在,我们欣喜地看到,我们的青年老师在名师的引领下,专业水平日益发 展；据统计,在工作六年的青年老师中,已有1 位老师获浙江省教改之星金奖,获浙江省教坛新秀, 1 位老师获嘉兴教坛新秀, 3 位老师获嘉兴市双高课奖, 1位获省生劳课堂教学比竞赛二等奖,1 位获嘉兴市信息技术课堂教学竞赛一等奖, 3 位青年老师登上了浙江省六市区青年老师课堂教学呈现舞台,1 位平湖市英语课堂教学比一等奖, 10 多位老师获平湖市双高课, 20 多位老师登上了平湖市公开课的讲台；附 2003 一 2006 获得名师荣誉称号一栏表：校级名师平湖市名师嘉兴市学科带头人嘉兴首批市名师2003 年5322004 年54122005 年7932006 年54复评合 计2220623、园丁专著工程,实现老师成家需要为了总结、推广优秀老师的训练体会, 为了打造学校训练科研品牌, 更为了推动老师的科研热忱,满意老师高层次进展需要；2003 年,在经济比较困难的情形下, 学校启动了 “园丁专著工程”；为此学校特地召开了 24 个骨干老师参与的“园丁专著工程”动员会,提出了园丁专著编书的详细要求,即字数在5 万字以上,大部分内容为获奖发表作品； 并宣布了专著嘉奖措施, 即免费为老师编印专著,赠送著书者 100 本书,并嘉奖每千字 100 元；这一工程的启动,在全体老师中引起了剧烈反响, 不少骨干老师利用寒暑假收集、 整理自己已取得的教科研成果,积极筹备书稿,也有不少老师利用休息时间总结教学得失,写成论文、案 例、随笔；同时这一工程的启动也在训练界引起轰动,兄弟学校纷纷前来学习； 特殊让人感动的是, 嘉兴训练争论院书记朱建人、 嘉兴训练争论院语文教研员李进、平湖进修学校校长徐孝麟、 平湖进修学校副校长王爱民、 嘉兴学院平湖校区副教授徐卫卫、原平湖市教研室副主任沈健等训练专家在百忙中为园丁专著写序,支持我校的这一工程；短短三年中,张雪萍老师的蓝天的爱、倪培培老师的教海拾贝、张雪华老师的从这里起步 、柯芳老师的期望远行 、王羿老师的初春季节、吴林妹老师的将胜利进行究竟 、范新华老师的走向聪慧、叶群峰音乐哆唻咪、张引妹老师的在反思中成长 9 本园丁专著在学校各个部门的关怀下出版了, 成为学校教学治理中一道亮丽的风景线； 这一套总计 105 多万字的园丁专著, 凝结了 9 位老师的心血, 也表达着学校治理者 “以人为本”服务思想；如今,我校训练科研已蔚然成风,现在多位老师的专著正在筹备中；信任不远的将来,又有一批园丁专著在实小的沃土上产生；（二）实施富有磁性的校本研训扎实有效的校本研训实施无疑顺应了课程改革进展的需要,满意了老师专业进展的需要,是老师成长过程中不行缺失的阶梯； 自开展课程改革试验工作以来, 我校重视老师校本培训机制的建立, 留意加强师资队伍建设, 狠抓教学内部治理, 进一步完善了校本教研制度, 致力课改试验的行动争论, 将老师的教学实践与教学争论、校本培训有机融为一体, 开展了一系列富有魅力、 吸引广大老师参与的校本研训活动, 有效促进了老师的进展, 提升了广大老师的整体素养； 详细做法是：1、专家引领,满意老师进展需求为了顺应课程改革进展的需要, 满意老师专业成长的需求, 这几年来, 我们舍得投入,邀请了全国各地名师、专家来校指导,为我校的校本教学争论,为广大老师指点方向； 我们先后邀请全国小语会副理事长杨再隋、 训练部推出的首位名师于永正,全国闻名特级老师靳家彦、贾志敏、杨一青、沈大安、朱乐平,王 崧舟、刘永宽、贺诚、童承基等20 多名特级老师来校讲学；我们仍邀请浙大训练学院田正平、刘力、省教科院朱永祥、省教研室柯孔标、斯苗儿,嘉兴市教科 所朱建人,市教研室陆德英、邱正平、李进等专家来校指导；我们也邀请全国阅 读教学一等奖获得者虞大明、 省教坛新秀宋霞菊等一大批新秀来校上课, 学科涉及语文、数学、英语等各类学科；他们先进的教学理念,精深的教学艺术,人文 的教学细节, 抱负的教学成效给全体老师留下了深刻印象, 为我校校本教学争论注入了新奇血液,极大地调动了老师投入教学改革的热忱；同时我们也感到, 名家名师高尚的人格、 丰富的体会和精深的教学艺术是一批珍贵的财宝； 假如光靠听几节课、 听一些讲座根本不行能全面明白名家名师的训练思想, 更不行能领悟其丰富的内涵； 只有潜心学习, 才能真正走进名师的心里,领悟名师的训练思想,训练艺术；为此,在每次名师讲学后,学校教诲处便 趁热打铁,准时组织老师开展争论、消化,并赐予点拨,让老师们再次享受大师的风采；与此同时,我们又在青年老师中开展了“走进王崧舟” 、“走进钱金铎”、“走进于永正”等为主题的争论活动,我们通过阅读名家专著、观看名家录象、倾听名家讲座、进行训练实践、写学习体会等途径,让青年老师与名家“深化沟通,亲热接触”,从而领会名家的风采,走内涵进展之路；对这项活动,老师们由衷地称赞；附一位青年老师在值日校长日记中的一段话：在我教学改革不知所措的时候, 大师们鲜活的教改体会令我眼前一亮,这不正是我想看到的课堂场面吗？我深深地被同学乐学、善学、会学、爱学的热闹场面所吸引；我似乎在茫茫的沙漠中看到一块生命的绿洲, 他们为课堂教学改革注入了活力；我下决心要学习大师的这本真经,便一头扎进了大师的课堂2、问题探讨,解决老师疑难困惑校本研训的任务之一是以校为本, 通过发挥全体老师的聪慧, 共同探讨、 解决学校教学中的实际问题, 特殊是解决老师在实施新课程中存在的疑难问题；如新课程实施后, 我校发觉青年老师在教学中, 只留意教学形式, 而忽视了对文本的争论；针对这一问题, 我们邀请了平湖市进修学校副校长王爱民作如何钻研文本的专题讲座；王校长所讲的“摸清联系点” 、选准切入点“、“挖掘生长点”、“查找结合点”和“发觉延长点”五点新课程备课方法,实在、实惠,具有可操作性,让全体青年老师收益匪浅；在此基础上,我们开展了青年老师设计预案、青年老师说课、 青年老师上课系列竞赛活动； 通过这样的活动, 着力解决青年老师钻研文本的薄弱点；另外,我们在新课程实施中,发觉老师对“口语交际”教 学感到犯难,于是我们就请了一位老师特地上了一堂秋天的欢乐的研讨课,并邀请教研员前来指导； 通过实例研讨, 大家明确了口语交际的情形性、 互动性、生活性等了要点,解决了老师教学中的问题；3、学段连接,帮忙老师把握文本脉络教学内容、方法具有很强的系统性； 让老师熟识相临学段的教学方法、 教学内容,有利于老师更好地做好本年段的教学工作； 这是我们摸索实践的又一种研训方式；几年来, 我们派低段老师去试验幼儿园听课学习, 明白幼儿园的文本特点,教学方法；我们仍派毕业班老师去中学听课学习,明白中学的文本特点,教学方法和教学需求, 做好连接工作, 受到了老师的欢迎； 在做好向两头连接的基础上,我们积极做好学校内部学段的连接工作； 为了进一步推动学校的新课程争论,我们开展低、中段新课程连接争论活动,得到了广大老师的支持；如在语文 活动会上,老师们既虚心好学,又各抒己见,最终老师们就如何扩词、课外学习 等方面达成了共识,进行了连接；在数学组活动上,大家也积极发言,就数学与 生活的联系, 练习题的时间支配等问题进行了连接； 整个学段连接, 既让我们教师明白相邻学段的教学特点, 又缩短老师教学的适应期, 把握文本的脉络； 这是一种实实在在、实实惠惠的研训；4、教学反思,促进老师专业成长校本研训的一大任务是唤醒老师对自身教学实践的摸索,既摸索实践中胜利之处,又摸索实践中失败之处； 让老师在反思中成长, 这也是新课程提出的要求, 也是我们努力的方向； 我们提倡每位老师成为善于思辨的人,在思辨中解决训练教学中的问题,把握训练教学规律,提高训练教学才能和水平；通过思辨,提升 自己的训练理念；详细做法是：第一,自我反思；为了进一步增强老师教学反思 的意识,提高教学反思的才能, 新课程实施后, 学校教诲处特地印发教学反思表, 要求老师分阶段进行教学反思, 并把教学反思作为考核老师教学工作的一个重要指标；我们在查阅老师备课笔记时,重点检查其批注和教学反思的数量与质量； 督促老师反思；同时重点开展个案教学争论,引导老师从个案中反思教学方法、 学习方式、教学过程；其次,指导反思； 学校治理人员在听课和检查有关工作时, 准时与老师交换看法, 帮忙老师分析对教材的把握、 教学流程的设计、 活动方式的支配、教学目标的制定是否科学合理；通过反思,促进老师不断改进、改善自 己的教学行为,使每位老师在原先的基础上迈上新的台阶；第三,沟通反思；为了提升每位老师的反思力, 我们每学期组织语文、 数学、技能三个大组进行教学反思沟通会； 在每次沟通会上, 老师们都恳切地沟通教学的收成、 摸索、教训等, 取得了抱负的成效；5、校际联谊,增强老师胜利体验积极制造条件, 加强校际间的学习与沟通, 既使老师有更多机会参与上等次的研讨活动,又让各校通过切磋教艺,相互学习,共同提高,这是我们探究胜利 的一种校本研训；这几年来,我们就在这样的校本教研中培育锤炼了一批老师,探究了一堂堂有创新理念的研讨课； 我们先后组织近 40 人次和杭州市、 宁波市、嘉兴市、海宁市、海盐县、桐乡市、秀城区、秀洲区、平湖市各乡镇沟通,得到了广泛好评； 特殊是我们与杭州上城区、 宁波鄞州区、 舟山普陀区的三区一市青年老师呈现活动,共同探讨新课程下语文、数学、英语的教学策略,有十多位青 年老师登台亮相, 取得了抱负的成效, 教学水平显著提高； 这种联谊式研训能相互学习,共同进步,达到双赢；日期节次时间班级内容老师学校地点开幕式8； 30 一 8： 50开幕 式第一节9：10 一 10；00六沟通作文课吴林妹平湖试验学校12月6日其次节10； 10 一 10：50四金鱼故事作文课阮水芬舟山普陀区第三节10： 50 一 11：20专家评课第四五节2；30 一 4；400专家报告闻名特级老师张化万12月7日平湖试验学校阶梯教室附三区一市课堂教学联谊活动支配表：第一节8： 15 一 9： 05二四季的脚步李友宁波鄞州区其次节9：20 一 10；00六鸟的天堂钟玲杭州上城区第三节10： 10 一 11：00六秋天的怀念钱锋平湖叔同学校6、网络沟通,共享老师教学体会老师在参与争论过程中有深度、 有内容,必定就会产生对所争论问题的新熟识和新体验, 这种熟识和体验应当是源源不断的； 这就需要我们给每一位老师供应充分表达体会、感受、共享的机会；体会共享是一个相互学习过程,体会共享 也是校本培训的正确途径；博客恰恰可以为我们老师共享体会沟通供应了保证； 通过上博、看博、写博、用博,我们的教科研少了一份作秀,多了一份求真,多了一份生命成长真实历程的写照； 2005 年,我们学校开通了“实小训练博客” ,共有 94 人注册博客,当每一个博客人自己撰写的体会体会（ “网络日志” ）聚集成了一个巨大的博客网络后, 互联网的通讯功能、 资料功能、 沟通功能被进一步强化,信息共享进展到资源共享、思想共享、生命历程共享；校长、老师,在博客相互间的留言中,布满着民主公平、宽容悦纳、关怀互助的气氛,共享着每 个人的生命亮点和训练聪慧；今年5 月我们开设了“实小课题博客网” ,将部分老师撰写的课题上传在博客网上, 其他老师进行注册, 并分学科给课题打分, 并以回应帖子的方式, 让大家参与争论； 为老师之间进行信息沟通、 体会共享和专题讲座供应平台； 老师们很快就宠爱上了这种网络教研形式； 由于在这个虚拟的世界里,公平、自由、民主的沟通氛围使得老师们比常规教研时更敢说话了,大家不因世故而保留,不因权威而盲从,不因稚嫩而紧急；通过博客的广泛应用, 将来将实现学校的数字化教科研；（三）构建和谐活力的课堂教学课堂作为课程改革的主阵地, 始终是我们争论的重要内容； 多年来, 我们的课堂上,老师已经习惯了依据自己的设计思路进行教学,千方百计地将同学虽不大规范,但却言之成理、甚至是有制造性的见地,按自己的要求格式化,以致漠 视了同学生命个体的鲜活蓬勃与缤纷多彩, 钳制了同学的活力与个性, 压抑了同学勇于创新的欲望, 挫伤了同学探究的信心与热忱, 同学成了被老师牵着鼻子走的学习木偶,课堂变得机械、沉闷、程序化,缺乏了应有的愤怒和乐趣,显现了 严峻的“生态危机”；当下课程标准、文本的全新显现、同学学习的剧烈需求、 课程改革的势在必行都提倡我们追求一种生态和谐活力的课堂；正所谓“和谐产生美,活力制造美”；基于此,早在 98 年,学校就提出“以人为本,和谐治校” 的办学理念； 2003,学校又将“和谐治校”的理念运用于课堂教学实践,以构建和谐活力课堂为目标,全面提高教学质量；1、树立和谐活力的教学理念和谐进展是训练的抱负境域, 是新课程改革极力提倡和追求的价值取向； 敬重生命, 表达人性, 构建布满和谐活力的课堂, 正是新一轮课程改革大力提倡的教学理念；因此,我们认为,和谐教学理念下的课堂,是主动、互动、生动的课堂,是预设与生成相得益彰的课堂, 是语言与精神同构共筑的课堂, 是对话与体验遥相呼应的课堂, 是现实与抱负逐步靠近的课堂； 它是师生互动、 心灵对话的舞台；是向在场的每一颗心灵都放开温情双手的怀抱；是师生制造奇迹、 激活各自沉睡的潜能的时空； 是向未知方向挺进随时都可能邂逅意外通道和美丽图景的旅程；为了让全体老师树立这样的理念,我们通过邀请专家张化万、 杨明明等前来做专题讲座,组织老师学习叶澜教授的让课堂布满生命的活力、肖川博士的训练的真情与聪慧、朱永新老师的新训练之梦,并开展和谐活力课堂大家谈等活动,引领全体老师树立和谐活力的教学理念；2、探究和谐活力的课堂评判体系光有先进理念, 仍是纸上谈兵； 只有把理念化作各项指标, 再把指标变成可操作的要求, 这样才能让我们的老师教有方向, 同学才能真正受益； 为此我们组织全体老师以教研组为单位,在课堂中实践,在课堂中反思,在课堂中提升；最后我们依据老师的实践、总结,结合我们摸索,提炼出了“三维目标和谐达成”、“ 师生关系和谐进展”“动态生成和谐处理” 、“全体同学和谐参与” 、“课外学问和谐拓展” 5 个和谐指标, 提炼出了“启发聪慧”、“提升才能”、“升华情感”、“充满趣味”、“个性进展” 5 个“活力指标”,明确和谐活力的详细要求,构建了平湖市试验学校“和谐活力”课堂评判表,真正做到让老师心中有理念,操作有指标,实施有要求；项目五大和指标实施中的详细要求分得值分三维目标和谐达成确定表达三个维度要求的教学目标,并且能采纳恰当的教学策略,运用敏捷的教学方法,使同学获得学问和才能的同时,又使同学获得了学习的方法,受到了情感的熏陶和感染,迁移默化地受到正确的人生态度和价值观的训练；10附平湖试验学校“和谐活力”课堂评判表：谐师生关指系和谐标进展动态生成和谐处理全体同学和谐参与课外学问和谐拓展启发聪慧提升五才能大活布满力趣味指标升华情：感个性张扬总评总分老师在教学中,要发觉和爱护同学的积极性,特殊要宽容同学的错误,敬重同学的多元懂得,称赞同学创见；课堂上师生之间应是一种公平、懂得、相互尊10重的融洽关系,要让同学体验到民主、敬重、信任、亲情与关爱,同时得到勉励、勉励、感化和指导；老师面对生成的杰出,或面对显现未曾或无法预料的情形,要运用教学机灵,把同学错误为资源,化不利为有利,敏捷自然地处理,从而将生成的课堂引向精10彩,让同学体验新课堂带给我们和谐的享受；课堂教学活动要有参与的面,更要有参与的质；要让每个同学都拥有多种尝试、选择、发觉、进展的条件和机会；要设置思维坡度、适时点拔学法、准时鼓10励评判等方法激发同学参与活动的爱好,诱发他们参与学习活动的内驱力,让每个同学都能积极主动参与教学；老师在帮忙同学营造各科学习时空的基础上,选择一些真正有利于文本懂得,有利于同学进展的学问,作为课堂教学的补充,并引导同学将课内外学问联系起10来,深刻懂得文本,制造性地解决实际问题；切忌本末倒置,喧宾夺主；在教学中,老师要营造一个有助于激发爱好、激活思维的宽松课堂气氛；并且要敬重同学的多元感受,勉励同学个性表达,呵护同学特殊体验,从而让同学10的聪慧火花得以迸发,思想得以任意驰骋老师要因材施教,因人施教,重视各科才能培育；要让同学积极参与课堂教学过程,在参与中使每个同学在表达才能、思维才能、审美才能、动手才能、计10算才能、运动才能等方面得到进展；在课堂上,老师要充分挖掘教材的趣味性,并且实行多种教学形式,以趣激趣,使同学精神兴奋,留意力集中,爱好深厚,让同学在布满趣味的学习中飞扬10个性在课堂上,老师要关爱和敬重同学,挖掘文本情感素材,运用媒体渲染情感,通过感悟升华情感,达到以情动情,让同学极参与学习活动,敞高兴扉,放飞个10性；老师要创设一个有利于张扬同学个性的“场所”,让同学的个性在宽松、 自然、愉悦的氛围中得到释放,呈现生命的活力；同时要大胆解放儿童的嘴巴、双手、10头脑,开放同学的主动性和制造性,释放童心和灵性,生命活力纵情彰显,个性得到充分张扬；3、呈现和谐活力的课堂教学和谐活力是人们的追求,也是训练的追求；几年来,学校做到边学习、边研 究、边呈现；再学习、再争论、再呈现；我们先后有5 位老师在“南湖之春”课堂教学呈现活动中呈现, 3 位老师在浙江省六市区青年老师呈现活动中呈现,3位老师在嘉兴市试验学校分会课堂教学活动中呈现,40 多人次在平湖市课堂教学活动中呈现, 100 多人在学校课堂教学活动中呈现；学校正逐步形成一套有效的“和谐课堂”教学呈现机制,从而进一步提升教学质量,为试验学校新训练实 验及和谐办学特色立新功；特殊是今年,我们在教研室的大力支持下,将“和谐 活力”常态课堂争论和“和谐活力”重点呈现结合起来,把和谐活力的课堂争论 推向了高潮；在常态争论活动中,我们分8 个专场,共有 40 多位参与,涉及语文、数学、英语、科学、品德、音乐、美术、体育、综合、班队等各个学科；在重点呈现中, 我们依据教研室要求, 分两天呈现和谐活力课堂教学争论成果, 由于 10 多位老师刻苦钻研文本,细心设计预案,敏捷处理生成,整个课堂教学布满活力、民主公平、扎实有效,给听课老师留下了良好的印象；课后进行交互式评课,教研室的 8 位老师从“和谐课堂”的角度对课作了杰出的点评,赐予了高度确定；（四）坚持赏导结合的阳光评判有阳光就有暖和,有阳光就有生长,有阳光就有闪光,有阳光就能照亮,有 阳光就能透亮,有阳光就能成熟；赏导式阳光般的评判赐予课堂评判新的内涵； 在教学治理中,我们领导以身作就,关爱每一个老师；在此基础上,我们要求教 师将对同学的阳光评判润物细无声般地渗透于每一个教学环节,每一处教学过程中；做到蹲下来看儿童,发自内心地观赏同学的懂得、熟识及点滴成长,为同学 喝彩,制造一种主持性的成果型的课堂教学环境,和同学共同共享胜利的欢乐, 才能让每个同学的个性、 聪慧才智得到充分的宣泄和释放； 在教学中实施阳光评判,就是要激活同学的学习积极性和潜力, 给孩子一个深情的学习催化, 让课堂迸发诞生命的活力；详细做到：1、信任同学的学习潜力裂脑争论,左右脑争论, 潜意识争论等都说明, 同学都具有巨大的进展潜能, 是一块待开发的肥沃土壤； 同学学习才能也是如此； 因此, 我们要求每位老师都应当用进展的眼光来熟识和对待同学,要坚信每位同学都是可以积极成长的,也是可以造就的, 要对他们的将来布满信心； 在学习评判方面也应如此, 老师应当用饱满的热忱来评判同学的学习, 应当用期望的心情来感召同学, 更应当用布满自信的激情去感染同学, 使同学从老师的评判中吸取力气, 勉励斗志,找回自信, 获得士气,从而仰头阔步地迎接学习胜利时刻的到来；2、照料同学的学习差异让每个同学从评判中获得勉励,获得自信和前进的动力,这是课程标准 中提出的评判要求； 因此,我们要求每位老师必需转变赏识评判成为优秀同学专利的这一错误做法, 而应实行多元化的评判手段, 努力照料各个层次同学的差异, 让每位同学从评判中受益； 只要同学在学习中某一方面做出突出成果, 或者表现与众不同的地方,都要赐予高度确定,大力夸奖,特殊对后进同学,要采纳绩效 评判,只要他们比过去进步了, 也应享受优秀生的待遇； 一堂课或一个教学环节后,多确定,多勉励,让同学感受到胜利的欢乐；这样就让同学心情舒服、无拘 无束地参与了教学活动,增强了同学学习的自信心,保持、提高了学习爱好,为 同学的学习创设了一个良好的心理环境； 一句话, 老师要在每个同学, 特殊是某方面特殊困难的同学面前都向他们打开他的精神进展领域,并使他在这个领域里达到一个高处,显示自己的水平,宣布一个大写“我”的存在；3、挖掘同学的学习亮点苏霍姆林斯基曾说过：“训练的第一条金科玉律是给同学以劳动的欢乐” ,评判当然也不例外；我们要求老师在评判中应当用观赏的目光千方百计去查找同学学习中的闪光点, 并加以勉励；比如作文评判中, 同学奇妙的构思, 新奇的选材,丰富的想象, 杰出的个性化表达等, 特殊对于后进生来说, 老师更要用放大镜去观赏、挖掘；比如一句情感真挚的句子,一个亮丽的词语,一处妙不行言的标点 等,都不能错过,而且要小题大做,大张旗鼓地夸奖他们,让他们感到自己也有 优点,自己也能胜利,从而英勇地抬起头来走路,满怀信心地面对今后的学习；4、敬重同学的学习个性创新来源于个性, 来源于多样, 无个性的同学与创新无缘； 每个同学生来都有自己的个性, 而且应当有权益使自己的个性得到充分而自由地进展；同学由于经受的差异,个性的不同,出现的学习习惯、态度有所不同；因此,在学习评判 中,我们要求老师必需摒弃要求“过严、过多、过死”的错误做法,对同学学习 中初露的个性花蕾, 加以珍爱爱护, 并通过引导、培植,使其个性花蕾盛开绽放, 呈现风采, 这是时代赐予我们老师义不容辞的责任； 比如同学学习中特殊的观看角度,鲜明的个人感受、与众不同的思维、个性化的语言表达等,老师都要赐予 勉励、引导,使其学习个性得到充分进展；5、赏识同学的学习成果同学的任何学习成果都是聪慧的结晶,是辛勤劳动换来的； 但是学校生究竟初涉学习,由于认知水平浅薄,学问体会有限,肯定会存在很多缺点,甚至很难 找出优点；这是特别正常的现象,因此,我们要求老师在评判中,肯定要以宽容 的态度对待孩子的作文, 以接纳的姿势站在孩子面前, 要给每个孩子的作业进行“平安保险”,让他们有一种学习的安全感；切忌在评判中,老师用惩处手段来刺伤孩子幼小的心灵,进而挫伤同学学习的积极性；老师应本着“敬重为先”, “多就少改”的原就,力求坚持原意,为他们的劳动成果摇旗呐喊,给他们以前进的动力；6、指明同学的学习方向同学是学习的主人, 课堂的主人； 我们要求老师要树立民主公平的思想, 抑制自我中心愿识, 真诚地熟识到自己是为同学服务的；学习面前人人公平, 教学要面对全体同学, 让每个同学都争得学习胜利, 让不同层次的同学争得不同程度的胜利；我们要求老师具备良好的训练素养,与同学建立民主、公平、友好的师生关系,有敏捷的教学方法,不轻易指责批判同学,常常给同学以勉励和支持, 为同学指明学习的努力方向； 赏导式学习评判追求通过赏识树立每位同学的学习自信心,更追求通过引导促进每位同学学习水平的提高,并把提高每位同学学习水平作为奋斗目标； 因此, 赏导式评判既重视评判的勉励功能, 更重视评判中的诊断功能, 引导功能, 把发觉同学学习中的问题, 解决同学学习中问题的方法作为评判的重要组成部分, 力求通过老师的评判使每个同学既有信心, 更有“治症之药”,从而准时补救、改正,得到实实在在的受益,获得实实在在的进展；附录 1 赏导结合的期望寄语校长给三语办的期望寄语： 当我们初尝改革的甜头之时, 我们欣喜, 但我们更期望大改革、大胜利,由于我们不是默守陈规的人,也不是“小富即安”的人；当我们自信地一起向前走时,新的胜利仍会离我们远吗？校长给英语办的期望寄语： 把同学培育成一个大写的人, 一个真正的中国人, 一个跟国际接轨的中国人, 是我们神圣的职责； 学科之间要整合, 学科内部要整合,训练与教学要整合,校内与校外要整合,整合起来摸索,我们才能站得高,看得远,做得实老师给同学的期望寄语 ：小小的个子,细细的声音,说的少,做的多,这就是你,班上的小不点沁怡,你总是勤勤恳恳、踏踏实实,像一只勤劳的小蜜蜂在学习的园地里主动地耕耘着, 收成着；你不光关注自己, 仍关注老师、同学、班级；你对工作的 仔细负责,对同学的热忱帮忙,对学习的孜孜不倦,塑造了一个中队委员的良好形象； 愿你在课堂上更加大胆地参与各种争论, 全面呈现自身的优势,赢得更高的威信！附录 2 赏导结合的课堂评判语言1、问题回答得虽然不够完整,但老师也为你的积极动脑感到兴奋！2、你那富有感染力的朗读,把我们带进了一个精妙的世界！要是这个自然的前半部分再读慢一点,那就更好了！3、每次批改你的作业时, 我总是要多看一会儿, 观赏你写的那美丽的字体, 棒极了,要是再大点,就更棒了！4、今日的你与平常截然不同,可以看出你是一个很有潜力的人,努力吧, 老师信任你明天会更杰出的；5、口头表达是你的强项,假如在作业中,将你的字写得再仔细些,那该多好啊；附录 3 赏导结合作文批改符号老师在批改同学作文时, 可少用优良或分数评判, 而是以星级数评判； 凡是文中有一个好词、好句,甚至好标点,都给画“”再给个“,用”词不准或有错的地方就画上“一”让同学在上面修改,修改以后且很杰出时,仍内容详细的 段落前画“小金鱼,”对构思新奇的习作在题目上画“小舟”；可以得到一个“,”同学为了多得一个“”有时不知要修改多少次；仍可采纳图画的勉励形式,即用简笔 画代替批；发觉妙词在旁边画“红五星”,发觉佳句就标示“小红旗”,对想象丰富的句段画“红叶,”对好的开头结尾送“飞燕”；（五）打造特色节日的学科品牌一所没有特色的学校是不行能成为名校的； 我们认为只有布满个性和特色的学校才能带动学校的整体进展, 促进老师的整体成长, 增强学校的竞争实力, 提高学校的办学品位；特殊是学科建设,要善于查找突破点,做到“人无我有、人有我强”,争取在某一点上抢占“制高点” ；这几年来,学校结合学科特点,举办了一系列特色鲜明的学科节日,胜利打造了学科品牌；1、营造氛围,关注学科学校每年举办学科特色节日, 这是创学科特色的重要一环； 我们做到通过层层发动,广造舆论,营造关注学科的深厚氛围； 如为了进一步打造语文学科品牌, 学校在 2001 年举办语文节的基础上, 于 2005 年举办经典诵读节； 我们先从学校的环境布置开头, 让同学真实感受到中华民族经典文化的源远流长,从而进一步宣扬中华民族特有的传统文化经典诗文；比方开创“碑帖长廊”、“民族服饰长廊”、“历代名画长廊”、“名人头像”等无不营造出一种文化氛围；其次我们又 在节日开头之初, 召开了全体老师会议, 宣扬经典诵读的重要意义； 在此基础上, 我们又召开了 2000 多名同学家长参与的学校经典诵读节动员宣扬大会,提出了“大力弘扬中华传统文化, 打实同学将来立业根基” 经典诵读节口号, 并且仍与家长们谈了学校家庭开展经典诵读的几个原就、做法及要求； 会后, 我们仍向每位家长下发了本次经典诵读节的活动支配方案及节徽设计征稿通知；另外,为了更好地营造节日的气氛,经典诵读节期间我们将上下课的铃声改成了古诗新唱；一首首熟识的古诗, 相伴着悠扬的歌声, 同学都融入到了节日氛围之中； 学校营造了此种氛围,使师生感受到相关学科的魅力；同学过特色节日,就是在享受, 享受学科聪慧的力气,享受学科美丽的世界,享受学习的种种乐趣；2、供应资料,拓展学习为了每一个特色学科节日能更好地开展, 促进学科建设, 学校自选自编了一系列与特色节日相关的资料与校本课程； 例如,英语节上向全体同学分年段下发诵读材料,如礼貌用语、日常对话、常用短语等,老师也能依据这些材料针对性 地教学；语文节时人手一本六个一百 ,寓言、成语故事、格言、名言、歇后语、谚语, 每个年级都有相应的必读必背内容；经典诵读节又有两本校本教材发到同学手中诗韵三百六和孝弟三百千 ,一时间,学校诵读蔚然成风,成了一道靓丽的风景线； 音乐节中, 学校也下发了音乐家故事和琴童日记, 让同学阅读,让同学明白他人的音乐人生；3、搭建平台,沟通呈现课堂教学是学校训练的主渠道；因此,我们除了开发相应的校本课程之外, 又结合该学科的特点, 在特色节日开展过程中, 搭建了各种各样的教学平台, 举办了形式多样的课堂教学呈现, 来呈现该学科的争论成果； 如在音乐节期间, 我们举办了音乐课堂课堂教学呈现； 在英语节期间, 我们举办了英语课堂课堂教学呈现；在体育节期间,我们举办了体育课堂课堂教学呈现；在语文节期间,我们举办了语文课堂课堂教学呈现； 我们在这一过程中, 推出了一批老师, 也打响了学科品牌,各个学科都得到了很大程度上的进展；4、人人参与,留意过程人人参与, 共享欢乐是我们举办每一次学科节日的真正目的,与大家共享欢乐,体验胜利是我们的共同愿望, 为孩子营造一个宽松自如的节日环境, 让孩子们拥有一片进展的空间, 使我们的孩子能真正成为节日的主人；我们在方案设计中,把落实同学主体和留意过程作为设计的两大理念,做到每个学科节历时一个学期,每个学科节人人参与；拿音乐节来说,自2006 年 2 月 9 日发布信息,到校内音乐节闭幕式汇报演出, 历经