2022年溶解度教学设计.docx

精品学习资源第九单元课题 2 溶解度其次课时教学设计广东北江试验学校 夏立南一、教材分析：属于化学课程标准一级主题 “身边的化学物质” 二级主题“水与常见的溶液” ；课程标准如此阐述， 明白饱和溶液和溶解度的含义以及在在生产、 生活中的重要意义；能利用溶解性表或溶解度曲线， 查阅有关物质的溶解性或溶解度；能依据给定的数据绘制溶解度曲线；本课题在教材中起到了纽带的作用，既是上节饱和溶液的连续, 又为接下来学习“酸、碱、盐”相关学问做铺垫；上一课题从定性的角度争论了溶液，本课 题将从定量的角度来争论物质在肯定量的溶剂中溶解的限度问题，为饱和溶液中溶质质量分数的运算打基础； 同时饱和溶液和溶解度的学问是构成同学化学素养的基本要素，是同学进行终身学习和将来适应社会生活所必需的基础学问；学问技能1明白固体溶解度的表示方法和四个要素及其影响因素；明白物质在常温状态下的溶解性2会利用溶解性表或溶解度曲线 ,查阅相关物质的溶解性或溶解度,能依据给定的数据绘制溶解度曲线；3明白气体溶解度的表示方法，知道影响气体溶解度的一些因素； 会利用有关气体溶解度的学问说明身边的一些现象；过程与方法1明白溶解度的两种表示方法，并能通过表格初步学会绘制溶解度曲线图；2能够结合溶解度曲线图猎取物质的相关溶解信息；情感态度与价值观1进一步明白溶液在生活、生产中的应用，产生学习化学的爱好；2通过观看和绘制曲线图，进一步明白数与形的相互应用，并在操作过程中锤炼自己的动手才能和思维才能；4.教学重点1把握溶解度的涵义2会利用溶解性表或溶解度曲线,查阅相关物质的溶解性或溶解度；5.教学难点1把握溶解度的概念，明确溶解度与温度之间的关系2能够结合溶解度曲线图猎取物质的相关溶解信息二、教学设计思路本节课要求同学利用溶解性表或溶解度曲线， 依据给定的数据绘制溶解度曲线，并利用溶解度曲线获得有关信息；同时注意让同学学会利用已取得的信息， 运用比较、 归纳、概括等方法对猎取的信息进行加工， 熟识定量争论对于化学科学进展的重大作用，形成严谨、求真的科学态度，为将来学习打下厚实基础；整 节课的技能训练特别溶解度曲线的数据分析， 主要目的就是引导我们的教学要关注同学为适应将来学习所必需的基础学问；欢迎下载精品学习资源三、学情分析1教学对象与认知特点初三同学思维活跃，观看和总结才能较强，对事物与实际生活感爱好； 2同学学问储备同学已学了溶液的形成，虽然对于定性的角度熟识溶液的组成和基本特点， 并把握了饱和溶液的相关学问比较熟识， 但是从定量的角度去熟识物质的溶解性却很少摸索；对生活中的现象虽熟识却不肯定会说明；四、教学法设计1教学方法情形教学法： 设置情形“比较食盐和硝酸钾溶解在水中的才能大小的方案是否可行？”，从而提出假设“假如要比较物质的溶解才能， 应当掌握哪些条件？” ；从而引出溶解度的定义以及四要素；设置另外一个情形“未打开的可乐用手压， 打开后，喝下去后生理反应”一气呵成突破气体溶解度与压强、温度的关系；活动探究法： 设置探究活动， 让同学在坐标纸上绘制几种物质的溶解度随温度变化的曲线；再依据同学亲自画出的溶解度曲线，具体而且全面的从“点”、“线”、“面”三个方面阐述溶解度曲线的信息、意义；2学习方法合作探究法：同学通过试验设计探究环节培育同学有意识地转变某种变量， 掌握其他变量，探寻转变变量和结果之间的因果关系从而建立固体溶解度的概念；同学通过溶解度曲线描画以及对溶解度曲线的合作探究，把握溶解度曲线的画法以及能够很好的把握溶解度曲线的相关意义；争论法：同学通过对如何比较蔗糖和食盐溶解才能争论， 对溶解度曲线点、线、面意义以及应用的争论， 加强了对学问的懂得和学习新知过程的体验， 从而有学习新知的体验；五、教学过程环节内容老师活动同学活动设计意图1. 什么叫饱和溶液？一接近饱和的硝酸钾溶液可以采纳什么方式让其变成饱和稳固旧知回忆旧知溶液？引入课题情境引入，不同种溶质在 同 种 溶 剂 中 溶 解 能回忆旧知，表述答案；力；引入课题，动画展现三组比较氯化钠找 出 比 较和硝酸钾溶解才能的图片；溶 解 能 力板书： 温度、溶剂、饱和争论比照方案的可行性；要 注 意 的概念定义的确定状态；设置问题：用上以上几个关同学描述；四个要素；键词，懂得溶解度的概念；顺 利 得 出20 度氯化钠的溶解度是 36同学汇报结果；固 体 溶 解度的概念；克的含义：习题稳固1.l00g 水中最多溶解 38g 氯同学答复；稳固定义欢迎下载精品学习资源来找茬溶解度与溶解性关系制约固体溶解度的因素溶解度的表示方法练一练化钠，所以氯化钠在水中的溶解度是 38g；时，烧杯内水中最多溶有140g 硝酸铵，所以硝酸铵在水中的溶解度是 140g；，100g 水中溶有 75g 硝酸钾，所以 60时硝酸钾的溶解度为 75g；，100g 水中最多溶解 124g硝酸钾，所以硝酸钾在这温度下的溶解度是 124；指导：资料卡片固体溶解度的大小与那些因素有关呢？1打算因素和本身的性质2外界因素：；一般越高，固体物质的溶解度越设置问题： 1.溶解度的表示方法有哪些？2. 用纵坐标表示溶解 度，横坐标表示温度，依据表 9-1 的数据在书本 P36图9-11 上绘制硝酸钾的溶解度曲线；3. 从溶解度曲线上，你能获得哪些信息？点评补充；投影：如图是 a、b、c 三种物质的溶解度曲线， a 与 c 的溶 解 度曲 线 相 交 于 P 点据图答复：1t2时， a 物质的溶解度是g2t2时 a、b、c 三种物质的溶解度按由大到小的同学快速阅读，竞相答复同学读书；同学争论答复；同学 自主阅读教材：表9-1 和图 9-12 和图 9-13探究争论完成问题；汇报争论结果同学答复：进 一 步 稳固 理 解 溶解 度 的 四个要素；区 分 溶 解度 和 溶 解性的关系；让 学 生 从根 本 上 明白 溶 解 度的含义，引出 下 一 问题；培 养 学 生观 察 能 力和 搜 集 信息的才能；加 深 对 溶解 度 曲 线欢迎下载精品学习资源次序排列是 填写的懂得；欢迎下载精品学习资源物质序号投影：1打开汽水瓶盖时，通 过 生 活汽水会喷出；这说明气体在中 喝 汽 水水中 的 溶 解 度与 什 么 有的例子，展关？开争论，学气体溶解争论答复得出气体溶解的生 自 然 而度2喝了汽水后，经常会度的含义及影响因素然 的 掌 握打嗝，这说明气体的溶解度影 响 气 体仍与什么有关？溶 解 度 的是 A溶质和溶剂的质两个因素：压 强 、 温量 B溶液的温度C溶度；欢迎下载精品学习资源课堂检测质的性质 D溶剂的性质2当温度上升时，其溶解 度降低的物质是 A硝酸钾B氯化钠 C氢氧化钙D氧气 3打开汽水瓶盖， 会有大量气泡从液体中冒 出，此时溶解度变小是由于A温度上升 B温度降低C压强增大 D压强减小4在 40时， 200g 水中溶解 80g 氯化钾溶液到达饱和，就 40时氯化钾的溶解度是 ；40 时将 40g 氯化钾加入 50g 水中，充分溶解后，形成了氯化钾的 填“饱和”或“不饱和”溶液g ；5.右图 是A、B、C 三种 物质的 溶5 分钟后汇报答案检 测 一 节课 学 习 成效；欢迎下载精品学习资源解度曲线，据图答复： 1P点表示的溶解度相等；2溶解度随温度上升而 减小的物质是；3t 2时，三种物质的溶解 度 由 大 到 小 的 顺 序是；4t 1时 A的溶解度t 2时 A的溶解度；填“大于”、“小于”或“等于” ， 下同问题：本节课你学到了什么？欢迎下载精品学习资源1、固体溶解度和气体溶小结解度的定义，影响因素；2、固体溶解度的四要素；3、溶解度曲线进 一 步 明确 课 堂 内容和目标；欢迎下载精品学习资源教学反思 ：本节课的教学设计重视了同学的全面进展， 教学思路清楚； 通过同学的自主探究活动，培育了同学的懂得、分析、绘图等才能，同时也表达了新课程提倡的 “自主、合作、探究”的学习方式；学习新知后准时通过练习进行反馈，有利于 同学稳固新知和老师准时发觉问题， 习题贴近同学生活， 有助于增强同学关注生活、学好化学的信心；但在实际的教学过程中仍存在许多不足： 1在溶解度的概念时，原来是设计通过探讨得出四个要素之后， 让同学自己组织语言懂得定义；但课堂上只让一个同学表述完后， 老师就把正确的定义投影了， 如此一来很好的探究活动没有给足同学时间， 最终仍是由老师牵着鼻子走； 2再将溶解度和溶解性的关系时， 仅给同学一分钟查看资料卡片， 就草草了事； 假如在此让同学用数轴的方式表示出来，成效会更好； 3溶解度曲线这个点上，应当给同学足够的时间绘制硝酸钾和氯化钠的溶解度曲线， 然后同学展学， 就在同学自己画的图上归纳自己获得的信息， 这样的探究活动应当会成效明显一些； 4课堂容量太大，应当将气体溶解度这个学问点留到下节课； 这样就有充分的时间留给同学自主学习；5应注意探究活动的实效和问题设计的有效性；欢迎下载