2022年将相和MicrosoftWordDocument.docx

精品学习资源将相和教材分析：将相和是依据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的；这篇课文以秦、赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂；由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪” 三个故事组成；颂扬了蔺相如英勇机灵、不畏强暴的斗争精神何以国家利益为重，顾大局、识大体的珍贵品质和政治远见，也颂扬了廉颇勇于改过的精神；教案要求：1. 学习本课生字新词；2. 读通、读熟课文，理清文脉；3. 懂得课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和训练； 4. 复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演；【教案重、难点】1. 本文的重点是分清事情的前因后果；主要通过默读分析、争论、沟通解决；2. 本文的难点是弄清故事之间的联系；主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点；【课时支配】三课时【教案过程】第一课时一、激趣导入，板书课题；我国历史上有很多可歌可泣的爱国故事；今日，我们要学的新课将相和，就是一个流传千百年的动人故事；板书课题；二、简介背景、揭示课题；（1） ）“将相和 ”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存；秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国攻击；赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的入侵；文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期；（2） ）看到课题，你想知道什么？欢迎下载精品学习资源（看到课题，我想知道 “将”、“相”分别指谁？ “将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的；）三、汇报预习，质疑问难；（1） ）生字：（要求读准字音，把握字形，懂得字义，会组词；出示幻灯，组词：）（2） ）解词：无价之宝：形容物品特殊宝贵，用多少钱也买不到；诚心：真心；绝口：因回避而不说；失信：答应别人的事没做到，失去信用；抵挡：抵抗，抗击；推辞：谦让不干；理亏：理由不足或不合道理；屈，理亏；义正词严：理由充分，说话有气概；完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔；本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发觉的一块玉制成的璧；“完璧归赵 ”指把和氏璧完好地送回赵国；这个成语现在常用来比如物归原主；同心协力：协，合；团结一样，共同努力；负荆请罪：负，背着；荆，荆条；表示向人认错赔罪；（3） ）质疑问难，老师巡察、点拨；四、初读课文，同学自悟；（1） ）指名分节朗读课文，师生共同订正读中存在的问题，指出不足；（2） ）速读课文，争论沟通；在书上画出 “将”、“相”分别指谁？ “和”是什么意思？（ “将”指大将军廉颇， “相”指上卿蔺相如， “和”是和好、团结的意思；）本文主要讲了一个什么故事？（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事；） 五、理清脉络，概括段意；（1） ）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容；（2） ）争论沟通：欢迎下载精品学习资源本文讲了三个小故事；第一个故事（ 1 10 ）完璧归赵；其次个故事（ 11 15 ）渑池之会；第三个故事（ 16 18 ）负荆请罪；六、学习第一个小故事；（1） ）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果；同学各抒己见，归纳整理：（起因：秦王妄想骗取赵国的和氏璧；经过：蔺相如机灵英勇斗秦王；结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫；）（2） ）画出描写蔺相如言行的句子，依据人物的言行，分析蔺相如的性格特点；争论、沟通、整理：语言： “我情愿带着和氏璧到秦国去；假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；假如 就没有动兵的理由； ”（机灵）行动：当满朝文武犯难时，蔺相如挺身而出；（表现出蔺相如的勇敢；）语言： “这块璧有点小毛病，让我指给您看； ”（机灵）行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚心换璧时，就上前一步，有意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中；（机灵）语言： “我看你并不想交付十五座城；现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机灵英勇；）行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞；（不畏强暴、机灵英勇；）七、看图表达，训练表达；1. 打出幻灯片，让同学认真观看插图1 ，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事；训练同学的口头表达才能、复述故事才能；进一步明白 蔺相如是个不畏强暴、机灵英勇的人；2. 小结：秦王妄想骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，奇妙地要回和氏璧，机灵勇欢迎下载精品学习资源敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫；3. 指导有感情地朗读第一个故事；八、总结、扩展1. 总结学习第一个故事的方法：（1） ）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，把握故事的主要内容；（2） ）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点；（3） ）有感情地朗读课文；2. 扩展：蔺相如不畏强暴、机灵英勇、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习 “渑池之会 ”；九、课堂练习简要复述 “完璧归赵 ”的故事；其次课时一、明确目标1. 学习其次、三个故事，找出事情的前因后果，明白三个故事间的联系；2. 有感情地朗读课文；3. 依据人物言行，明白人物的性格特点；二、重点、难点的学习与目标完成过程1. 复习检查；（1） ）“将”、“相”分别指谁？ “和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？（2） ）分角色朗读课文；（3） ）依据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点；2. 老师点拨，突破重、难点；过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上， 蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们连续学习其次、三个小故事；（1） ）学习其次个小故事；欢迎下载精品学习资源依据学习第一个故事的方法学习其次个故事；自学提纲：读其次个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果；争论、沟通、整理：起因：秦王想羞辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来；经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，保护了赵国尊严；结果：秦王没占到廉价，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿；）画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点；a. 画出人物言行；（语言： “请您为赵王击缶； ”；“您跟我现在只有五步远；您不答应，我就跟您拼了！ ”行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来；）b. 摸索：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后， 为什么 “不敢拿赵王怎么样 ”？（争论、沟通、点拨：由于秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王羞辱赵王，贬低了赵国的位置，所以蔺相如为了保护国家的荣誉，为了保护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击 缶；表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机灵英勇的高尚品质；）（秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是由于廉颇大将军已经在边疆上做好了抵御秦兵的预备，秦王只好放赵王回去；）指导有感情地朗读，深化懂得人物性格特点；小结过渡：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机灵英勇、置个人生死于不顾，以其人之道仍治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如保护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的；可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位仍在自己之上，于是将相之间产生了冲突，这个冲突是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事；（2） ）学习第三个小故事；默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果；画出人物的言行，分析人物性格特点；争论、沟通、点拨：起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生冲突；经过：蔺相如到处回避、忍辱退让；欢迎下载精品学习资源结果：廉颇负荆请罪，将相和好；）分析蔺相如的语言、行动：（语言： “秦王我都不怕，会怕将军吗？ 我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！ ”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质；行动： “请病假不上朝，免得跟廉颇见面；观察廉颇骑着高头大马过来了，赶忙叫车夫把车往回赶； ”表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；）再读蔺相如的语言，深化懂得、挖掘；打出幻灯片，阅读摸索：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢攻击我们赵国， 就由于武有廉颇，文有蔺相如；假如我们闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们；我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”a. 蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么情形下说的？（不是自我吹嘘，由于这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的情形下说的；）b. 这段话包括几层意思？（包括两层意思；一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益；另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和， 国家就安；将相不和，国家就危；表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质；）c. “秦王不敢攻击我们赵国，就由于武有廉颇、文有蔺相如； ”这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？（说得对；从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是由于廉颇已经在边疆做好了抵挡秦兵的预备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用；）指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点；分析廉颇的语言、行动：画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点；（语言： “我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功；他蔺相如有什么能耐， 就靠一张嘴，反而爬到我头上去了；我碰见他，得给他个下不了台！”反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点；）（行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪；反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点；）欢迎下载精品学习资源出示幻灯片，观看其次幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情形；（同学可以绽开合抱负象、各抒己见，只要合文章情理即可；）廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？ 争论、沟通、点拨：（由于廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如到处回避他，并非害怕，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应当，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于改过；）指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化懂得人物的性格特点；三、总结、扩展1. 通过学习，你明白到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜爱谁？为什么？（蔺相如有不畏强暴、机灵英勇，以国家利益为重，顾大局、识大体， 不计个人得失的高尚品质；廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改；他们两人的共同特点是爱国；喜爱谁可依据人物的性格特点说明理由；）2. 摸索：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本缘由是什么？（具体说出因果联系；爱国是和好的根本缘由；）四、课堂练习复述“负荆请罪 ”的故事；第三课时一、明确目标1. 在懂得课文的基础上，明白三个故事间联系，弄清事情的前因后果；2. 回忆全文，归纳中心；二、重点、难点、疑点的学习与目标完成过程1. 老师点拨，突破难点、解决疑虑：（1） ）分角色朗读全课，课文讲了哪三个小故事？表现了蔺相如、廉颇的什么品质？你喜爱谁？为什么？（表现了蔺相如不畏强暴、机灵英勇的斗争精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重、知错就改、勇于改过的精神，颂扬了两人爱国的好品质；）（2） ）课文的三个小故事表达了谁和谁的冲突？依据冲突性质的不同，这些冲突可以归纳为哪两种冲突？欢迎下载精品学习资源（争论、沟通、点拨：表达了秦国与赵国之间的冲突，这一冲突是敌我冲突； 廉颇与蔺相如之间的冲突是个人冲突；）（3） ）贯穿两种冲突的中心人物是谁？（蔺相如）蔺相如在这两个不同的冲突面前分别实行了怎样不同的解决方法？（争论、沟通、点拨：对秦国敌我冲突实行坚决斗争、针锋相对的解决方法； 对同廉颇的内部冲突实行顾全大局、求和、团结的解决方法；）（4） ）三个小故事间有什么联系？（争论、沟通、点拨：师：三个小故事都各有中心，合起来又是一个完整的故事；蔺相如有完璧归赵之功，才会有渑池之会的随行；因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果；师：而蔺相如“完璧归赵 ”、“渑池之会 ”的两次奇功却是廉颇与他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“负荆请罪 ”是果，前两件事均是因；）（5） ）文章的第一自然段和下面的三个故事是因果关系；第一自然段是下面三个故事的总的起因，假如没有这个缘由，也就不会有完璧归赵、渑池之 会、负荆请罪三个小故事，而最终蔺相如忍辱退让，廉颇受感化，负荆请罪， 主要是由于他们看到了大敌当前，有共同抗秦的爱国之心，这是促成将相和好的根本缘由；）2. 回忆全文，归纳中心；（本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如不畏强暴、机灵英勇的精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，颂扬了将相爱国的好品质；）三、总结、扩展本文通过典型大事来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格 特点；使读者受到深刻的爱国主义训练；课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结一样、全力合作的爱国主义精神；四、布置作业1. 复述 “负荆请罪 ”这个故事；2. 联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想；（假如在学习、生活中同学之间都能向将相学习，以班级利益、学校利益、国家利益为重，顾全大局，那么，我们肯定会把国家建设得更好，成为真正的二十一世纪的主人；）欢迎下载精品学习资源补充资料史记是中国历史上第一部纪传体通史，全书共一百三十篇，分为本纪、书、表、世家、列传五种形式；传记的一种，主要记诸侯之事；作者是西汉时期的司马迁；史记约成书于公元前104 年至公元前 91 年，原来是没有书名的，司马迁完成这部巨著后曾给当时的高校者东方朔看过，东方朔特别钦佩，就在书上加了“太史公”三字；“太史”是司马迁的官职，“公”是美 称，“太史公”也只是说明谁的著作而已；班固的汉书·艺文志在著录这部书时，改成太史公百三十篇，后人就又简化成“太史公记”、“太史公书”、“太史公传”；史记最初没有固定书名，一般称为“太史公书”，或称“太史公记”，也省称 “太史公”；“史记”原来是古代史书的通称，从三国开头，“史记”由通称逐步成为“太史公书”的专名；近人梁启超赞扬这 部巨著是“千古之绝作”（论中国学术思想变迁之大势）；鲁迅誉之为 “史家之绝唱，无韵之离骚”（汉文学史纲）司马迁，西汉史学家，文学家，字子长，；父亲司马谈任太史令，写古今通史的愿望没有实现，临终要司马迁完成其夙愿；后来，司马迁继任父亲太史令之职，开头写史记，十多年后，最终完成；欢迎下载