2022年小学数学教研组长工作总结一.docx

一 学 期 的 教 学 工 作 又 近 尾 声 ,现 将 数 学 教 研 组 工 作 情 况 总 结 如 下 ： 一 、 加 强 师 资 队 伍 建 设 , 创 建 学 习 型 、 创 新 型 的 教 师 队 伍 ；1 、 组 织 教 师 认 真 学 习 了 新 课 程 标 准 , 进 一 步 领 会 新 课 标 的 精神 ,以 基 础 教 育 改 革 的 新 理 念 为 指 导 ,进 一 步 转 变 教 师 的 教 学 观念 ；2 、 创 设 教 师 间 互 相 关 爱 、 互 相 帮 助 、 互 相 切 磋 、 交 流 的 学 习 型校 园 文 化 ；3 、 加 大 对 中 青 年 教 师 的 培 训 力 度 , 鼓 励 中 青 年 教 师 自 觉 学 习 训练 教 学 理 论 、 现 代 信 息 技 术 、 教 育 科 研 和 心 理 健 康 等 方 面 知 识 ；4 、 加 强 教 师 网 络 技 术 培 训 , 切 实 转 变 教 师 的 教 学 方 式 和 学 生 的学 习 方 式 ,加 强 信 息 技 术 与 课 程 的 整 合 ,进 一 步 提 高 教 师 的 信 息意 识 和 现 代 化 技 术 的 应 用 水 平 ；二 、 加 强 常 规 管 理 , 优 化 课 堂 教 学 ；本 学 期 ,教 研 组 加 强 了 课 堂 教 学 常 规 管 理 ,并 配 合 教 导 处 继 续 强化 教 学 五 认 真 的 督 查 评 估 ,使 备 课 、上 课 、质 量 检 测 、作 业 批 改 、辅 导 学 生 、 组 织 课 外 活 动 的 各 个 环 节 都 符 合 规 范 化 的 教 学 要 求 ；1 、 严 格 执 行 课 程 计 划 , 各 教 师 从 素 质 教 育 的 高 度 把 安 排 到 的 课上 足 、 上 好 ；2 、 文 化 知 识 考 核 ： 平 时 组 内 单 元 把 关 、 每 次 检 测 各 年 级 都 能 仔细 做 好 质 量 分 析 ；3 、 一 学 期 来 教 研 组 共 检 查 了 备 课 本 5 次 , 教 师 们 都 能 按 要 求 备足 、备 好 课 ,青 年 教 师 大 都 能 写 好 详 案 ,并 能 及 时 写 好 教 后 反 思 ；4 、 一 学 期 中 全 组 教 师 每 人 听 课 1 3 节 以 上 , 并 及 时 写 好 听 课 反思 或 随 感 ；5 、 各 年 级 段 针 对 作 业 设 计 , 作 业 量 等 问 题 进 行 讨 论 , 在 平 时 布置 了 科 学 的 、有 价 值 的 作 业 ,结 合 班 级 学 生 特 点 推 出 特 色 作 业 和创 新 作 业 ；三 、 大 力 推 进 新 课 程 改 革 , 继 续 深 化 课 堂 教 学 改 革 ；1 、 牢 固 树 立 “ 课 堂 教 学 ” 是 素 质 教 育 的 主 阵 地 的 思 想 , 积 极 构建 新 课 标 下 的 适 应 时 代 和 儿 童 身 心 发 展 的 课 堂 教 学 理 念 、方 法 和评 价 体 系 ,每 一 位 教 师 把“ 努 力 上 好 每 堂 课 ”作 为 自 身 工 作 的 起码 要 求 , 切 实 提 高 四 十 分 钟 的 效 益 ；2 、 改 变 学 生 的 学 习 方 式 ； 本 学 期 继 续 改 变 学 生 单 一 的 接 受 性 学习 方 式 , 提 倡 了 研 究 性 学 习 、发 现 性 学 习 、参 与 性 学 习 、 体 验 性学 习 和 实 践 性 学 习 ,以 实 现 向 学 生 学 习 方 式 的 多 样 化 转 变 ,把 要我 学 变 我 要 学 , 我 能 学 , 我 会 学 , 从 而 促 进 学 生 知 识 与 技 能 , 情感 、态 度 与 价 值 观 的 整 体 发 展 ,为 培 养 未 来 需 要 的 人 才 打 下 基 矗3 、 加 强 课 程 改 革 的 研 究 ； 开 展 了 “ 与 新 课 程 同 行 , 与 学 生 共 成长 ” 学 习 与 研 究 课 改 沙 龙 活 动 ；4 、 建 立 并 逐 渐 完 善 与 现 代 教 育 相 适 应 的 评 价 体 系 , 以 激 励 广 大教 师 的 课 改 积 极 性 ；对 学 生 评 价 不 仅 要 关 注 学 生 的 学 业 成 绩 ,而且 要 发 现 和 发 展 学 生 的 多 方 面 特 长 和 潜 能 ,了 解 学 生 发 展 的 需 求 , 帮 助 学 生 认 识 自 我 , 建 立 自 信 ；本 学 期 我 们 仍 在 一 、 二 年 级 尝 试 实 施 了 数 学 学 科 新 的 评 价 体 系 , 采 用 了 学 生 自 评 、 小 组 互 评 、教 师 评 、 家 长 评 相 结 合 的 方 法 , 对学 生 进 行 了 全 面 客 观 的 评 价 ；教 育 改 革 ,教 学 研 究 是 教 育 事 业 发 展 的 一 个 永 恒 的 主 题 ；我 们 将在 今 后 的 教 学 工 作 中 大 胆 探 索 ,不 断 创 新 ,让 我 们 的 教 研 工 作 更上 一 层 楼 ；一 、 数 学 教 师 队 伍 分 析我 校 数 学 教 师 目 前 共 1 7 人 , 具 有 一 级 职 称 3 人 , 二 级 职 称 1 4 人 ,担 任 着 1 - - - 6 年 级 和 学 前 启 智 班 的 数 学 教 学 ,是 一 个 朝 气 蓬勃 , 团 结 协 作 , 爱 岗 敬 业 、 业 务 勤 勉 的 团 队 ；二 、 加 强 学 习 , 提 升 数 学 教 师 业 务 素 养教 育 理 论 是 指 导 教 学 活 动 的 强 有 力 武 器 ,也 是 提 高 教 师 研 究 能 力的 必 备 条 件 ；只 有 掌 握 了 一 定 的 理 论 ,才 能 在 理 论 指 导 下 有 目 的地 进 行 探 索 研 究 ；我 们 数 学 组 每 位 教 师 不 但 学 习 走 进 新 课 程 、 小 学 数 学 教 师 等 、仍 积 极 参 加 每 年 度 的 教 师 培 训 及 时 充 电 ,开 学 初 观 看 本 册 教材 教 学 光 盘 和 优 秀 课 改 案 例 ,了 解 教 研 课 改 信 息 ,善 学 才 能 善 研 , 善 研 才 能 善 教 , 已 成 为 全 组 教 师 的 共 识 ；把 课 程 标 准 和 教 师 用 书 当 做 每 日 必 学 、必 看 、必 研 之 事 , 课 程 标 准 简 要 论 述 了 数 学 课 程 实 施 的 整 体 要 求 ,是 我 们 数 学教 学 的 依 据 和 理 论 基 础 , 但 对 于 如 何 操 作 却 论 述 不 多 ；而 教 师用 书 为 教 学 提 供 了 可 操 作 的 意 见 ,为 开 展 有 效 的 教 学 提 供 了 很好 的 借 鉴 , 两 者 是 一 脉 相 承 的 ；三 、 落 实 教 学 常 规 , 培 育 个 人 特 色教 学 常 规 工 作 是 教 学 管 理 的 核 心 和 基 础 ,也 是 确 保 教 学 工 作 高 效 、有 序 进 行 的 基 石 和 前 提 ； 我 组 的 常 规 工 作 是 在 校 领 导 的 指 导 下 , 教 研 组 长 协 调 , 备 课 组 长 组 织 、 全 员 全 程 参 与 的 平 台 ；1 、 有 效 备 课备 课 是 教 学 的 重 要 行 为 之 一 ,是 教 师 上 好 课 的 关 键 ,如 果 备 课 无效 ,教 学 就 必 然 无 效 ；我 们 教 研 组 坚 持“ 功 在 课 前 ,关 注 课 堂 ”, 把 大 量 的 时 间 和 精 力 投 入 到 课 前 ；数 学 是 逻 辑 性 很 强 的 一 门 学 科 , 每 个 知 识 点 的 前 瞻 性 和 后 续 性 很 强 ；备 课 组 长 负 责 在 每 周 一 教 研 活 动 时 间 ,同 组 老 师 互 相 讨 论 每 个 单元 的 重 难 点 、每 个 内 容 的 重 难 点 和 突 破 难 点 的 具 体 方 法 ,只 有 进行 “ 有 效 备 课 ” , 才 能 保 证 课 堂 上 的“ 有 效 教 学 ” ； 我 们 数 学 组备 课 提 倡 “ 三 备 四 有 ” ；“ 三 备 ” 指 备 教 材 、 备 学 生 、 备 训 练 ； “ 五 有 ” 指 有 教 学 流 程 、有 学 生 活 动 、有 教 与 学 的 方 法 设 计 、有 二 次 备 课 ,有 教 后 反 思 记录 ；按 照 学 校 要 求 做 好 电 子 备 课 ；备 课 组 长 安 排 ,走“ 集 体 备 课 、分 工 协 作 、 资 源 共 享 、 个 人 加 减 ” 的 新 备 课 方 式 , 提 高 备 课 有 效性 ；2 、 有 效 上 课因 为 数 学 不 同 于 其 他 学 科 , 他 的 思 维 、逻 辑 性 强 ,因 此 我 们 数 学组 上 课 必 须 落 实 3 个 必 讲 , 8 个 有 效 要 求 ；上 课 要 做 到 重 点 知 识核 心 知 识 必 讲 ,知 识 规 律 思 维 方 法 必 讲 ,典 型 错 误 必 讲 ；做 到 教学 内 容 有 效 , 活 动 有 效 , 指 导 有 效 , 交 往 有 效 , 教 学 手 段 有 效 , 教 学 语 言 有 效 , 提 问 有 效 和 评 价 有 效 ；把 3 个 必 讲 8 个 有 效 作 为 课 堂 教 学 质 量 评 价 的 主 要 指 标 ；突 出 以学 定 教 , 以 学 论 教 、 以 学 促 教 ； 教 师 同 伴 互 助 , 及 时 交 流 ； 因 此常 出 现 数 学 老 师 为 一 道 题 、 一 个 现 象 在 办 公 室 争 论 的 不 可 开 交 , 有 时 仍 跨 年 级 探 讨 ； 老 师 们 ,这 是 一 个 多 么 好 的 现 象 呀 ！因 此 我们 组 提 倡 老 师 把 教 学 中 碰 到 的 困 惑 常 与 上 一 轮 老 师 作 探 讨 ,避 免走 弯 路 ；3 、 有 效 练 习数 学 练 习 做 到 “ 六 有 六 必 ” ： 有 练 必 选 、 有 选 必 做 、 有 发 必 收 、有 收 必 改 、有 改 必 评 、有 错 必 纠 ；因 此 每 天 上 午 第 三 节 课 都 是 数学 老 师 在 协 商 选 作 业 题 ,下 午 第 一 节 必 须 把 作 业 批 改 出 来 ,作 业批 改 除 了 运 用 一 些 约 定 俗 成 的 符 号 进 行 批 改 外 ,仍 通 过 合 适 的 批语 来 达 到 提 醒 、 帮 助 和 激 励 学 生 的 目 的 ；下 午 的 课 间 数 学 老 师 更 是 穿 梭 于 教 室 、办 公 室 之 间 ,面 批 问 题 同学 作 业 ,督 促 改 错 ,堪 称 是 学 校 的 一 道 风 景 线 ；在 这 里 没 有 督 促 、没 有 约 束 , 是 约 定 俗 成 的 自 觉 行 为 ；因 为 职 业 道 德 告 诉 我 们 教 育 是 爱 的 事 业 ,是 奉 献 的 事 业 ,是 不 讲回 报 的 事 业 ；我 相 信 所 有 的 老 师 ,一 走 上 讲 台 都 很 超 脱 ,头 脑 里没 有 个 人 付 出 的 代 价 ,只 有 误 人 子 弟 的 担 忧 ,教 师 是 奉 献 的 职 业 , 一 切 私 心 杂 念 的 乌 云 都 被 责 任 心 的 阳 光 所 驱 散 ；只 有 超 水 平 的 发挥 , 超 限 度 的 发 挥 ；4 、 有 效 讲 评讲 评 要 做 到 科 学 及 时 , 具 有 针 对 性 、时 效 性 和 激 励 性 ；辅 导 要 敬重 差 异 , 因 人 制 宜 、 分 类 分 层 , 兼 顾“ 培 尖 、 提 中 与 补 差 ” , 切实 增 强 辅 导 的 针 对 性 和 实 效 性 ,让 每 一 个 学 生 都 能 得 到 不 同 的 进展 ； 常 看 到 每 位 老 师 处 有 作 业 情 况 记 载 本 , 或 记 载 着 学 生 情 况 , 或 记 载 着 易 错 题 或 题 的 不 同 思 路 ； 为 讲 评 课 打 好 基 础 ；5 、 有 效 检 测根 据 学 校 安 排 , 搞 好 每 单 元 的 过 关 检 测 工 作 , 进 行 阶 段 性 测 评 , 做 到 “ 单 元 清 ” ；四 、 以 赛 教 、 评 课 为 平 台 , 打 造 “ 有 效 课 堂 ”以 打 造“ 有 效 课 堂 ”为 主 线 展 开 教 学 研 究 活 动 ,在 学 校 的 组 织 引领 下 ,积 极 开 展 每 学 期 的 不 同 形 式 的 赛 教 、“ 同 课 异 构 ”等 活 动 , 每 位 教 师 积 极 参 与 ,赛 前 备 课 组 集 体 备 课 ,发 挥 同 伴 互 助 的 作 用 , 赛 中 同 学 科 老 师 没 有 特 殊 情 况 尽 量 去 听 ,课 后 积 极 组 织 说 课 、评课 、 反 思 , 研 讨 、 提 高 ； 涌 现 出 了 一 批 教 学 能 手 和 教 学 新 秀 ； 教 研 组 坚 持 每 学 年 人 人 开 课 制 ,人 人 评 课 制 , 在 每 次 评 课中 , 大 家 都 能 直 言 不 讳 地 进 行 评 价 , 提 出 困 惑 ； 每 次 教研 活 动 , 都 能 在 教 师 中 引 起 广 泛 讨 论 , 在 讨 论 中 碰 撞 出无 数 教 学 灵 感 的 火 花 ； 在 教 研 活 动 中 , 各 位 老 师 的 数 学课 也 彰 显 出 了 个 人 魅 力 , 如 “ 亲 切 的 数 学 课 ” , “ 细 致的 数 学 课 ” ,“ 简 约 的 数 学 课 ” , “ 有 趣 的 课 ” 、 “ 深 刻的 数 学 课 ” 等 ；细心搜集整理,请按实际需求再行修改编辑,因文档各种差异排版需调整字体属性及大小