2022年小学英语优质课评选总结.docx

学校英语优质课评比总结今年 3 月 23 日日, 市学校英语优质课评比在区举办, 来自全市的名老师参与了评比；从今次评比情形来看, 我市学校英语老师的课堂教学水平有了较大程度的提高,但也存在一些问题,现总结如下：一、主要成果表现了良好的精神风貌此次参与评比的老师备课仔细, 上课有激情, 充分呈现了自己敬业、探究的精神,特别令人感动；能够用英语组织教学全部老师都能够用英语授课, 语音语调较为正确, 与同学沟通顺畅,达到了较好的教学成效；努力表达了课程理念全部老师都做到了根据课程标准的精神进行教学设计,实施课堂教学,表达了对同学语言运用才能的培育；普遍应用了 PPT 课件全部老师都能够娴熟制作并使用PPT 课件；有些老师的课件画面美丽,生动活泼；教学聪明有所表达老师们在课前热身、导入、板书设计、环节的连接、应对突发大事、身体语言、结语等方面都动了不少脑筋,呈现了自己的教学聪明；教研活动成效显著从老师呈现的各个方面的优秀素养可以看出,老师们平常能够积极参与教研活动, 并把学习感悟到的一些好的做法融入自己的教学实践中,不断提高自己的教学水平；二、存在的问题 语言水平尚需提高老师在授课过程中仍有语音错误显现,在教案中存在不规范的语言甚至语言错误, 有的老师课堂教学用语不够娴熟；这些都反映出语言基本功仍不过硬, 仍未能达到较高的层次, 有较大的提升空间； 现在英语学习的资源反常丰富, 无论是文字的内容仍是音频视频,都能在网上很简单地找到；老师们要多读、多听、多看；没有深厚的语言功底,是无法胜任语言教学的；语言素养是英语老师一切素养的根本； 语言素养的提高是英语老师毕生的追求；课程标准研读不深课程标准的有些内容我们要反复咀嚼,不断内化到我们的课堂教学实践中去；从今次优质课评比来看,师生互动多,生生互 动少；师问生答、两人对话、小组分角色活动是课堂互动的主要 形式, 而引导同学去体验、 实践、参与、合作与沟通的设计不够, “面对全体同学、突出同学主体”表达不够,对同学学习策略的 关注不够；课程标准要求的自主学习、相互沟通、自主解决问题 是今后课堂教学突破的重点；教学设计才能偏弱综观此次优质课评比的全部教学过程,反映出老师的课堂教学设计才能仍不够强,重难点不突出,教学程序不够清楚,各个环节缺少必要的递进过程, 完成自己教学设计的才能不强； 首尾呼应、一气呵成的课少；不少课给人以杂乱的感觉； 训练技术关注不够虽然我们的老师全部能够较好地利用Powerpoint 制作课件,但对音频、视频的处理才能仍比较差, 播放音频视频显现了一些问题；有些老师只会插入影片和声音,或者插入超链接,插入“对象”的方式仍不太熟识, 上课时显现一些不必要的麻烦, 影响了教学成效；有些老师用了下载的课件母板, 但不懂得如何去掉原先母板上的水印和背景文字, 特别不美观, 而且给人以课件制作才能差的印象；其实只要平常略微专心一点, 这些问题都很简单解决；再者,课件呈现静态的内容多,动态的内容少,课件不够生动； 利用 Powerpoint 以外的软件或工具的仍很少；教学聪明运用不够无论从宏观的教学设计, 仍是微观的细节处理, 老师的教学聪明呈现仍不够充分； 在日常的教学中, 要多读英语教学方面的论著,多观摩高水平的课堂教学,多看名师的教学录相,从中汲 取灵感, 不断地向教学名家看齐, 多摸索优化每一个教学环节的方法,使自己的课堂教学布满聪明；教研活动差距较大从整个活动过程来看, 各区县、 各学校之间在教研活动方面存在较大的差距； 有些区县或学校教研活动较多而且成效好,有些区县或学校教研活动较少或是成效较差；有几位参评老师比较老练,但在教学语言、活动设计等方面处理粗疏,没有激情；有的青年老师个人素养较好, 但教学设计思路不清楚, 教学程序杂乱；这都是平常听评课少, 教研活动参与少, 教学中的问题得不到准时订正的表现；今年 3 月 29 日