2022年小学四级数学教师总结2.docx

精品word学习资料可编辑资料- - - - - - - - - - - - - - - -学校四年级数学老师总结本年度,本人在教学工作中,始终坚持党的训练方针,面对全体同学,教书育人,为人师表,确立“以同学为主体”,“以培育同学主动进展”为中心的教学思想,重视同学的个性进展,重视激发同学的制造才能,培育同学德、智、体、美、劳全面进展；工作责任心强,听从领导的分工,积极做好本职工作；仔细备课、上课、听课、评课,准时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,不断提高自己的教学水平,顺当完成各项教学任务；下面是本人的教学过程中工作小结： 一、教学工作本人在教学工作方面,能按常规做好课前、课中、课后的各项工作,仔细钻研教材,课堂教学真正表达“老师为主导,同学为主体” 的教学思想,优化教学方法,创设课堂情境,诱发同学的认知需求 和创新欲望,使同学主动参与学习 ; 在培育同学形象和抽象、分析和综合思维才能的同时,有意识地培育同学求新、求异、聚合、发散 等思维方式和方法 ; 以同学创新学习为主线组织课堂教学活动,勉励同学主动参与、主动探究、主动摸索、主动操作、主动评判,运用 启示学习、尝试学习、发觉学习、合作学习等方法,在教学中求创新,在活动中促进展 ; 课堂教学重视同学的训练,细心设计练习作业, 对同学的作业严格要求,培育良好的作业习惯；依据同学的实际情况进行集体辅导和个人辅导,热忱辅导中下生,有组织地进行课外 活动,重视对同学的学问考查,做好同学的补漏工作；依据教材的 特点进行德育渗透,对同学进行有效的品德训练；把堂上猎取学问 的主动权交给同学,让同学成为信息的主动摄取者和加工者；充分 挖掘同学自己的潜能,使同学从被动接受的“要我学”转化为主动 的“我要学”,变“学会”为“会学”,把握基础学问的基本技能；同时,本人仍积极参与听课、评课活动,虚心向有体会的老师学习, 提高自己的教学水平；仍与班主任、家长亲密协作,相互沟通,反 映同学平常的学习、活动、生活情形,共商训练孩子们的方法,共- - -细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 27 页,共 27 页同治理好同学,使同学能健康进展；使家庭训练与学校训练同步, 共同培育好青少年一代；二、班主任工作班主任,是班级工作的领导者,组织者和实施者；作为班主任, 每天面对的,是几十双渴求学问的眼睛,每天接触的,是几十颗等待滋润的心灵；如何让这一双双的眼睛布满聪明之光怎样使这一颗颗心灵健康成长这不仅需要班主任具有剧烈的事业心,责任感,更需要班主任具备肯定的组织治理才能；作为科任老师,我主要帮助班主任做好下面工作：1、思想训练工作常抓不懈A、发挥自身表率作用；B、建立一个良好的,科学规范的班级制度,即班规；C、准时开好班会课；D、不辞劳累做好同学的家访工作；2、耐心细致做好后进生的转化工作A、做学困生的知心伴侣；B、尽职尽责转化好每一个后进同学；人无完人,我也同样如此,在帮助班主任工作中自己仍存在很多 的不足,愤怒的时候,我也会大声斥责他们; 同学不完成作业时,留他们在校写作业等等；虽然帮助班主任工作以来我没有做过惊天动 地的伟业,但我走过的每一段路,留下的每一个脚印,都能折射出 我生命的价值；我虽然失去了很多,但我无怨无悔,由于我深深地 爱着我从事的这个太阳底下最神圣的职业；" 既然挑选了远方,便只顾风雨兼程； " 我要在三尺讲台这方寸土上,尽我最大的努力, 为祖国训练事业奉献毕生的精力；一学期即将过去,回忆一学期来的教学工作,可谓有条不紊,脚踏实地,在平凡中有创新,在劳碌中有收成,一期来我仔细执行学校训练教学工作方案,转变思想,积极探究,改革教学,把新课程 标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来, 收到很好的成效；一、带着新的课程标准走进课堂；国家数学课程标准对数学的教学内容,教学方式,教学评估、训练价值观等多方面都提出了很多新的要求；鲜明的理念,全新的 框架,明晰的目标,有效的学习这一切不能不让我们重新摸索数学 该怎样教 .教学中我针对对新课程标准的基本理念,细心设计每一个教学环节,加强双基训练,力求不同的同学在数学上有不同的进展；二、课堂教学,让同学带着问题走向老师,做同学学习的合作者, 引导者；为保证新课程标准的落实,我把课堂教学作为有利于同学主动探究的数学学习环境,把同学在获得学问和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间同学之间交往互动,共同进展的过程；课前细心备课,撰写教案,实施以后趁记忆犹新,回忆、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏,登记同学学习中的闪光点或困惑,是老师最珍贵的第一手资料,教学体会的积存和教训的吸取,对今后改进课堂教学和提高老师的教学水评是特别有用；课前预备不流于形式,变成一种实实在在的争论,老师的群体聪明得到充分发挥,课后的反思为以后的教学积存了很多有益的体会与启示,突破原有学科教学的封闭状态,把同学置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中；在教学因数与积的变化规律这一内容时,我先出示一组题目让同学观看因数与积,然后说说自己的发觉,将发觉小结,让同学摸索是否就能以此下结论.同学通过争论认为一组算式不足以说明问题,仍要加以验证,随后将验证工作交给同学；教学设计无论是问题的提出,仍是已有数据处理、数学 结论的获得等环节,都表达同学自主探究、争论；突出过程性,注 重学习结果,更留意学习过程以及同学在学习过程中的感受和体验；这说明：设计同学主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体 和途径；三、创新评判,勉励促进同学全面进展；我把评判作为全面考察同学的学习状况,勉励同学的学习热忱, 促进同学全面进展的手段,也作为老师反思和改进教学的有力手段；对同学的学习评判,既关注同学学问与技能的懂得和把握,更关注他们情感与态度的形成和进展 ; 既关注同学数学学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和进展；抓基础学问的把握,抓课堂作 业的堂堂清,采纳定性与定量相结合,定量采纳等级制,定性采纳 评语的形式,更多地关注同学已经把握了什么,获得了那些进步, 具备了什么才能；使评判结果有利于树立同学学习数学的自信心, 提高同学学习数学的爱好,促进同学的进展；一份耕耘,一份收成；教学工作苦乐相伴；我将本着“勤学、善思、实干”的准就,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好；光阴时间,日月如梭；这一学期很快就要终止了；在这一学期里, 通过自己的努力,同学的协作,领导的关注,圆满地完成了本学期 的教学任务；为了便于今后的教学,现在对本期的数学教学工作做 一个简洁的小结；一、立足本职,尽职尽责本学期来我始终忠诚党的训练事业,自觉遵守老师职业道德,把培育高素养的建设人才和接班人作为自己义不容辞的职责,甘为园丁,全心全意为训练事业服务；喜爱本职,踏实工作；为了适应时代进展的需要,自己不断地勤奋学习,刻苦钻研,准时更新学问, 不断提高自己的教学水平与才能；虚心向有体会的老师学习,以仔细负责的态度上好每堂课；以满腔的爱心关怀同学,关怀同学的成长,积极做好同学的思想政治工作,循循善诱,管教管导,既教书又育人,对同学一视同仁,不鄙视排挤差生；做深化细致的工作, 为同学排忧解难,为同学多办实事；能主动、仔细地听从和协作学校各级领导支配的工作；本期承担了四年级1 班的数学教学和两个班的音乐和美术的教学任务；并且能够顾全大局,与同事们团结协作,相互帮忙,共同完成学校交给的各项工作任务；二、用功学习,不断攀高“书山无路勤为径,学海无涯苦作舟；”学习是无止境的,活到老,学到老；老师要不断更新充实自己的学识；博学多才对每一位老师来说当然很重要；俗语说：“要想授于别人一滴水,必需自己具备一桶水”；由于我们是直接面对同学的训练者,同学什么问题都会提出来,而且往往“打破沙锅问究竟”；没有广博的学问,就不能很好地解同学之“惑”,传为人之“道”；所以我积极仔细地参与学校开展的各项活动,积极参与连续训练的学习,积极努力把握学习机会；每次教研听课我都积极参与,并仔细地作好记录；仍能仔细地总结教学体会,把自己的教学的体会和体会写成论文；此外,我利用业余时间仔细学习电脑学问,学习制作多媒体课件,为教学服务,同时也帮助同事制作课件；在课余的时间里,常常到有关训练的网站查找学习的资料,浏览训练同行的优秀教案、课件、论文、教学札记；努力学习别人先进的教学体会,转变旧的教学观念,把新的教学理念运用在自己训练教学之上；三、用爱育人,以心取信虽然我不是班主任,但是全员育人的训练思想在我的心中已牢牢扎根；我常常训练同学要爱学校,爱班级、爱老师、爱同学；假如连自己身边的人和物都不能相处好,谈何爱祖国、爱人民呢.因此我常常不失时机地抓住一切可以利用机会,如利用教材内容对同学进行常规训练,对同学的行为习惯、文明礼貌、思想品行等方面品德的培育和爱的训练；例如遇到同学因小事吵嘴或打架,我会主动对他们进行思想训练,告知他们要学会关爱他人,让他们学会处理同学之间的关系；对本班的“问题同学”和“成果低下”生,不是几分、排斥,而是赐予亲切的关怀和爱惜；对于学习落后的同学,我常常赐予勉励和帮忙,为他们解决学习的困难,使他们有信心连续学习；我用我的心去教导我的同学,我用我的情去培育我的同学, 用自己的行为给他们树立爱的榜样,真心地与他们交伴侣；四、专心教学,以德取绩现代闻名训练心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程,而不是一个结果；”因此,他强调“教一个人某门学科,不是要他把一些结果登记来,而是教他参与把学问建立起来的过程；”我在教学课堂教学中正确处理好“教”与“学”,“学”与“导”的关系,把 教与学的重点放在“学”上,在教法上着眼于“导”,以同学进展 为本,激发同学的求知欲,诱导同学主动探究、主动参与认知结构 的过程,促使同学乐学,学会,会学；我在平常上每一堂课时,都 留意于调动同学的积极性,开拓同学的思维,让他们在每一堂课上 都有所思、有所想、有所发觉、有所收成；我尽量让他们在学习中 相互探讨、沟通中各抒己见,勉励同学发表自己的特殊见解,不拘 一格,只要有道理我就赐予恰当的确定；这样树立了同学的自信心, 也激发了他学习的爱好,使同学在整个学习中积极主动、仔细参与 整个认知过程,促进了同学的心身健康进展；新教学大纲提出：学校数学教学改革的重要目标是转变同学的学习方式,要让同学积极主动地探究,发觉解决数学问题的方法,发觉数学的规律,老师应当转变角色,成为真正的组织者、引导者；让同学在解决问题中能够主动地调动相关学问,积极思维,通过自主学习,获得独立解决问题的才能；我在数学的课堂教学中正是如此努力地实现着这个目标；总之,我仔细地备好每一节课,在备课中,我仔细钻研教材、教学用书；学习好新教学大纲,虚心地学习别人的先进体会；力求吃透教材,找准重点、难点；上课时仔细讲课,力求抓住重点,突破难点；运用多种教学方法；从同学的实际动身,留意调动同学学习的积极性和制造性思维；在教学中,有意识地通过生活、实例、活动、嬉戏等形式引入新学问点,让同学感受数学学问在日常生活中处处存在；并通过同学的亲身感受、操作、实践、体验、争论等方法,创设情形来激发同学的学习爱好,实现了同学感知学问形成的过程；看过“学校四年级数学老师工作总结”的人仍看了：学校语文四年级下册跳水其次课时教案教学目标：1、学习船长在危急中坚决处理问题的思想方法；2、学习用留意事物之间联系的方法,深化懂得课文内容；3、感情朗读,读中感悟,培育同学语感；教学策略：运用“质疑探究法”引导同学成为发觉者、争论者、探究者；教学特色：以同学的问题提出为课堂教学的中心,以疑引读,将读、思、议、练贯穿全过程,进行自主、互助和师生伙伴式探究学习；教学过程：一、复习导入,理清线索；同学们,通过上节课的学习,我们对课文有了初步的明白,现在谁能依据板书和故事之间的联系,说说跳水讲了一件什么事.板书 取乐,逗、追、命令、跳水 二、环绕同学提出的问题,绽开自主合作式教学；1、课件出示问题并读题：昨天,通过合作学习,大家提出了不少有价值的问题：问题一、一顶帽子并不值钱,孩子为什么非要去夺回它.问题二、在万分危急的时刻,其它人都束手无策,刚从船舱里出来的船长却为什么能这么快这么坚决地作出跳水的打算.问题三、“ 40 秒大家已经觉得很长了；”40 秒的时间很短, 为什么大家觉得很长 .2、师：中国有句谚语：勤学又勤问,不愁没学问；我信任,会提问的同学都是会摸索会学习的同学；今日,老师加入你们的争论, 倾听你们的发言,共同参与解答这些问题,这就是我们这堂课的学 习目标；三、自读自悟,绽开辩论 ; 释疑解难,适时点拨； 一 用自己喜爱的方式读书； 二 环绕问题,自主合作 ; 绽开辩论,进展思维；问题一：1、师：同学们,你读懂了什么,告知大家,让大家共享你学习的欢乐；谁读懂了第一题 .2、放录像帮忙懂得课文；3、感悟：通过生动的录像,你看到了一只怎样的猴子 .又看到了一个怎样的孩子 .3、指导朗读：从课文中找出有关的句子,划一划,读出猴子的放纵,孩子的气恼；喜爱读描写猴子的句子,仍是喜爱读描写孩子的句子,自愿挑选练读；4、投影出示猴子和孩子的句子：请喜爱读描写猴子的句子的同学站起来读,其它同学读描写孩子的句子； 同学评议,老师点拨； 5、老师小结：问题二、1、在万分危急的时刻,其它人都束手无策,刚从船舱里出来的船长却为什么能这么快这么坚决地作出跳水的打算 .2、导读：船长的命令；3、点拨难点,激发情感：同学们,孩子的生命随时可能终止,父亲随时都有可能失去爱子, 这时的父亲他要用一切力气挽救孩子的生命；他用完了全部的气力 高喊,那声音布满暴发力,特别洪亮,甚至带点嘶哑,让我们一起 去感受那宏大的父爱,学习船长在危急中坚决处理问题的思想方法；全班同学读船长的命令；4、求异、发散与辩论：除了跳水,你仍能不能想出别的方法 .同桌沟通；5、同学自主板书：你觉得船长是个怎样的人 .同学板书,其他同学做有关自主练习设计；问题三：1、积存练习：同学用 40 秒的时间把课文中或想到的形容境况危急或情形紧急的词写在自主练习设计上；2、师：就这么不够写几个字的功夫,可课文中为什么说“40 秒大家已经觉得很长了；”呢 .引入第三题,同学自由发言；3、在读中体会 40 秒钟的意味,齐读第五节；四、拓展迁移,入境明理 ; 师生合一,领悟中心；1、事后,经受了这场生与死的考查的孩子、船长、水手们会说些什么.绽开你的想像,四人小组分角色相互说一说；2、合作学习小组演示人物对话：3、师生合作,角色表演,揭示中心；4、总结全文；五、板书设计： 13、跳水 俄国" 托尔斯泰 取乐逗逼水手猴子孩子船长追跳一、把握教材：1、教材分析：跳水是人教版九年义务训练六年制学校语文第十册第三组课文中的一篇讲读课文；文章记叙了在一艘外国帆船 上发生的一个特别惊险的故事；讲的是一只猴子把船长儿子戴的帽 子挂到了桅杆上最高的一根横木的一头；孩子为了追回帽子,走上 了横木；在万分紧急的时刻,船长急中生智,用枪逼着儿子跳水, 使孩子转危为安；充分表现了船长遇事冷静、机灵、坚决的品质； 本组课文主要描写了几位类似船长这样具有传奇颜色的人物的故事；训练重点是连续学习“懂得含义深刻的句子、阅读要有自己的见解；”跳水作为本组课文的第一篇,具有承上启下的作用；课文分两课时教学；课文按事情的起因、进展、高潮、结果分为四段；本节课为其次课时,主要学习课文第三、四两段,完成课后作业；2、教学目标：依据课标要求、同学年龄特点及本组课文的训练重点,我确定本节课的教学目标如下：(1) 学问目标：懂得课文第三段、第四段的内容,初步明白文章的表达方法 ;(2) 才能目标：能用“粗、精、品”三读的阅读方法学习课文, 培育同学自主阅读探究才能 ;(3) 情感目标：有感情地朗读课文,在阅读中体会作者所表达的思想感情,学习船长在危急时刻冷静冷静、机灵坚决地处理问题的思想方法；3、教学重点、难点：明白孩子、水手和船长在同一件事进展过程中的不同表现,体会船特长理问题的方法；二、同学分析：作为五年级同学,阅读习惯已经初步形成,并且已经具备了肯定的阅读才能；三、设计理念：语文课程标准明确指出：“同学是学习和进展的主体；语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点,关注同学的个体差异和不同的学习需求,爱惜同学的奇怪心、求知欲,充分激发同学的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式；”新课程学习方式的变革一书也强调“阅读是一个主动探究的过程”；同时,在新课程学习中,老师角色已经转变为同学学习的组 织者、引导者、参与者；结合上述新课程理念,我选用尝摸索究式 教学方法,引导同学运用“粗、精、品”三读的阅读方法,进行自 主阅读尝试,并通过小组合作探究,读懂课文内容,落实教学目标；四、教学流程：为了较好地落实教学目标,本节课的教学我按以下四大环节进行：1、创设情境设问导学激发探究爱好情境性、问题性是尝摸索究性学习的典型特点；合理创设情境, 恰当设置疑问不但具有组织教学的作用,而且仍有利于激起同学的学习爱好,引发同学的探究欲望；第一,我直接引出课题后,指名复述前两段大意; 板书要点：水手戏猴,猴子逗孩 再以媒体出示课文插图画面,让同学说说图意；并引导同学依据画面提出问题 当时有的同学提出：孩子为什么站在桅杆顶端的横木上 .是怎样上去的 .结果会怎样 .等等 ；在同学自主发问的基础上,我进一步提出探究问题：孩子的境况怎样.假如你在场,你会用什么方法救孩子 . 让同学大胆猜想 然后小结引入课文学习； 我提出：孩子为什么站在桅杆顶端的横木上.是怎样上去的 .境况怎样 .想知道吗 .请用自己喜爱的方式读课文第三段,把相关的词语、句子划下来； 自然转入其次步；2、读议结合体会险境自主尝摸索究我指导同学运用“粗、精、品”三读的方法,带着问题阅读课文第三段；第一,让同学粗读课文,自己动脑筋找答案；从而对课文 的内容有个整体感知；然后引导同学通过精读重点词句,懂得文中 描写猴子戏弄孩子的两个句子；通过读一读、议一议,体会孩子 “气极了”的心情 这是孩子走上横木的缘由 ；再抓住描写孩子走上横木的动词以及描写水手表情变化的词语和两个复句 灯片打出 ；让同学反复诵读品尝,以领悟孩子遇险,面临生死的险境,情节达到高潮；依据同学回答,板书要点：孩子追猴,横木遇险接着,引导同学小结学习第三段的方法,进行学法迁移,学习课文第四段；通过“三读”使同学知道：在危急时刻,船长是怎么做的,他为什么这样做；并让同学归纳出第四段内容；板书要点：跳水得救新课程学习方式的变革一书中指出：“通过亲身探究获得的学问是同学自己主动建构起来的”,才是“真正属于同学的”；在本环节中,我运用电教手段以及板书等,综合调动同学多种感官参与到学习中来,极大地调动同学的学习积极性,使整个教学活动变得生动、活泼；并留意指导同学运用“粗、精、品”三读的阅读方法进行阅读,使同学学会读书； “粗读”能大致明白文章内容; “精读”是用“勾、圈、点”等方法画出所学学问的重点、难点、关键词语,知道从哪些地方可以看出孩子的危急境况; “品读”是进行品词、品句,深化懂得课文,使同学体会到孩子遇险,面临生死的险境,体会到船长的冷静、机灵、坚决； 3、争论沟通发散思维引导探究创新人的制造力主要依靠求异思维；求异思维要求同学凭借自己的聪明与才能,积极、独立地摸索问题,主动探求学问,多方面、多角 度,制造性地解决问题；因此,我在同学学习第四段时设计了这一 环节：让同学设身处地地探讨抢救孩子的妙法；同学独立发言后, 我组织同学分组争论：孩子从高高的横木上跳到水里,同样有危急, 船长为什么仍要命令孩子跳水呢 .把你想到的方法同船长的方法进行对比,说说谁的方法更好 .为什么.通过小组争论、沟通与评判,拓宽了同学思维,培育了同学摸索问题的多向性、敏捷性和制造性,进展了同学的探究创新才能；并且深深地懂得了课文以“跳水”为题的深刻含义及船长的冷静、机灵、坚决,突破了本节课的难点；最终以感情朗读全文结尾,回来整体,进一步使同学获得深层的感悟与体验；4、层次作业课外延长培育探究精神训练是一把值得人们小心的双刃剑：既可以培育同学的创新精神, 也可能扼杀同学的创新精神；语文课堂的内外必需着眼于培育同学 创新精神、创新才能； 对于同学首次获得的过程或独立做好的,应当被认为是创新,应当赐予勉励； 教学的全过程应着重培育同学再次发觉学问的探究精神,培育同学重新组合学问的才能,培育同学 的科学精神、人文精神；(1) 、利用层次性作业追问这艘航船上,仍会发生什么故事呢 .(2) 、联系生活实际自问在我们的生活中,也有很多像课文发生的事例,你能举出1、2 个吗.说说自己的见解；五、板书设计：本课的板书设计呈阶梯式,紧扣课文内容用简洁的词语形象地表现了故事从“起因进展高潮结果”一步步进展变化的过程；附板书设计：8. 跳水横木遇险跳孩子追猴 高潮 水猴子逗孩 进展 得水手戏猴 起因 救 结果六、课后反思：本节课教法学法的采纳和教学程序的设计,既贯彻了教学大纲的精神,又符合学校生的熟悉规律；不仅激发同学自主探究的学习爱好,培育同学的奇怪心、求知欲,而且能帮忙同学独立摸索,有利于培育同学在探究过程中发觉问题、分析问题、解决问题的才能,表达了“老师为主导,同学为主体,训练为主线”的教学思想; 更适合于同学的创新才能培育,使之在同学心中栽培下制造的“小苗”, 有利于提高同学的素养,更好地完成教学任务；在学习第四段时我让同学设身处地地探讨抢救孩子的妙法,孩子们各抒己见,大胆地发言,接着我组织同学分组争论：孩子从高高的横木上跳到水里,同样有危急,船长为什么仍要命令孩子跳水呢. 把你想到的方法同船长的方法进行对比,说说谁的方法更好.为什么. 孩子们争论猛烈,敢于争辩,实际上这样的争论,就使同学的熟悉深化了一步,思维得到了进展,使他们意识到船长身上的智力因素与非智力因素的统一；当时有个同学提出质疑：“万一那孩子在船长命令发出后仍没有跳水,船长会不会真的开枪呢.”立刻就有同学站起来进行反对,这说明同学的思维有了变通性,使同学能够积极参与争论,进展了同学的探究创新才能；但是在本节课中我的语言比较多,我在摸索我的问题出在哪里, 我想做老师的都有这样的通病,就是生怕讲少了,尽量想给同学出现更多的对阅读教学的懂得；导致有些环节处理地比较粗糙；所以在教学中,无论课堂同学的思绪飘到哪里,都要把握课堂教学的几个目标；而且目标要精确,切记过多,否就就会哪个也落实不了；语文教学的目标不是一节课都能尽展,要依据单元,依据整册教材确立长远的训练目标,这样,长短目标相结合,把对孩子的语文素养的培育落到实处；仍有就是在同学的朗读上,老师的指导仍不够,没有促使同学全力投入,纵情地发挥同学的潜能；新大纲中明确指出：“学校各年级的阅读教学都要重视朗读,要让同学充分地读,在读中整体感知, 在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶；”今 后我要抓好同学的朗读训练,不断提高同学的朗读水平,让同学在 读中陶冶情操,在读中得到美的享受,真正确立同学在“读”的过 程中的主体位置,使我们的语文课堂焕发生命的活力；一、导入：同学们好,“一日不见,如隔三秋”昨天同学们热忱欢迎的笑脸仍留在我脑海中,今日,看到同学们精神饱满、坐姿端正,张老师特殊兴奋；现在到了我们共同学习的时间；这节课我们接着学习托尔斯泰先生笔下的跳水；上节课我们已经明白了故事内容,信任同学们已被文中跌宕起伏的情节所吸引；这节课我们将在品尝大师留给我们的佳作中,呈现思维的火花,进行聪明的碰撞,同样信任大家会有出色的表现；二、课文整体回忆：指名同学说一说作者为我们叙述了怎样一个故事；三、精读课文,品词悟情；以“你认为这个惊险故事中的关键人物是谁.”这一问题引导同学走进文本,抓住课文中的关键词句,发表自己的见解；汇报沟通,引导同学体会人物特点,指导朗读；预设一：猴子起着关键性作用；请同学说出自己的理由,依据同学的回答老师引导,猴子有哪些放纵的举动 .引导同学想象猴子放纵的动作,绘声绘色的朗读； 板书：猴子爱取闹行为放纵 预设二：水手在文中起着关键性作用；引导同学汇报文中描写水手的句子,体会水手的三次大笑,对猴子的放纵和孩子身陷险境起着推波助澜的作用； 板书：水手太放松忽视危急 预设三：孩子在文中起着关键性作用；引导同学汇报沟通文中描写孩子追猴子的有关语句,体会孩子的心情；解决问题“他为什么非要追回帽子.”相机出示第四自然段,播放画面给同学身临其境中之感；朗读体会孩子境况的危急； 板书：孩子太鲁莽缺乏摸索 预设四：船长在文中起着关键性作用；当同学说出是船长在危急时刻想出了方法时,发散思维：你有解救孩子的方法吗 .随着同学沟通,老师相机用大屏幕出示第五自然段；引导同学提 出自己的疑问；如：船长为什么用枪逼着孩子跳水.孩子不跳水,他会不会开枪 .孩子是听明白了他爸爸的话仍是怕被父亲枪毙.用换词的方法感受“立刻”所表达的时间的短促,通过朗读体会叹号所表达的坚决语气,体会用跳水这一方法孩子获救的可能性最大；指导同学朗读第五自然段,对同学的朗读师生进行客观评判； 板书：船长很冷静机灵坚决 孩子得救了,我们悬着的心也似乎一块石头落了地；四、畅谈收成,感情朗读；1、师：学习托尔斯泰先生这篇佳作,我信任在座同学都会有自己的收成；可以以“我想对文中的说”发表自己的看法,也可以直接谈自己的收成或想法；预设：有的同学仍可能反省自己以前的错误做法,老师准时做好引导；2、让同学带着自己的感悟再次朗读课文,可以是全篇,也可以挑选自己喜爱的段落；要求读准字音,读出画面,读出感情；3五、迁移运用,课堂练笔；有的同学觉得故事仍没有写完：那只猴子呢.孩子被救上甲板之后是怎样的情形 .请同学们做一次托尔斯泰,把故事接着写下去；能写多少写多少, 我们不以多少论英雄,只要能写自己的想法就好；依据时间确定是否让同学课上宣读呈现；板书设计：跳水猴子爱取闹行为放纵水手太放松忽视危急孩子太鲁莽缺乏摸索船长很冷静机灵坚决教学目的：1、学习课文四至六自然段,体会孩子走向横木时的危急境况, 体会船特长理问题的方法；2、有感情地朗读课文,体会作者的表达方法；3、学习船长遇事冷静、机灵、坚决处理问题的思想方法；重难点：体会船特长理问题的方法是本课的教学重点,也是教学的难点；教学过程： 一、激情导入上节课同学们熟读了课文,明白了“跳水”这个大事的进展过程, 谁来说一说； 船员逗猴子,猴子放纵起来 ; 猴子戏弄孩子,孩子爬上桅杆追猴子; 孩子为拿到帽子,走上最高的横木,遇到生命危急 ; 船长命令孩子跳水,水手把孩子救上船； 那么孩子是如何遇险,最终又如何转危为安的呢.我们连续学习课文；二、引导学文学习课文第四自然段；1、猴子越闹越凶,孩子一气之下追猴子,显现了什么情形.读课文,摸索问题并抓住重点词句读一读、画一画,懂得之后自由进行小组争论； 同学自由组合,充分懂得、争论2、指读第四自然段,并用词语概括段意；师：结合课文内容,用一个恰当的词语概括这段内容 . 情形紧急、万分危急、千钧一发 板书：万分危急3、为什么说情形万分危急 .结合课文谈谈你的想法； “横木的一头离桅杆一米多”“即使也难以回转身来”“手放开了绳子和桅杆摇摇动晃地走上横木”“孩子只要就没命了”“甲板上的水手全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”“孩子两条腿不由得发起抖来”4、假如你当时在场,你会想些什么 . 同学各抒己见,进一步体会当时情形的危急 5、有感情朗读课文；情形如此危急,用什么样的语气读能够表 现出来 . 语速快,声调稍高一些,突出重点词语； 练读,指名读, 范读,再练读；学习课文第五自然段；1、读课文争论：在危急时刻,船长是怎样做的.想象一下,当时船长是怎样想的 .1 ：“立刻”“向海里跳 . 快. 不跳我就开枪了 . ”2 想法：孩子掉在甲板上必死无疑,只能往海里跳,借助海水缓冲可能有生仍的机会；要快,否就孩子就会失足掉下来；用枪逼迫孩子,使孩子不徘徊,立刻跳下来；2、拓展：仍有没有其他的搭救方法 . 同学充分争论、争辩后,认为只有船长的方法最可行、最好；加深懂得船长在短时间内想到正确方法,特别机灵坚决；3、你认为船长是一个怎样的人 .说说理由；4、怎样读来表现船长的机灵、坚决 . 语气坚决、语速快、声音洪亮；练读,指名读,示范读；学习课文第七自然段；事情的结果如何 .由此你想到了什么 .读课文摸索争论； 孩子得救了；懂得体会“孩子像颗炮弹”“40 秒钟 大家已经觉得时间太长了；”说明孩子从很高的横木上跳下来,就像炮弹一样猛,假如落在甲板上肯定会死；由此可见船长机灵坚决；40 秒钟虽然不长,但水手们由于担忧、可怕、紧急,因而觉得时间太长了； 三、总结：作者通过这个故事,想告知我们一些什么.把你想到的和同学交 流； 船长机灵坚决,值得学习；开玩笑要适度；做事要多想后果；四、质疑问难五、拓展练习：孩子被救上来以后,船长、水手、孩子都会说些什么.说一说,再写下来；六、作业：有感情朗读课文；教学反思：这节课的教学设计有一部分内容在上完课以后进行了修改和补充；这篇课文情节紧急、惊险,描写生动；本课时教学重点抓住“情形 危急”和“急中生智”两点内容来学习；同学在课上进行了充分的 争论沟通；在真实懂得“情形危急”的基础上,体会到船长“急中 生智”的机灵、坚决、了不得；对文章重点内容及表现的主要思想 有了深化懂得；学习成效较好；课上同学发言积极主动；这节课内 容涵盖量较大,课上应留意时间的把握；在懂得、激情的基础上, 应重视有感情朗读的训练,训练同学的口语表达才能,并使同学能 够在读中“思”达到深化懂得课文思想内容的目的；设计特色：课上进行了拓展思维练习,如：仍有什么解救孩子的方法.设置了情形教学环节,如：假如当时你在场,你会想些什么.教学目的：1、懂得事情是怎样进展变化的；2、懂得“跳水”为什么是唯独解救的方法；教学过程：一、复习这一段告知我们为什么 .板书：放纵 果 取乐 因 ；二、讲读其次段1、默读其次段 边读边想边用不同符号分别圈出写猴、小孩、水手们动作神态的词语 2、读后争论：(1) 孩子们为什么哭笑不得 .板书：哭笑不得；由于猴子把玩笑开到孩子身上,猴子的举动突然而且放纵；板 书：摘、戴、爬 ; 水手们都笑起来,笑声使孩子显得很尴尬；板书： 笑；(2) 孩子为什么脸红了 .板书：脸红；由于猴子似乎有意逗孩子愤怒；板书：摘、撕、逗,猴子的放纵激怒了孩子；水手们更大声的笑,伤了孩子的自尊心；板书： 笑声更大；(3) 处在这种情形下,孩子会怎么想.会怎么做 .板书：追、爬；3、小结：这段故事情节由水手逗猴子进展成猴子逗孩子; 地点由甲板转到桅杆,事物之间的联系进展了,变化了； 板书：进展 4、指导朗读； 三、讲读第三段；1、默读第三段,摸索课后作业 1 后面的 12两小题；2、争论：(1) 孩子怎样追猴子,猴子又是怎样戏弄孩子的.“愤怒”和“气极”有什么区分.你能想象一下当时孩子的心情吗.(2) 当孩子丢开桅杆走上横杆时,甲板上的人们的心情有什么变化. 板书：笑吓呆大叫一声 人们为什么吓呆了 . 读有关句子 这两名说明白什么 . 说明孩子境况特别危急 (3) 孩子原先有没有意识到自己的危急 .从哪里可以看出 . 板书： 不由得颤抖 是突然意识到危急表现出的本能行为；说明孩子刚才只是一心要追上孩子,拿回帽子,没有意识到境况的危急；3、师生共同小结： 依据板书 这段环绕帽子,使故事在孩子与猴子的联系中间向前进展,由于孩子走上最高的横木,随时有失足 摔死的危急,因而使事物之间的联系由孩、猴之间进展成生与死之 间；故事情节的进展到了高潮；四、讲读第四段；1、默读第四段,摸索课后作业 1 中的3 习题；2、争论：(1) 船长为什么要向自己的儿子瞄准,命令儿子跳到水里. 强调情形紧急,时间不许,突出用枪逼孩子跳的明智；“跳水” 是把孩子从险境中救出来的唯独方法,用枪向孩子瞄准是恐吓孩子, 强迫孩子听从命令,使孩子转危为安； (2) 结果怎样 . 最终一个自然段写了三层意思：孩子跳水; 水手们抢救 ; 孩子获救；领悟“孩子的身体像一颗炮弹似的”这句话的意思,这 句比如句写出了孩子跳到海里时身体之沉和音响之大,反衬出孩子 借以立足的横木之高,示意出假如摔下来时后果之严峻；水手们 是怎样把孩子救上船的 .“已经”写出了船员动作的快速,表现特别英勇,也说明他们救孩子的心情特别急迫；3、小结：这段写了在千钧一发的紧急关头,船长急中生智,用命令儿子跳水的方法解决了问题,这就是事情的结果； 板书：结果 五、依据板书,揭示分段规律；争论：我们把这篇文章分成四段,是依据什么划分的. 1、依据故事情节的发生、进展、高潮、结果来分；2、仍可以依据地点的转换来分：甲板桅杆最高的横木甲板；3、仍可以依据事物的联系和变化来分；六、朗读全文；七、作业；填上适当的关联词：由于所以 ; 因而; 由于1、 人们拿它取乐, 猴子就更加放纵起来；2、猴子的放纵激怒了孩子, 引得孩子爬上桅杆去追猴子；3、 孩子追猴子,使猴子更起劲地去逗孩子,把孩子引上了最高的横木；板书设计：摘戴爬哭笑不得笑进展桅杆撕逗脸红追爬笑声更大逗愤怒追笑吓呆高潮最高的横木挂扭龇气极丢开笑大叫一声走上结果大海跳水得救命令跳水美味的纸包鱼作文 500 字_学校四年级作文记得小时候,爸爸妈妈；常常带我去吃纸包鱼,不过后来却去吃的次数越来越少了；直到现在已经有好多年没去吃了；今日,我和爸爸妈妈再一次去吃纸包鱼啦；刚走进店门,一袋麻辣味扑面而来,使人垂涎欲滴,配点好配菜哦；我们就在桌上津津有味地品尝着老板送的炸黄豆,过了一会,这段的主角；纸包鱼上场啦；餐桌上有一个火锅,火锅里有少许的油,仍有我们的主角纸包鱼纸包鱼是用一张；大大的半透亮的锡纸包裹住