2022年小学生课外阅读有效性研究阶段总结知识讲解.docx

资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除学校生阅读习惯的培育课题争论第一阶段总结羊场镇中心学校唐玉碧为了总结体会,摒弃不足 , 更好的完成新阶段的试验任务,现将这一阶段的课题争论活动工作总结如下：一、调查阅读现状；我们采纳问卷调查的方式, 对同学的阅读情形进行调查, 调查中不但对同学的阅读爱好、 阅读数量进行分析, 仍对同学的阅读质量进行分析,为后期的争论工作做预备；二、制订课题实施方案；为了使本次课题试验活动能有条不紊地进行, 课题组成员仔细学习有关课程资源开发的资料及相关理论后, 通过集体争论制订出一份课题实施方案；三、加强课外阅读的指导1、指导同学挑选健康的、有益的课外读物；课外阅读好处多,但开卷未必有益；别林斯基说的好：“阅读一本不适合自己的书,比不读仍要坏；我们必需学会这样一种本事,选 择最有价值,最适合自己需要的读物；”所以指导同学正确挑选课外 读物特别重要；（ 1）、统一指导的读物；一是要充分利用好与我们现行教材相匹配的自读课本；在课堂教学中,我相机渗透,点拨同学阅读书中与课文相关的文章；word 可编辑（ 2）、支持同学自由挑选读物；对于同学自由挑选的读物,给予宏观上的指导, 教会同学挑选内容积极的读物阅读； 通过问卷调查、查阅资料、 亲临书店、 网上浏览等方式搜集了大量适合同学的课外阅读书目,举荐给每个同学；2、教给同学读书的方法；在向同学举荐课外读物时,老师们仍留意教给同学阅读的方法；（1） 、运用迁移, 指导同学把从课堂学到的懂得词句、 概括内容、归纳中心的方法,迁移到课外阅读中去,培育自己运用学问、独立思考和懂得、归纳、概括的才能；（2） 、教给同学“三读法”、浏览性的泛读法对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊,可实行浏览法,即“任凭翻翻”,大致明白其主要内容,或通过看标题、目录、内容提要、前言等,以求在有限时间内猎取更多的有价值的信息；、进行速读训练；方法有二：一是“遮盖速读法”；预备好一张白纸和书页差不多大小,放在书的上端,读完一行就把纸往下拉, 盖住读过的一行,使眼睛不能来回重复,同时削减眼睛的左右移动, 增强眼的视觉广度；随着训练,把遮盖挡用的纸往下拉的速度加快, 即可逐步提高速度； 二是“限量速读法” ,在阅读前确定阅读的数量, 限定时间读完；、品尝性的精读；对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品,需要静心细读,体会立意构思,揣摩布局谋篇,观赏好词佳句,像人吃东西那样,经过细嚼慢咽,才能把书中的精华变为自己的学问养分；有的好文章需要反复地读几遍,甚至熟读成诵；（3） 、教给同学不动笔墨不读书的方法；、圈点勾画；即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受,如用“”“？”符号分别表示重点词句、疑难困惑等；、作批注；即在文章旁边写出自己的见解和感受；可以品评谴词造句的精妙,写出自己的懂得、体会和感想,可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想,仍可以指评原文的纰漏等；、写读书笔记；可作摘抄、编提纲、写体会；、做卡片为了便于记忆和积存,勉励同学把名言警句、出色片断、佳词妙句等写在卡片上,以随身携带,随时翻阅、背诵；、进行再创作,包括续写、扩写、缩写、改写等形式；（4） 、指导同学学会积存即教会同学做笔记；俗语说：好脑袋不如个烂笔头；一是眉批笔记；在阅读时顺手进行,把读书时产生的心得、评语、疑问等随时写在书页的空白处；二是摘录笔记,把读书时发觉的好词语、句子、片断摘录下来； 三是提纲笔记, 将原先较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来；四是写心得体会,也就是读后感,把读书时的心得体会写成短小文章储存下来；四、积极开展与课题有关的活动；开展丰富多彩的读书系列活动, 为同学搭建一个个读书成果展现平台,不但检验了同学读书的成效, 仍让同学在沟通中共享阅读的乐趣,进而提高他们阅读课外书的爱好；如：1、设计手抄报；让同学在阅读课外书的时候,将自己感爱好的文章摘抄下来,并进行装饰,设计成一张干净、美观、有创意的手抄报,展览给同学们看；2、写读书笔记；引导同学把书本上出色的字、词、句、段、篇,记在笔记本上,以丰富写作素材；3、开展读书沟通会；利用班会定期开展读书沟通会,让同学交 流读完举荐书目后的感受, 讲讲近期所看的书, 说说自己的阅读收成等；4、勉励同学多写日记、写读书心得,多记课外阅读中所获得的小学问, 并利用假期把自己的文章整理成册,孩子们看到自己写的文章也成了一册书籍,更加强了他们看书、写作的热忱；三、存在的问题1、有少部分同学没有养成每天读书的好习惯由于同学的个体差异及家庭环境的不同, 有少数同学到现在为止都是老师、家长逼着读,没有养成好的读书习惯；我们想这是同学仍 没有体会到读书的乐趣, 在以后的教学中应在班内多开展一些读书活动,让孩子知道开卷有益,争取让每个同学都成为爱读书的孩子；2、部分同学阅读面狭窄；鲁迅先生说,读书就如同蜜蜂采蜜,必需采过很多花,这才能酿 出蜜来,如果叮在一处, 所得就特别有限了； 部分同学在挑选书籍时,喜爱故事类书籍,在阅读中留意追求情节,而很少细细品尝,这样从 书中所得也就特别有限,往往造成书读了很多,但肚里没货,而写作 水平也得不到提高的现象； 以致于有的家长也很困惑： 自己的孩子读的书不少,但作文为什么总写不好呢？3、绝大多数的同学常常写读书笔记,并情愿与他人沟通共享读书心得；但在这一系列的活动中我们发觉有部分学习有肯定困难的同学,仍是有些力不从心,只在其中做个陪读角色,给老师带来新的摸索；在今后的争论过程中,我们仍要加强理论学习,不断完善、不断进展,以取得更好的成效；学校生阅读习惯的培育课题争论其次阶段总结羊场镇中心学校唐玉碧良好阅读习惯的养成, 是学校语文教学的一个重要任务, 它更可以使人终身受益；一期来,我环绕“培育学校生每天读书习惯”这一 小课题,依据期初自己所定的争论方案,主要开展了一下工作,也取 得了一些成果；一、本学期我主要采纳了一下一些争论方法, 培育学校生每天阅读的爱好、让他们渐渐养成每天阅读的习惯；1、调查争论法：运用调查争论法争论现实中同学阅读的现状和 走向,有方案、有步骤地调查、 明白、分析,把握丰富的第一手材料, 为课题争论供应充分的事实依据；2、行动争论法：运用行动争论法争论促进“每天阅读”的实践操作策略；3、体会总结法：运用体会总结法对实践进行分析概括,全面、 深化、系统地揭示体会的实质, 找到可以运用和借鉴的规律性的东西；4、个案争论法：运用个案争论法争论同学在每天阅读中的差异性；三、扎实地进行理论学习；理论是实践的依据, 只有在肯定理论指导下的实践才能表达出更高的价值；因此,我不但仔细学习了关于“如何进行课题争论”的专 题讲座,仍利用课余时间广泛收集课题学习资料进行学习； 学习了开发语文课程资源搞好课外阅读 、训练科研方法、课外阅读方法种种等文章,以便丰富自己的学问储备,更好地指导实践；四、重视课内外有效连接；平常能留意挖掘课内课文的拓展点, 探究课内外阅读连接的结合点和基本方法, 构建课内外阅读相互沟通的体系； 通过课内外的贯穿融合,激发同学的阅读爱好,帮忙同学形成阅读动机,适时的为同学举荐课外读物；如：学习课文争执后,为同学举荐爱的训练； 学习课文巨人的花园后,为同学举荐格林童话 安徒生童话等童话故事书；学习蟋蟀的住宅之后,向同学举荐法布尔的昆虫记等；在向同学举荐课外读物时,仍留意教给同学阅读的方法；如：（1）引导同学学会挑选阅读方法,如：浏览性的泛读、品尝性的 精读、探求性的速读,仍有圈点符号法、摘录批注法、边读边摸索的 方法等；（2）组织同学开展争论；让孩子就书中的角色、情节、写法 等内容为题绽开争论, 引导同学学会观赏其中的精华, 敢于说出自己的见解；五、积极开展与课题有关的活动；开展丰富多彩的读书系列活动, 为同学搭建一个个读书成果展现平台,不但检验了同学读书的成效, 仍让同学在沟通中共享阅读的乐趣,进而提高他们阅读的爱好；如：1、充分发挥学校图书室的资源优势；我依据学校藏书情形,为同学准时供应阅读信息,并作简要介绍；实现了人人有书读,个个读好书,达到博览群书的目的；2设计手抄报；让同学在阅读课外书的时候,将自己感爱好的文章摘抄下来,并进行装饰,设计成一张干净、美观、有创意的手抄报,展览给同学们看；3、开展读书读报沟通会；利用每周四、周五二特别钟晨会时间以“欢乐语文、中国少年报、中国儿童报”等为材料定期开展读书沟通会,让同学沟通读完举荐书目后的感受,讲讲近期所看的书,说说自己的阅读收成；同时,仍指导同学阅读的方法；4、开展亲子阅读活动；我校在家长会上下发了给家长的一封信,阐述了阅读成长的重要性,征得家长的支持,并要求家长协作孩子做好亲子课外阅读记录卡, 督促孩子能够专心阅读, 并能有所悟、有所得,使其能够有个性的读书； 这一做法马上得到家长的大力支持, 很多家长每天都抽出时间与孩子共同阅读课外书籍, 营造良好的家庭读书氛围,充分保证了同学的阅读成效；我仍组织同学开展了成语大比拼、赛诗会、争取阅读之星、办阅读小报等活动；通过热喧闹闹的活动,促进同学实实在在的读书；一学年下来,我所教的同学可以毫不夸张地说80%的同学无论在家,仍是在校,他们手中总是有一样东西形影不离,那就是书； 有个家长仍风趣的对我说,他家往日的“小懒虫” ,如今变成了“小书迷”；学校生课外阅读习惯的培育课题争论第三阶段总结羊场镇中心学校唐玉碧为拓宽语文学习空间, 提高语文学习效率, 本阶段我以 学校生课外阅读习惯的培育为课题进行争论；现将第一阶段的争论成果小结如下：一、读书方面（一）课内指导同学读好课文（潜移默化中逐步教会读书方法）在学习教材中的课文时,我们要求同学按三个层次来读：（1）读得正确；（ 2） 读得流利；（ 3）读得有感情；教学中,我们为了防止同学唱读、拖读、抢读、用嚷来代替朗读等现象, 关键时候试验老师一句一句地为孩子做示范, 懂得一句朗读一句,让孩子学会听,学会读,引导孩子依据文章的内容,恰如其分地把握 好语调的高低,语气的轻重,语速的快慢,把文章所要表达的思想感情读出来； 从目前同学反应出来的情形看,大部分同学已初步把握了读好文章的技巧和方法；（二）借助课外书拓展学问面,提高了同学阅读才能依据语文课程标准的要求,学校高年级的课外阅读量不少于100 万字；为增大孩子的阅读量, 拓宽学问面, 我们对同学严格要求, 从孩子所表现出来的情形看,大部分孩子能利用好课余时间大量阅读；近一年中主要实行的措施有：1、要求同学利用早晨和中午早到时间和课间在教室内阅读老师举荐的或自己喜爱的好书；2、每天都布置适量的读书作业；为培育同学养成良好的读书习惯,每天我们都布置适量的读书作业,并要求“吃不饱”的同学可连续增加“养分”,阅读更多的好书； 习惯成自然, 现在大部分同学都从书中找到了乐趣, 并爱上了书这位好伴侣；3、充分利用每周的阅读课；同学特别喜爱每周的阅读课,由于同学可以相互沟通读的好文章,并且能把好书相互举荐,极大地提高了同学的阅读爱好；4、为提高同学的说话才能,我们要求同学在读完书后把自己感爱好的故事讲给家长听,让家长评判,让同学从中体会读书的乐趣；刚开头,家长反映孩子讲起来很费劲； 但是没过一个月, 家长就兴奋地告知我们孩子的进步很快； 通过这样的训练, 一学年快终止了, 在我们班同学的读书笔记中常常会读到一些有血有肉丰满的语句,他们仍能恰到好处地运用一些词语来表达自己的意思；其次,我们班同学的口语表达才能也上了一个台阶；5、开展多种活动,培育阅读爱好；班级有方案地举办读书故事会、 佳作鉴赏会、 人物评论会、 读书看报心得沟通会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动,让同学在 阅读中感受到欢乐与幸福；举办“读书月”,征文竞赛、朗诵竞赛等读书沟通活 动；（三）读书方面实行的必要的勉励措施；为了有效地监督同学读书活动的落实, 我们要求家长将同学每天读的课外书中的文章名称及所读页数填到每月的“读书记录表”中,这既是对孩子的督促, 更重要是对家长协作积极性的调动；为了勉励孩子高兴地投入到读书活动中来, 每月我们会依据孩子“读书记录表”中的记录情形,评比出“阅读大王”、“红花少年“,并颁发奖品（学习用品：如铅笔、橡皮、练习本等）；这样,得奖的 孩子很兴奋, 听家长说回家看课外书的终点十足, ；没有得奖的孩子为能在下月评上“读书大王”也更加努力地读书,来吸取“养分”；二、写话方面（一）读中学写,提高写话水平随着孩子识字量的增大及阅读数量的增加,我们适当增加了习作练习,主要包括：1、每周进行一次写话训练；为了扩高校生作文题材范畴, 丰富作文内容, 开拓思路, 培育同学的写作才能,我们把写话练习由课内延长至课外, 有方案地进行了写话的训练； 每次写话我们都会确定一个重点, 要求不高, 使同学每次都有进步； 为了逐步提高同学能连贯地、有次序地写清晰一个片段的才能,我们特殊留意三点： 一是主题坚持从同学的生活实际动身； 二是依据同学完成写话的情形, 坚持进行想象写话的综合训练；三是坚持引导同学经受训练过程,训练要求逐步提高, 每次练习都要让同学经受一个循序渐进,螺旋上升的训练过程；2、每周写四篇日记和两篇读书笔记；有的同学问：“老师,写什么呢？”我们告知他：“想写什么就写什么,一 句话、两句话都行；”交上来的日记中,很多同学都只写了三、四句话；针对这 一点,我们硬性的规定了他们每天写话的内容,当然内容是丰富的,系统性的, 要有肯定的程序方案,又要与同学生活紧密联系,具有很强的机动性、敏捷性； 在同学渐渐地入轨以后, 我们开头征求他们的看法, 看看该写些什么, 同学也乐于表达心中的想法； 每次批改完日记, 我们都会对写得好的和有进步的孩子进行一番夸奖和勉励, 当同学们听到我们在一字一句地读他们的日记时,孩子们的脸上充满着笑容,从孩子们兴奋的笑脸上,我们看到了期望；（二） 正确的评判增强了同学的自信心；自信心对于一个人来说是至关重要的；为树立同学的自信心, 在作文和日记的批改方面,孩子总会看到我们批改的红红的批语,如“老师为你的进步感到兴奋,连续努力！”“期望着下次你能带给老师一份惊喜！”“你的作业本可真 干净！”等；为进一步勉励同学多写,写出更好的习作,我们仍把班里优秀的作 文作为范文抓住时机地读给全班同学听, 被读到的同学每次总是那么骄傲, 没有读到的同学眼睛里显露出仰慕的眼神；我们想他们肯定暗下决心下次写好, 争取把自己的作文也被老师读给同学听, 事实证明我们的猜想是对的, 原先可怕写作的同学也能写出让人惊喜的小作文；当然, 由于个体差异, 有几个孩子仍不能写出让人中意的文章,但我们不会舍弃；三、存在的问题（一）读书方面1、借读生读书量整体上大大少于在籍生；由于我们班住宿较多, 周一到周五的学习任务比较中, 双休日回家这部分同学缺少家长的监督治理, 导致同学没有太多时间来读书, 读书成效也不是很好, 在以后的学习过程中需对他们做硬性的要求, 并要求任课老师及家长做好协作工作；2、有少部分同学没有养成每天读书的好习惯由于同学的个体差异及家庭环境的不同,有少数同学到现在为止都是老师、 家长逼着读,没有养成好的读书习惯； 我们想这是同学仍没有体会到读书的乐趣, 在以后的教学中应在班内多开展一些读书活动,让孩子知道开卷有益, 争取让每个同学都成为爱读书的孩子；（二）写话方面1、同学的词汇量太少,作文中美丽词句太少；下学期要求同学进一步提高读书笔记及好词好句摘录本的质量；2、很多同学仍不能正确地使用标点符号；大部分同学能正确运用逗号、句号和问号,可对于冒号、双引号仍不怎么会用, 在以后的教学中需要常常性地向同学介绍它们的用法；总之,一学年下来,有收成,有失误,争取在下一阶段的争论中连续发扬本 学年中好的做法, 想方设法克服困难, 让孩子每天都有进步, 每天都能给老师惊喜学校生课外阅读习惯的培育课题争论结题报告总结羊场镇中心学校唐玉碧（一）课题争论的背景语文新课程标准对同学的课外阅读提出了详细的量的要求； 而现实中,很多同学的阅读爱好不高,内容单一,不懂方法；导致学 生的阅读懂得才能不高,词汇量缺乏,使阅读的实效性大打折扣；这 些问题的根源都是同学的阅读习惯不好, 针对这些情形, 本课题的目的是期望通过结合实践、争论,找出同学愿意读书的动力,培育同学 阅读的爱好,并养成良好的习惯；让同学乐读、善读,能挑选合适的 读物,以读促写,提高同学的阅读习作水平；（二）课题争论的价值1、“终身学习”型社会进展的需要；社会的进展、科技的创新,使 人们越来越意识到学习的重要性； 人,只有不断地更新学问才能跟上时代前进的脚步；在提倡“终身学习”的今日,培育同学独立阅读、独立摸索的习惯和才能, 积极勉励同学在阅读中自主发觉和学习新学问,是特别有必要的；2、同学健康成长的需要；积极地阅读课外健康读物的同学,往往文化修养较为深厚,生活视野开阔,个性心理健全；相反,那些将自己 束缚在题海里,连报纸也不翻一翻的同学,其性格上孤僻愁闷,急躁 畏难的心情日益严峻； 孩子是将来社会的期望, 孩子们健康的成长才能使我们的社会健康的进展；3、全面培育同学综合素养的需要；博览群书的人,比孤陋寡闻的 人具有更强的适应才能和工作才能； 从小养成良好的阅读习惯和独立摸索才能,为将来自学更多学问和技能打下坚实的基础；二、课题核心概念1、良好的阅读习惯就是要求同学能够喜爱阅读,感受阅读的乐趣,在阅读中获得学问, 视读书为一种乐趣、 一种享受；语文课程标准把培育“良好的阅读习惯”明确地规定为阅读教学的重要任务；2、全日制义务训练语文新课程标准总目标第七条中指出：具有独立阅读的才能,留意情感的体验,有较丰富的积存,形成良好的语 感；学会运用多种阅读方法；能初步懂得、鉴赏文学作品,受到高尚 情操与趣味的熏陶,进展个性,丰富自己的精神世界；能借助工具书 阅读浅易文言文； 九年课外阅读总量应在400 万字以上；依据这一目标,培育同学良好的阅读习惯尤为重要；三、课题争论的理论依据1、语文课程标准理论：“语文是实践性很强的课程,又是母语 训练课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有,因而,应当让 同学更多地直接接触语文材料, 在大量的语文实践活动中, 把握运用语文的规律；”“丰富语言的积存,培育语感,进展思维”；为了在 阅读教学实践中落实这些基本理念, 语文课程标准在课程目标中提出了要扩大阅读面的要求, “养成读书看报的习惯,保藏并与同学沟通图书资料”“利用图书馆, 网络等信息渠道尝试进行探究性阅读, 扩展自己的阅读面” “广泛阅读各种类型的读物”,规定了详细的课外阅读量,第一学段,阅读量不少于5 万字,其次学段不少于40 万字,第三学段不少于 100 万字；2、前苏联训练家苏霍姆林斯基曾说过：“让同学变聪慧的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读；”培育同学良 好的阅读习惯, 让同学进行大量的阅读, 借助丰富的人类文化精品滋养同学的心灵,充实同学的头脑, 无疑是使孩子终生受益的重要措施；四、课题争论的目标1、激发同学的阅读爱好；让同学养成良好的阅读习惯；2、培育同学喜爱的阅读方式；3、指导同学挑选喜爱的书籍进行阅读；五、争论的内容和对象（一）争论内容：1、如何激发同学的阅读爱好？让同学养成良好的阅读习惯？2、同学喜爱什么样的阅读方式？3、同学喜爱阅读什么样的书籍？4、同学该养成怎样的阅读习惯？（二）争论对象：本人所带班级从三年级开头进行课题争论；六、课题争论的方法与措施（一）争论的方法1、训练调查法（包括问卷调查法、个案调查法）：通过问卷、 个别调查等形式, 把握同学阅读中的不良习惯, 作为争论分析的依据；通过一次前测和一次同学阅读书籍的状况调查, 对同学的阅读情形有了明白,为课题争论的开展供应了依据,明确争论的方向；2、行动争论法：通过行动实践,结合理论争论,在实际的教学过程中查找有关问题的解决方法； 结合课堂内外, 通过指导同学阅读培育同学阅读才能,与写作摘抄、制作手抄报协作起来,以培育同学 阅读爱好,努力为同学制造一个和谐的氛围,勉励阅读；3、体会总结法：结合别人的优秀体会和自身的实际感受,准时 对教学中的体会、感受进行总结,形成第一手资料；通过对方案中的 理论书籍进行阅读,结合教学实际的案例,不断总结反思,提取体会 精华；同时利用空暇时间阅读与课题有关的书籍和新闻,不断地充实自己,提高自己, 提升自己的理论业务水平,在不断反思中总结争论中的体会,形成小型论文；4、案例争论法：通过教学过程中的实际案例的分析,准时地进行分析、总结,找到有关问题的根源,准时解决问题；特殊通过对个别案例的分析争论,有助于以点带面地明白同学的情形,发觉问题, 针对问题能准时找到解决的方法；（二）争论的措施1、抓住课堂这个主阵地,通过对课文的赏析品读,提高同学阅读爱好,努力营造出勉励同学乐读的氛围；通过引起同学的阅读体验,感悟内涵,品出味道,从而保持爱好,养成习惯；2、结合同学的实际情形,调查走访同学的阅读情形,帮忙同学挑选课外读物；通过个案分析对同学在阅读中存在的问题赐予指导订正, 帮忙同学有效利用课余时间进行与阅读；3、利用各种实践活动,培育同学读写结合的才能；指导同学学会阅 读,培育阅读爱好,进行摘抄练习,学会体会名言警句；向同学介绍 适合少年儿童阅读的书籍报刊, 指导同学挑选阅读； 常常举办美文诵读竞赛、讲故事竞赛、摘抄（读后感）竞赛、手抄报制作竞赛等,激 励同学进行阅读；4、家校结合,针对同学在阅读方面存在的问题与家长准时进行沟通和谐,共同关怀孩子,共同制造良好的环境以培育同学的阅读爱好, 促进良好习惯的养成；七、课题争论的实施过程第一阶段：预备阶段（ 20221 2022 3）2022 1 20223 预备阶段,进行相关理论的学习,制定课题实施方案；其次阶段：实施阶段（ 20224 2022 8）在一年的课题争论中,我严格依据课题的实施方案方案实施本课 题的争论；在一年的时间里,通过不断的阅读学习、实践反思,同学 的阅读的爱好明显提高, 阅读习惯基本养成； 在一年的争论实施过程中,调查问卷及分析 1 篇；反思 2 篇；争论案例 5 篇；读书笔记 2 篇； 同学的读书笔记作品 40 篇,同学读书的手抄报 30 篇；这些文章渗透着我的争论历程, 在课题的争论工程中我体会到了作为一名老师的课题争论过程中的成长的欢乐；第三阶段：总结阶段（ 20229 2022 10）1、分析和整理各种争论资料,形成论文朗读才能的培育在阅读教学中的中要性一篇；2、撰写课题争论结题报告,申请结题；八、争论的成果1、同学方面：经过问卷调查,对同学的阅读状况有了明白后, 针对同学在阅读中的一些问题进行针对性的指导, 使同学的阅读爱好得到极大的提高, 大部分同学的阅读习惯已经养成, 特殊学校对同学的阅读特别重视, 常常举办读书活动和手抄报竞赛, 及大地调动起了同学的读书热忱；我班在参与学校组织的手抄报竞赛中获集体一等奖,参与镇里举办的读书摘抄竞赛中分获一、二等奖. 同学们在读写结合中阅读懂得才能得到提高, 阅读习惯逐步养成, 从而带动了习作才能的提高；在整个争论过程中,我勉励同学进行大量的阅读,借助丰富的人类文化精品滋养同学的心灵生活,让每一个同学视野开阔, 个性心理健全,人格向上进展；可以这样说通过阅读,书籍对孩子的健康全面地进展产生庞大的影响；2、老师方面：在经过前测和暑期的调查后,针对同学在阅读方面存 在的一些问题,我结合自己的教学实际,不断进行反思和实践指导, 在不断的探究中我得到了锤炼, 才能水平不断提高； 特殊在课题争论过程中, 读书活动让我受益匪浅： 通过读课题实施方案内的书籍我找到了课题争论的理论依据； 通过广览课题实施方案外的书籍我体会到了阅读胜利的欢乐； 课题阅读不仅提高了我理论涵养, 更为同学做出了榜样,同学能“亲其师,信其道”,不仅仅是争论实践的胜利,更是训练的胜利, 我庆幸我能在课题的争论中不断地提高自己, 为同学做出榜样,是课题争论让我和我的同学共同学习,共同进步；在课题 争论中,我撰写论文 3 篇,分别获得省级与州级一等奖与二等奖,连续四年被镇远县人民政府评为“优秀训练工作者”；这些成果的取得 离不开课题争论这个平台的引领带动；九、争论后的反思1、同学的习惯要有连续性,“训练就是培育习惯”关鸿羽老师的这 句话说出了学校的作用, 只有在一个连续关怀的环境下, 同学才能健全地进展；我班的同学有接近 20%的同学为留守儿童,这些同学的家庭训练中的父母的监护力度下降, 同学的自觉程度不高, 对阅读的连续性能坚持多久, 是我所担忧的； 我在日志中转载的新闻中就表现出我的这种关怀；家庭训练和学校训练形成合力的训练才是胜利的教育；因此,期望社会要对这种现象负起更多的责任,协作学校的训练, 让每一个孩子都能健康、欢乐地成长、成人；2、对图书的担忧；在三年的争论中,通过调查发觉同学的阅读书籍 的质量影响同学的阅读, 更严峻的是一些质量低劣的书籍会影响同学的健康；但存书的内容、 数量急需扩充, 已满意不了同学的阅读需求；所以期望主管部门从同学的成长的角度动身,能够出版切合同学实际,符合同学的图书,为孩子供应健康的、丰富的、足够的、简单引起同学爱好的图书, 让我们社会的将来期望能有足够的精神食粮健康成长；3、作为老师在本次的争论实践中收成颇丰,特殊在读书学习方面已经养成习惯；“活到老,学到老”是现在老师努力提升自己水平的必定途径；在今后的学习工作中,我要坚持这种习惯,不断提升自己的才能水平；同时更加留意对同学的关注,对特殊同学群体的关注；教师对同学的影响是潜移默化的, 在平常的教学中留意教学相长, 和学生共同进步是作为一名老师走向胜利的关键； 我要在今后的教学中努力和同学们一起胜利；总之,课题争论活动的临时终止,并不代表教学的探究也就此终结,仍引用人们常说的一句名言来自勉：“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索 . ”