2022年山中访友教学反思.docx

精品学习资源篇一：山中访友教案反思山中访友教案反思山中访友是人教版义务训练课程标准试验教科书学校语文六年级上册的开篇之作， 作为 “感受自然 ”模块的第一篇课文，极富想象力和感染力；作者通过独具匠心地想象把我们带入新颖的山林，描画了精妙多姿的大自然，表达了对山中伴侣的深厚感情；为了让同学从整体上明白本组课文的特点，开课时先支配同学们快速阅读了本组课文的导读部分，之后又让同学通过初读扫清字词障碍，为以后懂得内容、体会情感打下基础；为了加深印象，初步把握文章的情感，通过设置“再读课文 ”环节来实现；此时让同学多读自己感受深刻的语句，并写下自己的内心感受；通过巡察发觉，同学基本能精确写出自己的感受；课文在表达的时候很有特色，时而用第三人称娓娓道来，时而用其次人称直舒胸臆；为了让同学体会到这种变化，感受到这样写的妙处，在第五自然段的学习过程中我采纳了变换角色的朗读方法，这样也更能让同学体会到作者所表达的情感；课文的另一特色就是大胆而新颖的想象，如作者把自己想象成一棵树的描写；在这部分我做了激情导语，引导同学把自己的融入到课文的描述之中，感受这种想象带来的新颖的读书体验和表达成效；由于本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象，从文字背后透射出诗人一般鲜活的气质和性情；另外，文章的语言丰富生动，作者对山中景物的观看细致入微，体验特别深刻，很多描述能以极富变化的句式来表现，是同学学习语言、积存语言的好材料；所以， 在学习中，每一部分都让同学有感情地朗读，甚至精读、品读，借助多读来感悟、来体会、来玩味、来学习、来积存；最终，为我又通过播放山中访友原文的录音让同学进一步体会作者的情感，熟识作者的写作目的；教案完毕，我认为同学基本能依据设计感受到作者宠爱自然地美好情怀，能体会到新颖的想象给文章带来的神奇感染力，并通过本课学习到一些写作的技巧；但转而一想又发觉忽视了一个问题：由于太留意对课文情感的体会，忽视了同学个性化的体验；同学只是在文中作者所表达的情感里，而他们自己的感受呢？作者或许会对文章有自己的解读，而我给忽视了；我需要在今后的教案中更多地关注同学的个性体验；篇二：山中访友教案反思山中访友教案反思山中访友是一篇构思新颖、富有想像力、布满童心和奇怪心的散文；作者“带着满怀的好心情 ”，走进山林，探访“山中的众伴侣 ”，与 “伴侣们 ”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的宠爱之情；这一课的总体教案设计与本单元的教案目标是一脉相承的；但是在进行本课的教案设计时，我力求挖掘本课教材的特色，同中求异，让学升有一种全新的感觉和与众不同的收成；为此，我的教案设计的着力点主要有以下几个方面，通过教案实践，基本上达到了预期的成效：1 、在讲课过程中应着重调动起他们对于美好景物、美丽语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的美丽的自然世界中；在教案中，培育同学的想象力尤为重要；我在导课时留意培育同学的想象力；上课时，第一出示文题，我以本文题目绽开线索；由于课题是全文的立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一特殊、鲜明的表现手法，是本文的文眼；所以我让同学么们边读边摸索：（1 ）课文为什么以山中访友为题？2作者在山中拜望了哪些 “伴侣 ”？ （3 ）从哪些描写中可以看出我和山里的“伴侣 ”有着深厚的感情？ 让同学们揣测文章的内容，捉摩作者的写作意图，让同学合抱负象、表达，从而引入本课；学生谈得丰富极了，有的认为去拜访一位隐居的老人，有的认为去拜访稀有动物，有的认为去访问某个建筑等等，在此基础上加以引导，引导其合抱负象、表达；欢迎下载精品学习资源2 、教案时，我留意同学的朗读；本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象，从文字背后投射出诗人一般鲜活的气质和性情，让人越读越爱步释手；因此，让同学在朗读中感悟，在朗读中感受语言的魅力；收成：学习了这一课，我们为作者宠爱大自然的感情所打动，为流淌在字里行间的激情所感染；草虫的村落教案反思初读草虫的村落一文，我就觉得特别好玩；这是一篇极富联想和想像的课文，作者运用了大量的比如和拟人来描写：草丛是村落、甲虫是村民，仍有游侠、远方的亲戚、音乐家、工程师 多么神奇的想象，多么有意思的故事啊；作者以美丽的笔调，把平常人们忽视了的草虫世界描写得乐趣盎然，使人读后，很简单产生身临其境、乐而忘返的感觉；我想这篇文章同学也肯定会宠爱；果真，大致同学天生对小虫感爱好的缘故，阅读课文的时候，同学布满了热忱，也追随着作者的目光进行一次奇特的游历，从中感受草虫的生活以及作者丰富的想象和特殊的感受；一、抓住关键词，享受乐趣在解读第一自然段的时候，有的同学抓住“又”字说作者确定常常这样来观看草虫；有的同学抓住 “躺”字说作者看似闲适，其实在动脑筋；有的说在宁静中观看作者也不可怕，反而很闲适；于是我让同学想象作者可能怎样地躺着，姿态会有哪些；同学就绽开了想象，有的说躺成一个 “大”字；有的说手托着头，翘着二郎腿；有的说嘴里叼着一根狗尾巴草；有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿在同学的叙说中，发觉他们似乎真的就是作者，似乎也就在草丛中，看宠爱的小草虫；二、抓住标点，绽开想象文章末尾，作者写到：“我仍观察了很多很多 ”于是问同学，作者在这村落里仍可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？可以仿照课文的写法，像作者一样绽开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫；由于前面感悟的到位，同学爱好也比较深厚，他们纷纷拿出笔和纸开头写，后来的小练笔都仍不错；同学 1 ：这时，耳边传来嘈杂的声音，我扭头一看，原先这里是“小吃一条街 ”呀，甲虫们在一簇簇灌木丛下一字排开，它们面前放着一长块木条，上面摆着各色各样小吃，有迷你版青菜， 有油炸坚果，有小果串小甲虫不停的叫卖声，吸引了不少顾客；同学 2：草虫的村落里有一个游乐园，那时供村民休闲消遣的；游乐园建在草丛里，边缘围了一圈小石子，作为栏杆；游乐园里全是植物，那笔直的草茎和叶子，就是草虫们玩的“攀岩 ”；那一排排的蘑菇，也是一种游乐设施，草虫们可以在蘑菇上跳来跳去，是欢乐的“蹦蹦床 ”啊；游乐园里仍有很多工作人员蝈蝈，它们总是劳碌地检查这些设施是否被破坏，周围植物是否残缺了；同学 3；草丛的这边正进行着一场运动会；甲虫运动员正做着预备活动，看它们一个个强壮有力，虎背熊腰的，他们站在一片长满鲜花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭头，扇动着翅膀，一副跃跃欲试的样子；再看那裁判站站高高的石头上，似乎在大声说：“预备 ”气氛一下子变得反常紧急，一声开头，甲虫们就争先恐后地跑了出去；本学期的第一次课堂小练笔，在同学感悟文字，体悟写法的基础上进行，对同学没有一点负担，反而是轻松上阵，一蹴而就；同学通过学习课文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，从而增强了阅读的爱好，感受到了语言的魅力，对学习文章的表达也更感爱好了；篇三：山中访友教案设计与反思1图片已关闭显示，点此查看2欢迎下载精品学习资源图片已关闭显示，点此查看3图片已关闭显示，点此查看4图片已关闭显示，点此查看5图片已关闭显示，点此查看篇四：山中访友教案设计及反思山中访友教案设计及反思设计理念：高年级的阅读教案，要留意“揣摩文章的表达次序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法； ”同时， “阅读是同学的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠同学的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点；同学分析：经过学校五年的语文的学习，同学对字词的懂得、语言的赏析、文章内容的整体把握以及对散文学问的把握等，都有了肯定的基础；但对作者的思想感情以及想象联想等才能，仍比较欠缺；在上课前，我明白到班级同学与大自然接触少，而且由于生活体会与视野所限，对写景类的文章，同学大多不能有较深的感知、体验；再者由于现在的同学去春游、秋游的机会少得可怜，所以要初一同学感知、懂得并体会山中的景物之美及美的内涵具有肯定的难度；不 过，同学想走向多姿多彩的大自然，想与大自然对话的愿望却相当迫切；我觉得得找到一个教案的切入口，使同学对自然之美有较深切的感受；教案目标：1 学会本课 8 个生字，正确读写“清新、吟诵、唱和、陡峭、挺立、身躯、精致、包蕴、秘密、侠客、德高望重、俯身凝视、津津有味、别有深意”等词2 有感情地朗读，背诵自己宠爱的部分；3 感受作者所描写的境域，培育同学宠爱自然、靠近自然的美好感情；4 学习作者的表达方法；通过品尝美丽的语言，体会语言美感悟情感美；教案重点：1 通过入情入境的朗读感受作者对“山中伴侣 ”的深厚感情；2 学习表达感情的方法；教案预备：、同学课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯；、制作多媒体课件，预备好投影等仪器设备；教案流程一、导入新课1 、阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图；2 、 板书课题：山中访友3 、 假如你没读过课文，请绽开想像，猜一猜作者到山中去拜访一位怎样的伴侣. 拜访的情形会是怎样的 .4 、 让我们 “带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会面作者“山中的众伴侣 ”，去感受作者用动情的话语描画的那童话般的世界；二、自由朗读，整体感知找伴侣1 、自由读文，要求：圈出疑难字词，通过看注解，查工具书，或与同学沟通解决；划出作者所探望的伴侣；三、感悟内容1 、点名让同学朗读课文，其他同学带着问题听读课文；a 、作者在山中拜望了哪些“伴侣 ”.b 表达了作者怎样的感情.欢迎下载精品学习资源2 、同学争论明确：读到第 3 自然段，我们才豁然开朗，原先作者要访的是自然界的伴侣，依次是：古桥 树林 山泉 小溪 白云 瀑布 悬崖 云雀 石头 落叶 小花 阵雨 老柏树 蚂 蚁归鸟字里行间透露出作者与山中伴侣之间的亲切，表达作者对大自然的宠爱之情；四、品读课文，读出自己（多媒体展现：读出自己：读出自己相像的思想、情感、熟识的生活）1 、在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？假如可以，你最期望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？让同学挑选自己最宠爱的伴侣，带着自己的体会，认真品读描写自己最喜欢的伴侣的相关句、段，并做好相应的批注，结合相应的词语或句子陈述理由；可以用“我宠爱自己成为 - -由于 ”的句式作答；2 、 同学默读课文，画出描写自己宠爱的景物的语句；3 、 全班沟通：你最期望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？我期望自己成为，由于；（通过同学的表述，反映他们对于课文语言的懂得和领悟，同时也是一种制造性的表达；在同学描述的过程中，挑选有代表性的几句话，着重朗读，深化体会，在朗读的过程中留意引导同学对于重要词语、关键语句的懂得）4 、不知道大家感受到了没有，为作者所颂扬的、被我们所宠爱的景物都是由于他们身上有着一种为我们所熟识的，在我们身边存在着的珍贵的品质，有哪些呢？（无私贡献、自我牺牲、布满聪明 . ）五、赏读课文，品尝语言1 、刚才同学们谈得很出色，老师和大家有同感，可仍有一个疑问，作者带着好心情，到山里 “观景 ”，为什么却说成是 “访友 ”；从内容到形式，引导同学体会本文的写法（重点赏析、品尝人称变换之美、比如、拟人之美）2 、分角色朗读第 5 段，在读中进一步体会比如拟人之美；六、 联想创作（作业）我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的伴侣是如此的真、善、 美，让人忍不住想要去靠近；在作者的亲切的呼吁声中，在作者热忱的颂扬声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢？请任选一位你宠爱的自然伴侣，仿照本文的风格，为她写几句赠 言；要求： 同桌两位同学相互协作，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次； 要尽量地唤起自己的对大自然的宠爱之情，体会自然景物的特点；要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象；（ 1 ） 同桌协作，按要求完成相关练习；（ 2 ） 全班沟通，老师和同学准时予以点评，确定优点，指出不足；七、小结走进大自然，我们熟识了很多漂亮的伴侣；走进大自然，我们品尝了很多美的情感；走进大自然，我们抒发了最美的心声；最终，让我们高声对大自然说一声：大自然，我的伴侣， 我爱你；课后反思：这堂课教案设计在激发同学的爱好方面成效明显，同学参加的热忱高；教案的几个环节层层深化，不仅保证了自主、探究学习的质量，当然更为重要的是三个主要教案环节充分留意同学的个性化阅读，在教案中既充分敬重同学的主体位置，给同学学习的自由；又让同学吸取到丰富的个性养料，完善同学的个性，使同学的个性得到张扬；第一，同学的主体位置得到充分敬重；同学是学习和进展的主体；新课程的基本理念第三条为“积极提倡自主、合作、探究的学习方式 ”，并指出 “要关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式；”这样才能使同学的主体位置得到充分表达，个性得到充分展现；欢迎下载精品学习资源山中访友这堂课中同学“挑选品读描述自己最宠爱的伴侣的相关句、段”， “说说自己最宠爱的伴侣的理由”， “讲讲自己最想倾诉的心声”；这些内容同学可以按自己的喜好来选 择学习，可以按自己宠爱的方式与大家沟通争论，可以用自己的语言来表达自己的学习收成；让同学觉得学习没有强迫意识，没有厌倦感，更不会有逆反、抵触心理，同学学习爱好油然而生，同学的主体位置得到充分敬重；同时轻松开心的学习氛围也有利于这种良好的学习方式的形成，促进同学的主体意识的进展，形成个性；其次，同学特殊的感受、体验和懂得受到重视；语文课程标准 “教案建议 ”第五条中明确提出“阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读，应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深感情懂得和体验，有所感悟和摸索，受到情感熏陶，获得思想启发，享受审美乐趣，要珍视同学特殊的感受、体验和懂得； ”教案山中访友时，同学通过朗读，熟识了大自然的伴侣；通过自由品读、研读分 析，感受到了 “我”对大自然的敬重、宠爱、感谢等；这完全是同学自己阅读实践的结果；老师并没有用自己的摸索束缚同学主动积极的思维，没有用统一的标准去统一同学的思想；正由于如此，同学在课堂上妙语连珠，不时有思维火花的出现；再次，同学的个性得到充分的进展；好的文学作品本身就是作者美好个性的展现；山中访友中表现出作者健康的个性，作者心中布满友爱、真诚、感谢；同学在品读，研读的过程中感受到了很多高尚的品质或悄悄的贡献，或纯洁正直，或坚强热忱，并在内心深处产生共鸣，受到潜移默化的影响；渐渐地他们会学会正直、热忱、贡献、称赞，特殊是在“用我的心抒发自己对伴侣的美好心声”这一环节中，我们可以惊喜地发觉有人在颂扬白云、瀑布，收成了无私贡献的精神；有人在颂扬雪花，富有诗情画意；有人在赞古桥，学到了敬重和坚强. 同学的道德情操和审美乐趣得到了培育，个性得到了充分的进展，正确的价值观和积极参加的人生态度在阅读过程中得到熏陶、感染、形成；然而，这次学习活动假如不在课堂里上，而是真正带着同学走进多姿多彩大自然，让同学目睹到真实的自然景物，放飞想像的翅膀，与大自然促膝长谈，我信任，这次学习活动会更出色，同学对美的品尝会更深刻；篇五：山中访友教案反思 彭晓琼 山中访友教案反思彭晓琼上完山中访友，我的感受很深，下面谈谈几点：一、创设情境，让同学插上想象的翅膀；山中访友是一篇构思新颖、富有想像力、布满童心和奇怪心的文章；宏大的爱因斯 坦说得好： “想象力比学问更重要！ ”因此在教案中，在强调打好基础的同时，仍应留意对同学想象力的培育；想象力是同学的翅膀，在学习过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、美丽的语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的美丽的自然世界中；在学习第四自然段的“露珠与我交换眼神”、“每一棵树都在望着我 ”这两句时，我就让同学们绽开丰富的想象，猜想他们当时可能在沟通些什么内容呢？“伴侣，你好！你最近好吗？ ”“见到你真兴奋，感谢你又来看我们了；”老伴侣见面后的亲切感同学们完全的体会到了；在学习作者把自己与树相融的那一部分时，我来朗读，让同学们闭上眼睛，把自己当成作者然后谈感受；听完后，一位同学满脸兴奋的告知我：“老师，我感觉我就是一棵树，我的脚正在向地下长，我的手臂上似乎长出了很多枝叶，我的头发似乎也要竖起来了真的，我真的感觉到了！ ”看着他们开心的表情，我很欣慰；是的，同学的想象力真的很丰富，我们应当创设各种情境，让他们的想象力得以充分发挥；二、感悟语言，给同学灌输写作方法；“山中访友 ”从题目开头，作者就始终把大自然中的万物当作人来写；作者通过丰富的想象与联想，运用了比如、拟人、排比等修辞手法，将静态的事物写活了；因此，这篇文章是同学学欢迎下载精品学习资源习描写大自然的最好例文；在讲课的过程中，我从始至终都留意写作方法的传授；如：分析“你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气概；”这一句时，我问同学： “你觉得这句话写得好吗，好在什么地方？”同学能够知道这句话运用了“拟人 ”的修辞方法， 表达了瀑布流水所产生的声音浑厚、洪亮的特点；以这句为例，我让同学明白了，描写事物不管运用什么修辞都要抓住事物的特点，同时使用修辞手法也可以让文章生动、形象、有韵味；这一节课下来，同学们很有收成，他们是欢乐的；一节好的语文课，就应当把听、说、读、写有机的结合起来，不但要让同学的才能得到全面的提高，仍应当让同学能够身心愉悦；但是每一节课都有不尽完善之处，比如课堂环节不够紧凑，有些环节间的过渡不自然等；在今后的教案工作中，我会连续取长补短，让自己不断的成长；篇六：山中访友教案反思山中访友教案反思语文课程标准中关于文学作品教案的目标是：“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评判；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富有表现力的语言；”基于这点，山中访友一文的教案目标定为：敬重文本，突出观赏，强调语言品尝，重视联想和想象，留意阅读的过程和方法；从整个课堂情形来看，本课的这些教案目标基本能一一落实；综观全课，有两点仍是比较中意的： 、细心设计流程，铺设对话梯度：本堂课中，把教案流程设计为：先整体感知文本内容与作者情感，再以品尝作品中精粹的语言为支点，以诵读为抓手，发挥联想和想象进行仿写，进一步感受作品的魅力，实现学生与文本、老师、作者等的多重对话；其中，把教案重点放在品尝语言、个性美读、仿照写作这三个环节上；在这里，品尝语言就是发觉、咀嚼语言之妙，个性美读就是感悟、观赏语言之美，仿照写作就是触摸、习得语言之本，当然，这一切都必需建立在诵读的基础之上；假如说品尝语言只是 “明于心 ”的话，那么个性美读就是“明于口 ”，而仿照写作就是 “明于手 ”，这样的教案流程完全符合同学的认知规律，使得同学的语言和思维由模糊到清楚，从鉴赏到创造，都得到了长足的进展，也收到了品悟式对话教案模式应有的成效；另外，随着这三个教案环节的逐步绽开，课堂对话的宽度和深度也随之扩大；同学由着重于生本对话（品尝语言）转到着重于立足文本的生生对话、师生对话以及与作者的对话（个性美读），最终开头与大自然、与自我对话（仿照写作），整个课堂教案就这样呈阶梯式对话进行，将对话进行究竟，将对话逐步深化；、巧用音乐背景，创设对话情境：马克思说： “只有音乐才能唤醒人的艺术感觉；”自古以来，文学与音乐就有着难解之缘，美丽的音乐流入语文课堂，在营造了美的意境的同时，也加深了同学对文本的懂得；像教 案山中访友这样的美文，就奇妙地选用了三段美丽的音乐，的确起到了锦上添花的作用； 上课之前，播放了第一段音乐，这段鸟儿欢叫的音乐一下子就吸引了同学，形成了阅读期望； 而同学的阅读期望越剧烈，与文本的冲撞就越猛烈，在与文本对话中的收益也就越丰富；在品 味了文章美丽的语言之后，为了帮忙同学更好地个性美读，放了其次段音乐，音乐与朗读的有 机结合，既愉悦了师生的身心，又让语文课在审美中进行，得到了美的享受；特殊值得一提的 是在仿照写作时播放的第三段音乐，似乎把同学带到了一个精妙的大自然中，较好地拓宽了对 话的空间，引起了同学的共鸣，触动了同学的情思，笔下的仿写作品也越来越出色；总的来说，阅读教案是同学、老师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵沟通的动态过程，要想使这个过程出色纷呈、师生教案相长，挑选合适的教案策略和教案模式是极为重要的；虽然本课仍有这样那样的问题和不足，但教案像山中访友这样用美丽的语言描画漂亮的景色、表达美好的情感的散文，采纳这种多读、多品、多悟的品悟式对话的教案模式实在可以收到异曲同工之效；欢迎下载精品学习资源篇七：山中访友教案反思山中访友教案反思山中访友是一篇构思新颖、富有想像力、布满童心和奇怪心的散文；作者“带着满怀的好心情 ”，走进山林，探访“山中的众伴侣 ”，与 “伴侣们 ”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的宠爱之情；我的教案设计起到了提纲挈领的作用：一 朗读课文，想像课文中的情境，揣摩作者的写作意图，回答下面的问题、作者在山中拜望了哪些 “伴侣 ”？、作者为什么把进山看景说成“山中访友 ”？设题意图：引导同学朗读课文，绽开想像，进入课文所描写的情境；第问主要是让同学抓住作者所描写的景点，理清思路；第问主要是引导同学揣摩作者的写作意图，体会写作技巧；关于第问，要引导同学通过抓关键词来回答；作者在山中拜望的“伴侣 ”是自然界的各种景物，如古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、落叶、小花、阵雨、蚂蚁、归鸟等；关于第问的回答，参见“课文研讨 ”的有关内容；二、假设你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，写法自由，字数不限这是一道写作训练题；设题角度新颖，不是以游人的视角写景物，而是从景物的角度，让它与游人互诉心声，实际上景物与游人已经成为“伴侣 ”；写作时要引导同学留意“假设你是某一景物，与游人互诉心声”的提示；篇八：山中访友教案反思山中访友教案设计与反思一、教材分析：本单元所选篇目都是描写大自然的；颜色斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦；这些作品不但描画了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而浓烈的情感；学习这些文章，使同学从中既能得到语文的滋养，又能得到美的陶冶，从而激发宠爱美，宠爱大自然的情感；李汉荣的山中访友是一篇构思新颖、富有想象力，布满童心和奇怪心的散文；这篇文章描写景物的语言特别生动形象，多使用比如，拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受；并且作者抒发感情也很特殊，将山中的景物当成伴侣来写，将进山看景比作进山看伴侣，因此，显得真挚自然；教案时应引导同学在反复的诵读中品位作者对大自然的宠爱之情，学习文章栩栩如生的景物描写，透过语言文字感悟作者诗意的绘景；懂得词语在上下文中的含义及作用，揣摩出色的词语、句子和段落，并作适当的摘录；二、同学分析：五年级同学对自然景物的美的感受，多停留在较感性肤浅的层面上，特殊是如何通过文字来表达景物的美及领会景物描写中所蕴涵的感情方面，懂得仍不够深刻；因此，通过教案让同学懂得景物之美以及景中蕴情的写法，是老师教案中应留意的；教案是一种老师与同学的双边活动，老师为主导、同学为主体，所以我将采纳同学质疑，小组争论，老师点拨，然后反馈练习的学法；在指导过程中，先调动同学参加课堂学习的积极性，然后依据一系列紧扣教案的问题，使同学自主地摸索、分析、争论，从而解决问题；并在课文赏析后完成课后练习进行巩固，使同学从感知到懂得，从感性到理性，既学到了学问，又提高了才能；三、教案目标 :积极贯彻语文新课程标准理念，力求在课堂上实现同学与老师、同学与文本的对话、沟通和沟通，以同学为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法；1 、学问目标：（ 1 ）懂得、积存 “湛蓝、清亮、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道”等词语；（ 2 ）有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友 ”所传达的思想感情；2 、才能目标：（ 1 ）鉴赏本文新颖丰富的想象美；欢迎下载精品学习资源（ 2 ）学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文布满诗意的画面；（ 3 ）初步培育同学合作、自主、探究的学习才能；3 、德育目标：品尝作者所表达的对大自然的宠爱之情，培育健康高尚的审美情操；四、重点和难点重点：引导同学品位赏析栩栩如生的景物描写，感受文中的童心童趣；难点：引导同学用自己的语言大胆描述自己的感悟；五、教案程序：1 、速读全文，标示生字词，整体感知课文；2 、同学有感情地朗读课文，并摸索以下两个问题；老师随机进行朗读指导；作者到山中寻访的友人是怎样的，跟你的想像相同吗？边读边勾画出描写山中美景的句子，懂得后积存下来3 、问题研讨：（一）你觉得学习本文仍有哪些问题不曾弄懂？（字词句的含义，篇章结构、写作方法等方面均可）过程：（ 1 ）确定四人小组，自选组长，由组长组织沟通，所提问题能互答就互答；（ 2 ）每组举荐一个问题，写在纸片上，交给老师；（ 3 ）老师把问题稍作归纳，引导同学自答，老师补充自己的看法；（二）以 “我学会了 -”为话题，写出本文有哪些方面值得我们学习？（内容、结构、语言、写作手法、修辞等）过程：（ 1 ）引导同学细细品位观赏，并写在研读随写卡上；（ 2 ）小组沟通；（3 ）全班沟通；（放在投影仪上展现）4 、老师作为公平一员发表自己的看法；5 、反馈练习要求同学依据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话解答课后练习一，加深同学对课文的懂得，领悟作者的感情；6 、创新练习假设你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，写法自由，字数不限；此题训练同学的口头表达与书面表达才能以及想象才能，提示同学借鉴课文某些写法；抓住景物的自身特点；从某一景物的角度动身，重点突出景物的心声，最好能点出环境爱护的主旨；六、总结全文在这一环节中，带领同学回忆课文内容，再次体会作者的写作技巧及思想感情，使同学对课文有一个完整的印象；七、布置作业：连续完成问题研讨（二），要求同学把自己学习本文的收成记录下来，进行“反省 ”训练，提高同学的反省认知水平，以达到自我熟识、自我调整、自我提高的目的；强调“四 自”，即用自己的心灵去感悟，用自己的语言去表达，用自己的观点去判定，用自己的思维去创新；篇九：山中访友教案反思山中访友教案反思：这堂课教案设计在激发同学的爱好方面成效明显，同学参加的热忱高；教案的几个环节层层深化，不仅保证了自主、探究学习的质量，当然更为重要的是三个主要教案环节充分留意同学的个性化阅读，在教案中既充分敬重同学的主体位置，给同学学习的自由；又让同学吸取到丰富的个性养料，完善同学的个性，使同学的个性得到张扬；欢迎下载精品学习资源第一，同学的主体位置得到充分敬重；同学是学习和进展的主体；新课程的基本理念第三条为 “积极提倡自主、合作、探究的学习方式”，并指出 “要关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式；”这样才能使同学的主体位置得到充分表达，个性得到充分展现；山中访友这堂课中同学“挑选品读描述自己最宠爱的伴侣的相关句、段”， “说说自己最宠爱的伴侣的理由 ”， “讲讲自己最想倾诉的心声”；这些内容同学可以按自己的喜好来挑选学习，可 以按自己宠爱的方式与大家沟通争论，可以用自己的语言来表达自己的学习收成；让同学觉得学习没有强迫意识，没有厌倦感，更不会有逆反、抵触心理，同学学习爱好油然而生，同学的主体位置得到充分敬重；同时轻松开心的学习氛围也有利于这种良好的学习方式的形成，促进同学的主体意识的进展，形成个性；其次，同学特殊的感受、体验和懂得受到重视；语文课程标准 “教案建议 ”第五条中明确提出 “阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读，应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深感情懂得和体验，有所感悟和摸索，受到情感熏陶，获得思想启发，享受审美乐趣，要珍视同学特殊的感受、体验和懂得；” 教案山中访友时，同学通过朗读，熟识了大自然的伴侣；通过自由品读、研读分析，感受到了“我”对大自然的尊 重、宠爱、感谢等；这完全是同学自己阅读实践的结果；老师并没有用自己的摸索束缚同学主动积极的思维，没有用统一的标准去统一同学的思想；正由于如此，同学在课堂上妙语连珠，不时有思维火花的出现；再次，同学的个性得到充分的进展；好的文学作品本身就是作者美好个性的展现；山 中访友中表现出作者健康的个性，作者心中布满友爱、真诚、感谢；同学在品读，研读的过 程中感受到了很多高尚的品质或悄悄的贡献，或纯洁正直，或坚强热忱，并在内心深处产生共鸣，受到潜移默化的影响；渐渐地他们会学会正直、热忱、贡献、称赞，特殊是在“用我的心抒发自己对伴侣的美好心声”这一环节中，我们可以惊喜地发觉有人在颂扬白云、瀑布，收获了无私贡献的精神；有人在颂扬雪花，富有诗情画意；有人在赞古桥，学到了敬重和坚强.同学的道德情操和审美乐趣得到了培育，个性得到了充分的进展，正确的价值观和积极参加的人生态度在阅读过程中得到熏陶、感染、形成；然而，这次学习活动假如更开放，真正带着同学走进多姿多彩大自然，让同学目睹到真实的自然景物，放飞想像的翅膀，与大自然促膝长谈，我信任，这次学习活动会更出色，同学对美的品尝会更深刻；篇十：山中访友教案反思山中访友教案叙事山中访友这篇散文篇幅短小而叙事简略，构思新颖，想象丰富，布满童心童趣，富有浪漫颜色；文章记述了作者独自到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有很多新颖的颜色；散文是轻松活泼的文学，上散文课也应当是轻松活泼的；因而我在黑板上写下山中访友几个字后，就向同学提了这样一个问题：看课文标题，绽开想像，请你猜一猜作者到山中 去拜访一位怎样的伴侣. 拜访的情形会是怎样的. 同学一下活跃起来，他们争先恐后地说出了自己的猜想：访一位患难与共的伴侣，与他共话友情；访一位有福同享有难同当的伴侣，与他 促膝谈心；访一位志同道合的伴侣，与他听琴下棋；访一位避居世外的高人，倾听高人指点迷 津；访一位多年不见的伴侣，向他共诉想念之情；访一位武林高手，与他切磋武艺；访一位隐 居山中的诗人，与他煮茶论诗；访一位得道的僧人，听他说禅理，悟人生；拜访大自然，要爱 护大自然 . 没想到同学的想像如此丰富，课堂里布满着轻松活泼的气氛；我因势利导，满怀深情地对同学说：让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，去会面作者 “山中的众伴侣 ”，去感受作者用动情的话语描画的那童话般的世界；散文当然少不了读，读是感情最好的显露，是内心和课文最有效的沟通；“书读百遍，其义自见 ”，同学对课文的感知是通过“读”来完成的；反复朗读，同学就能进入课文所描画的境域，一篇美丽的散文更是能在读中吸引同学；于是我先是让同学带着感情自由朗读，要求他们欢迎下载精品学习资源读书时做到眼到、口到、心到，在朗读中想象，在想象中朗读，在朗读中体会作者所表达的思想感情；然后再引导同学深情地读，轻欢乐泼地读，用自己的心去感受作者的心，透过语言文字，走进课文中布满诗意的画面，进入作者所描画的“童话般的世界 ”；看着同学们投入地朗读，我特别明显的体会到了让同学好读不如乐读的教案理念，真实地感受到了什么叫做“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；反复的有感情的朗读课文，为同学感知课文内容，把握作者的思想感情，摸索和回答疑题做好了预备；我明白同学读完课文的收成，我提了这样一个问题：作者在山中拜望了哪些“伴侣 ”.表达了作者怎样的感情. 同学发言相当积极，你一言我一语地争着回答，他们的回答相互补充，课文所写内容就在他们的回答中清楚地出现了出来，作者在山中拜望的是自然界的伴侣，依次是：古桥 树林 山泉 小溪 白云 瀑布 悬崖 云雀 石头 落叶 小花阵雨 老柏树 蚂蚁 归鸟，字里行间透露出作者与山中伴侣之间的亲切，表达作者对大自然的宠爱之情；看到同学回答疑题的兴致如此之高，我趁热打铁，接下来又问：作者分别从山中的众朋 友身上感悟到什么 .得到了怎样的启示. 这个问题有肯定的难度，同学回答不再积极；我一看要冷场，立刻要求同学组成学习小组，合作研讨这个问题，然后再提交研讨结果；教室里再次 喧闹起来，他们投入地争论，有时仍发生猛烈的争辩，我微笑地看着他们，觉得他们是这样可 爱；几分钟后，他们提交了自己的争论结果，有的说做人要有长久而不变的坚强的灵魂；有的说要深深扎根于人民大众当中；有的说要爱惜大自然，有的说要爱护人类的伴侣鸟类；有的说要淳朴和善，用爱心待人，不去搬弄是非；有的说要开心地投身于工作和生活；听着他们提交研讨结果，我心里真是乐开了花；再向他们抛下一个问题：作者“带着满怀的好心情 ”走进山林，进山看了一路的美景，为什么作者却说成是“山中访友 ”.这一次同学的思维特殊活 跃，回答丰富多样，有的说把大自然当做伴侣，与它们作心与心的沟通；有的说把自然界的动植物当做伴侣，运用了拟人的手法，布满童心童趣；有的说能够与大自然融为一体，激发人们宠爱大自然，宠爱生活.课文内容到此终止，接下来我又引导同学体验与反思：文章表达了人与自然一种怎样的 关系？生活中人与自然有哪些不和谐的现象？假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们 说些什么？体验和反思旨在引导同学由“我 ”与山中 “伴侣 ”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，进而激发同学的环保意识，更加关注自然和环境；同学列举了现实中人与自然的种种不和谐现象和人类破坏大自然的种种恶劣行径，并争相说出自己想说的话；这既敬重同学自己的体会与感受，又是思维和说话才能的训练，有利于同学的全面进展；最终布置作业：假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的伴侣了，请你以景物为角色，与游人互诉心声；假如多年后山中环境发生了变化，你是山中“伴侣 ”中的一员，请你以作者身份写再访山中伴侣；下课铃声响起，我带着“满怀的好心情 ”走出了教室；我知道，课改的道路仍很远，但我会坚决不移地走下去的；篇十一：山中访友教案反思山中访友教案反思墙北学校白曙杰山中访友是人