2022年小学班主任品德教育的工作总结范文.docx
学校班主任品德训练的工作总结范文在思品课中进行制造训练我国已故闻名训练家陶行知先生说： " 人类社会到处是制造之地,每天是制造之时,人人是制造之人； " 那么,作为现代训练如何挖掘每一个孩子隐藏着的无限的潜在制造力而使他们成为制造之人呢？作为老师应留意挑选好每一个" 制造之地 " , 把握好每一个 " 制造之时 " 来造就一个 " 制造之人 " ；学校思品课是实施学校德育的主渠道,在学校德育中占有重要的位置,因此,努力改革思品教学,实施制造训练是大势之趋、刻不容缓；于是我在重视继承 思品课传统的同时, 留意了制造训练与传统训练的区分, 进行了思品课中实施制造训练的教改试验的探究；一、" 抓纲务本 " ,按时代要求,扣学科特点, 确定教学目标内容；制造训练与传统训练不同之一在于训练目标的不同；学校思品课是让学校生比较系统地进行共产主义思想品德训练的一门课程；本学科以" 五爱" 为基本内容,着重培育道德情感,提高同学的道德熟悉, 指导行为, 使同学初步具有辨论是非的才能； 较之以传统的思品训练来说," 以情明理,情理交融,留意才能 " 这本身就突出了思品课教学既重视学问积存,强调学问结构,仍表达了其强调培育才能、强调教 师要重视据大纲要求,扣教材本身,从思品训练的整体性、阶段性等 多角度全面统一考虑教学目标,从而在思品教学中实施制造训练；例如：低段教材今日事今日毕要重视启示同学从生动形象、 4 文章来源网,仅供共享学习参考图文并茂的动物们在山羊老师处学习的不同态度及结果的故事中懂 得今日的事今做的道理,从而养成按时完成作业的习惯；中段什么是英勇要透过文字、结合图画的懂得,教会同学分析懂得英勇与逞强的区分,勉励同学向真正的英勇的人学习；高段给小燕的回信就应让同学在古今中外众多感人至深的尊师故事中去体验,激发情感的共鸣, 从而深切体会到老师的崇高而宏大,他们应受到全社会的敬重；由于老师在教学中重视制订好每一课的教学目标,同学" 五爱" 的思想情感和小主人的责任感得以激发, 同学乐于学习这门课程, 表达了同学变机械接受、 机械仿照式的学习为接受与发觉有机统一的制造性的学习；二、深化教学改革,培育同学的制造志趣和制造才能；第多斯惠说过： 一个不好的老师是奉送真理, 而一个好的老师就是教人发觉真理； 制造训练与传统训练的不同之一仍表现在教学原就、教学方法的不同之上；实践证明：树立全面的教学任务观,渗透制造 训练的精神, 深教学活动结构的改革和教法改革,是培育学校生制造志趣和才能的主渠道；1、细心设计课堂教学环节；一堂课总离不开开课、行课、终止三大环节；结合思品课明理、激情、导行的要求,我通常在思品课中支配新课引入、学文明理、指导行为、总结谈话四大环节； 在教学中又留意了在课堂教学环节设置中激情激趣,以情明理,情理交融,水到渠成,指导行为,从而形成自己的教学风格；详细地说,即是：a：以景入情,引入课堂；教学中通过采纳配乐、角色朗读、质疑、谜语、儿歌、启示谈话 等生动的形式,达到 " 课伊始,趣即生的成效；例如讲信用一课中,我在开头设置了一请故事大王来讲故事的情节,同学心情高涨； 可急转直下,故事大王失约将来,师生一阵扫兴；就在这一起一伏的 情感体验中, 同学已初步感知到了不讲信用给别人带来的不快,为后面的学习铺下了感情基础；b：以情载理,情理交融；思品课本身感情颜色重, 只有充分挖掘教材的情感因素, 促进同学情感内化,才能使其真正明理、导行、启发良知；教学中我总是注 意把握好 " 学文明理 " 这一重头戏,以激情作为载体,紧扣教材,突出学科性,讲究精确性, 力求趣味性,留意实效性,丝丝如扣进行分析, 以情载理,情理交融；提高教学质量；例如不隐瞒错误一课中, 对于李芳错误这一部分, 我紧紧抓住其心情变化为线索, 带领同学分析理清了他犯错误的思想基础, 紧接着扣住李芳的内心活动要同学设身处地体验李芳的内心情感及思想活动, 最终泻染李芳承认错误后受到大家的颂扬的情形；同学边分析、边体会,最终发出了" 承认错误是一件了不得的光荣的事 " 的结论,真可谓水到渠成,至今仍今同学记忆犹新；c：以情导行,深化情感；思品课中学文是手段,激情是载体,导行才是目的；如何把握好导行这一 " 落脚点" 至关重要；在教学中除了考虑课堂情感的连续处,感情的内化对同学进行自我训练不容忽视；因此,我总是顺势而为, 重视导行与学文的有机连接, 充分重视每个详细事例 （包括想和做练习）的情形性,层次性以及与同学生活的联系来调动同学情感,重视 激发同学思维的火花, 让同学置身于情形中去摸索、 解决问题并形成才能；例如在不隐瞒错误教学中,同学对正确对待自己的错误有 肯定熟悉后, 我考虑补充了如何对待同学错误的练习, 同样把它设置在文中李芳同的班上, 利用前面铺垫的情感因素, 使同学全面把握了怎样才能做到不隐瞒错误这一正确观点；d：表达勉励,终止全文；对全文的总结既是一堂完整好课的需要, 更是思品课同学道德观念确认的需要； " 化龙点睛 " 的终止语不仅能深化同学的熟悉, 而且能因势利导,表达老师的勉励、期望和良好希望,它同时是指导行为的 有效方式；在讲信用一文终止时,我回扣开题,让同学再资助分 析故事大王的错误, 概述巩固了观点, 提出期望；我的终止是这样的： 师：老师期望你们从小事做起,从身边的事做起,从小做讲信用的好 孩子,长大成为言而有信的好公民,好吗？生：好！师：你们答应老 师就该怎样做？生：讲信用！ （指：课题板书）师：好！老师信任你们；三言二语,言简意咳,既是期望,更是对同学的勉励和信任；" 勉励是制造的灵魂 ",这样的课堂终止语才具有其深层次的力度；
