2022年电大计算机论文高中计算机论文大学计算机基础论文引领式教学模式的实践与探索.docx

精品学习资源电大运算机论文高中运算机论文高校运算机基础论文：引领式教案模式的实践与探究摘要：引领式教案模式是近年来河南电大运算机专业老师始终探究实践的教案模式，该模式基于河南电大电大在线平台，由老师整理平台资源、在网上授课、布置批改作业、辅导答疑，带领远程学员在网上听课、学习平台资源、写作业、跟老师沟通，形成依靠电大在线进行网上教案、辅导、资源学习、形考成果评定的完整教案闭环；关键词：引领式教案；河南电大；教案模式2006 年秋，河南电大运算机专业老师从运算机网络课程开始探究实践引领式教案模式，至2021 年春，间续开展了 77 门次课程的引领式教案模式的实践与探究；经过仔细总结全省电大相关试点单位教案工作实践，不断完善该教案过程各个环节，逐步形成了具有“河南电大”特色的引领式教案模式；一、引领式教案模式概述1. 模式内涵（ 1）定义；传统定义的引领式教案模式是基于在线课程的，也就是课件；而我们电大的引领式教案模式是基于电大在线平台，在老师引导和带领下，学习者在特定时间内有目标、按方案地学习指定的在线课程内容，老师、学习者之间交互性学习活动是同学猎取学问的主要途径；依据学习者的网上学习行为统计和网上作业情 况，给出形成性考核成果；从老师授课、答疑到同学学习资源、做作业、形成性考核，同步教案、异步教案均依靠电大在线平台完欢迎下载精品学习资源成，形成网上教案完整的课程教案过程；（ 2）人员构成；引领式教案模式由以下三类人员构成：一是老师；老师利用电大在线平台完成引领式教案；老师构成：建立一支专业老师队伍，在全省电大系统以及其他高校，选择具有肯定专业素养和教案体会的老师建立专业老师群；二是教案支持服务人员；教案支持服务人员为老师和同学供应相关教案支持服务；人员构 成：全省电大系统建立的教案支持服务体系的工作人员；三是同学治理人员；基层同学治理人员负责监督同学上网学习，并准时与课程老师沟通，解决相关问题；人员构成：市、县电大办学单位的班主任、教务科相关人员；（ 3）模式结构；河南电大引领式教案模式结构为立体锥形结构：以同学为中心，教案支持服务人员、同学治理人员、老师三者充分利用网络组架起一个完整可行的教案支持服务体系，为远程同学供应教案服务；2. 模式要素（ 1）一体化教案设计；老师必需第一对电大在线课程的教案资源进行规划、整理，并设计引领式教案一体化教案设计方案；该方案必需考虑电大在线平台已有网上课程相关教案资源，统筹教案资源支配授课、辅导、练习，按时间支配学习进度，引领同学同步、异步在线学习；（ 2）特定时间段学习；在老师引导和带领下，学员必需在特定时间内有目标、按方案地学习；老师在学期初即依据一体化教案设欢迎下载精品学习资源计方案公布教案进度，每次授课需引领同学进行网上在线资源的学习、练习，支配课下异步学习内容，并布置作业；学员需要在老师规定的时间内有目标、按方案地学习指定的在线课程内容并且完成网上作业，并使用论坛等方式向老师提问；（ 3）河南电大在线平台支撑；完全依靠河南电大在线平台支持远程同步教案、异步教案、教案沟通、教案反馈、网上作业、学习成效评判，形成了网上教案完整的课程教案闭环；（ 4）突出远程教案特色；注意学科特点，实行动画教案、案例教案、虚拟试验等方式突出教案的有用性、时效性；担任引领式教案授课的老师均为课程责任老师（或者课程责任老师群成员）；作为该课程的责任老师能够很好地把握课程要求、课程特点，做到有针对性地教案、辅导；注意远程教案课堂环境的营造，努力突出教案特色，引导远程同学积极发言、积极参与课堂沟通；二、引领式教案服务模式环节实现在河南电大教案平台的支持下，引领式教案服务由以下环节实现；1. 学期初即聘任课程责任老师，在网络上公布引领式授课课程表开学前即依据本学期全省学员选课情形，确定进行引领式教案课程并聘任相关责任老师，组成引领式教案老师团队；老师第一对电大在线课程的教案资源进行规划、整理，并设计引领式教案一体化教案设计方案；该方案必需考虑电大在线平台已有网上课程相关教案资源，统筹教案资源支配授课、辅导、练习，按时间支配学习欢迎下载精品学习资源进度，引领同学同步、异步在线学习；依据一体化教案设计方案， 制定网上授课时间表，发布在河南电大在线平台；2. 市县电大教案治理人员通知同学，要在网上接受该门课程的引领式教案服务市县电大教案治理人员登录“引领式教案平台”后，依据课程表通知学员去河南电大找到相关教案服务，并在平台的“网上授课申报系统”上输入自己的联系方式，以便接受教案短信服务；3. 省电大组织引领式授课老师集体备课、教案及治理人员沟通老师依靠河南电大在线平台的“网上会议室”集体备课，进行体会总结、授课沟通，相互学习好的体会和方法，并适当调整课程授课方案；通过网上会议的形式召集教案支持服务人员、同学治理人员、老师三方沟通，准时反馈教案过程中显现的问题并妥当解 决；4. 老师结合电大在线资源有目标、按方案地在网上进行授课辅导课程责任老师必需第一对电大在线课程的教案资源进行规划、整理，并设计引领式教案一体化教案设计方案；依据该方案，老师统筹教案资源进行授课、布置练习，并按时间支配学习进度，引领同学同步、异步在线学习；5. 学员在特定时间内按方案有目标地同步或异步学习学员在网上实时课堂听课或者点播授课课件，依据老师要求， 在特定时间段内学习教材、电大在线相关课程资源；欢迎下载精品学习资源6. 学员在网络形考平台上写作业、交作业学员在网络形考平台上写作业、交作业，作业形式可以为客观题、主观题，甚至为虚拟试验的抓拍动画；7. 学员通过网络课程争论区等渠道向老师提问，进行学习沟通学员通过平台以实时、非实时方式向远程老师提问，进行学习沟通；依据电大在线公布的课程表，参与老师支配的授课答疑活 动，并可在网络课程争论区或以邮件的形式进行非实时沟通；学员之间也可在平台上进行沟通；8. 学员的网上学习行为统计，加上网上作业成果一并记入学员形成性考试成果平台的学习行为统计系统对每个学员上网听课情形、学习资源情形、做作业情形等进行统计，在网上形考系统里面依据老师的考核策略设计的权值，自动运算分数，一并记入学员形成性考试成果（平常成果）；三、引领式教案模式实践2006 年秋季，河南电大从开放训练专科课程运算机网络入手，开头进行引领式学习服务授课实践；向春枝老师选取了济源电大 40 余人的一个班进行教案实践，设计上网技能现场培训、问卷调查、网上授课三个阶段，结合电大在线已有课程资源制订了网上教案一体化教案方案，并依据方案进行教案，共计27 学时；2007 年春季，开展了开放训练本科课程数据结构运算机网络、开放训练专科课程多媒体技术基础的引领式教案授课欢迎下载精品学习资源实践；省电大老师范颖、向春枝、肖立志三人承担课程责任老师； 听课人数每次都保持在20 人以上；掩盖面涉及全省开设该课程的市、县电大，服务学员178 人；仍自主开发了作业治理程序，在电大系统首次实现网上提交作业；形考成果直接依据作业和同学上线听课、上网参与争论课程情形给出，深受同学欢迎；2007 年秋季， 连续开展网络应用服务治理网络程序设计asp软件工程 VisualBasic 程序设计运算机应用基础运算机操作系统等课程的引领式教案实践；建立全省运算机专业老师群，并聘请了驻马店电大、濮阳电大优秀老师供应教案服务；2021 年春季，连续扩大改革范畴、加大改革力度，开展C+ 语言程序设计网络程序设计asp Flash 动画设计等共计15 门课程的引领式教案服务；在运算机专业老师群内聘请了15 名老师参与授课，其中油田电大、濮阳电大、周口电大、三门峡电大均有优秀老师参与授课，进行教案服务；并建立了特地的教案网站http：/218.28.34.4/ggpt/，自主开发了“河南电大形考系统”“网上授课申报系统”“短信平台发送系统”等一系列教案服务和治理系 统；首次尝试把学员网上学习行为进行自动统计并计入平常成果；2021 年秋季，开展网络应用服务治理等13 门课程的引领式授课，除省校优秀老师外，又聘请2 名为市县电大优秀老师、 1 名为省职业技术学院优秀老师；服务同学1534 人，网上实时授课 163 学时，网上实时答疑77 学时，现场听课1937 人次，课后视频点击1128 次，批改网上作业 3629 套，老师发帖 1683 次，学员发帖 1854欢迎下载精品学习资源次；连续探究形成性考核改革，完善作业治理系统，实现形成性考核平台和电大在线平台接轨；2021 年春季，开展面对对象程序设计等 12 门课程的引领式授课服务，除省校优秀老师外，聘请责任老师中 2 名为市县电大优秀老师；服务同学 2688 人，网上实时授课 142 学时，网上实时答疑62 学时，现场听课 2220 人次，课后视频点击 2624 次，批改网上作业 10425 套，老师发帖 2959 次，学员发帖 3181 次；2021 年秋季， 引领式教案依旧有序进行，开展网站美工设计基础等 12 门课程的引领式授课服务，除省校优秀老师外，又聘请 3 名市县电大优秀责任老师；服务同学 2027 人，网上实时授课 150 学时，网上实时答疑 48 学时，现场听课 1256 人次，课后视频点击 941 次，批改网上作业 15309 套，老师发帖 1736 次，学员发帖 1826 次；四、引领式教案模式实践成效引领式教案模式改革在实践过程中遇到了很多问题：老师在网上公布了教案课程表，但没有同学来响应，上课时到课率低；授课服务信息很难传达到学员中去；同学治理人员和教案支持服务人员不明白该种授课模式，不知道怎样帮助教案；学员对该种教案模式不适应，不明白应当怎样使用网上学习资源、怎样跟老师互动，等等；经过近四年的实践和探究，我们摸索出一整套成熟的治理和策略，并开发了大量的软件平台来支撑，以上问题基本得到明白决， 并取得了以下实践成效：1. 提高同学成果欢迎下载精品学习资源进行引领式教案后，大部分课程及格率和平常成果均有所提高；特殊是比较难的运算机专业课程；2. 引领式教案形式深受同学欢迎2021 年秋，我们在平台上开发了网络问卷调查系统软件；在学员学习之余，收集大家对这种学习模式的看法；通过问卷调查系统的加过统计显示： 72%的学员在家上网学习， 56%的学员晚上上网学习， 68%的同学欢迎这种引领式教案方式；引领式教案从2006 年至今，带动了学员网上学习热忱，课程论坛学习争论特别热闹；实时课堂现场听课人数也从起初的每课程几个人，进展至今每次授课均有选课人数过半学员参与；3. 节省办学成本引领式教案模式，是以省校责任老师为主要授课老师，面对小专业的课程进行授课服务的；对于专职老师少，专业开设较多，同学人数又少的市、县办学单位来说，可以免去聘请面授老师的费 用；而对于大专业的人数较多的课程也可采纳引领式教案；方式为建立课程老师群，在课程老师群的带领下划片、划区域进行引领式教案，仍旧可削减相关费用；4. 充分利用电大在线资源为开放训练服务河南电大花大力气完善了电大在线平台，又经过多年的资源建设，积存了相当丰富的课程网上教案资源；但是，教案资源的利用率始终不高，这与我们一贯的教案方式没有转变有很大关系；一方面，资源建好了没有充分利用；另一方面，由于种种缘由，对同学欢迎下载精品学习资源的面授辅导不能满意同学要求，造成同学需求资源，却无人引领其使用的尴尬局面；而引领式学习服务模式，恰恰克服了这种弊端；老师引领同学学习平台上的教案资源，在平台上进行学习沟通，充分利用了在线平台教案资源；5. 充分共享老师资源建立专业老师团队进行引领式授课，也解决了电大历来老师资源匮乏的问题；全省学员可通过网络共享优秀课程老师的授课服 务；6. 打造现代远程开放高校新模式现代远程训练作为一种新兴的训练形式，具有着特殊的规律与显著的优势；远程开放训练比传统训练更需要多种形式的支持，而其明显的特点就是教案模式的转变；这种转变不仅表达在载体上， 仍表达在授课方式上；引领式学习服务模式就是以电大在线为平 台，充分利用在线资源的一种全新的授课模式；信任这种全新的教案模式肯定会在把电大打造成为以网络为平台的现代化开放高校方面作出肯定的奉献；五、终止语引领式教案已经进行了4 年的试点实践，在相关师生的努力下取得了基本胜利；但今后仍需在以下方面连续努力；第一，把主要 在人数少的小专业进行的引领式教案扩展到人数多的大专业，以专 业老师群分区域服务的方式进行引领式教案服务；其次，把教案成 本核算得更细致，以形成与网络环境下远程教案的新模式相配套的欢迎下载精品学习资源电大系统教案职责安排体制，更好地完善和巩固该种教案模式；欢迎下载