2022年广东电大心理学形成性考核册完整答案.docx

精品学习资源心理学作业 1（第 1 4 章）一、填空题1.早在 2400 年前， 亚里士多德 在灵魂论中对心理现象作了比较系统的论述；2.1879 年，德国莱比锡高校 冯特 创立的世界上第一个心理学试验室标志着心理学成为一门独立的科学；3. 心理学是争论人的心理现象及其规律的科学；4. 心理现象由 心理过程 和个性心理 两个方面组成；5. 心理过程包括 熟悉过程、心情过程 和意志过程 等；6. 个性心理是指表现在一个人身上的比较稳固的心理特点 的综合；7. 需要、动机、爱好、信念、世界观等属于个性；8. 神经系统可以分为中枢神经系统和四周神经系统，基本单位是神经元或神经细胞；9. 高级神经活动的基本方式是反射；10. 留意是具有 指向性 和集中性 的特点；11. 个性心理 特点 和个性倾向性 有机地、综合地表达在一个人身上，就构成了一个人完整的个性心理；12. 现代科学说明： 脑是心理的器官，心理是 脑的机能；13. 从心理的内容和源泉来看，人的心理是对客观现实 能动的反映；14. “狼孩”大事充分说明白人的心理对于人的社会生活实践的依存性；15. 人的心理的主体性第一表现在心理是人脑的机能 ；16、依据留意的目的性和意志努力的程度 保护留意是否需要，可以将留意分为无意留意、有意留意和有意后留意17. 有意后留意 是事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的留意；18. 7 10 岁儿童每次留意稳固的时间约为20 分钟；19. 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性 的反映；20. 分析器 是客观世界与人的心理活动有机联系的中介；21. 机体觉 是由机体内部发生变化引起的；22. 感受性与感觉阈限在数值上成反比关系，感受阈限越大，感受性越小；23. 由光亮处走进暗室，从什么也看不见到渐渐地观察四周物体，叫做暗适应；24. 错误的、歪曲实际的知觉就是错觉 ；二、挑选题1. 人们能明确感觉到、知觉到并体验到的心理现象称为D ；A、心理状态B、心理特点C、个性心理D、心理过程2. 为着高考，坚持不懈地做各种练习的过程是C ；A、心理状态B、情感过程C、意志过程D、心理特点3. 机体通过中枢神经系统对体内外刺激产生的有规律的应答活动叫做_C；A反射弧B、感受器C、反射D、效应器4. 高级神经系统活动的基本过程是A 、C；（ P23） A、兴奋 B、反射 C、抑制 D、传入5、留意品质通常不包括 B；（ P40）A、留意的广度 B、留意的挑选性 C、留意的稳固性 D、留意的转移6.、外部感觉是个体对外部刺激的觉察；外部感觉不包括 C ；（ P60） A、视觉 B、听觉 C、机体觉 D、肤觉欢迎下载精品学习资源7、内部感觉是由机体内部刺激引起的；以下不属于内部感觉的哪一项A；P（ 61） A、味觉 B、机体觉C、平稳觉D、运动觉8、由于光波的明度、色调和饱和度三种属性，使我们产生各种不同的颜色感觉；以下不能反映视觉特性与光波特性相匹配的是B；A、明度光的强度B、色调光的强度C、色调颜色的差异度D、饱和度颜色的深浅度9、以下各项中，听觉特性与声波的物理特性错误匹配的是A ；A、音高声波的频率B、响度声波的强度C、音色声音的特色D、音高声波的强度10、知觉活动基本规律的是A 、B 、D ；（ P73）A、知觉的挑选性B、知觉的整体性 C、知觉的适应性 D、知觉的懂得性11、“月明星稀”现象可以用B来说明；A、继时对比B、同时对比C、差别对比D、联觉现12、吃了甜糖后接着吃桔子，觉得桔子很酸；在心理学中将这种现象说明为 ；A、继时对比B、同时对比C、差别对比 D、联觉现象三、判定题1. 由词作为条件刺激物而建立的条件反射系统叫做其次信号系统；（ ）（ P28）2. 条件反射只有在无条件反射的基础上才能形成；（ ）3. 巴甫洛夫提出了操作性条件反射理论；（× ）（ P26）4. 胎儿在母腹中形成脑器官时，就有了意识和心理；（× ）5. 心理既然是一种观念，就可以离开物质载体；（×）6. 在心理过程中，熟悉是基础，情感是动力，意志是保证；（×）7. 在同一班级里接受同一老师的训练，但同学的心理往往存在庞大的差异，这说明人的心理是先天的；（ × ）8. 人的心理活动不仅依附于人脑，而且取决于人的社会生活环境，但并不依存于作为主体的个人主状况；（ ）9. 由于感觉产生需要高度分化和特地化的感觉分析器，所以各个感觉器官总是各自独立地对外界刺激产生反应；（ × ）10. 由于知觉总是要反映事物的整体，所以知觉不反映事物的个别成分及其属性；（× ）11. 在引起痛觉的刺激连续作用下，人们对疼痛的适应性降低；（× ）12 从心理学的角度看，知觉的模糊性使得人们对人或事物的熟悉是模糊不清的；（ ） 四、名词说明欢迎下载精品学习资源1、心理过程即人的心理活动过程，它是在人脑中发生、进展和完成的，人的心理过程就其性质与功能的不同，分为熟悉过程、心情过程和意志过程三个既有区分又有联系的过程；2、条件反射是后天形成的，经过学习才会的反射；它不是固定不变的，而是一种临时神经联系，是在无条件反射的基础上形成的；3、留意是意识的挑选性活动；意识的挑选性活动详细地表现为心理活动对肯定事物的指向与集中；4、留意的转移和分心留意的转移 就是依据需要，主动而准时地把留意从一个对象转移到另一个对象，或者在同一活动中由一种操作过渡到另一种操作；分心 指的是人的心理活动在必需的时间内不能充分地指向与集中，或者完全离开与当前应当指向和集中的事物，而转移到无关的事物上去的心理现象；5、感觉和知觉感觉就是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映；知觉是人脑直接作用于感觉器官的事物的各种不同属性、各个不同部分及其相互关系的综合反映；6、差别感受性就是刚刚能察觉出两个同类刺激之间最上差异的才能；五、简答题1、简述操作性条件反射与经典性条件反射的主要差别？ 答：主要差别在于：(1) 在经典性条件反射中，机体是被动强化的，在操作性条件反射中，机体主动操作才能得到强化；(2) 在经典性条件反射中，机体的道德反应是不随便的，在操作性条件反射中，机体的反应是能掌握的，随便的行为；2、简述少年期同学留意的基本特点；答：少年期同学留意的基本特点有：(1) 留意进展的特点；(2) 留意的个别差异明显；(3) 直接爱好在留意中起着庞大的作用；(4) 探究新颖事物的主动性增强；(5) 开头进展对抽象材料的稳固留意；3、少年期同学的感知具有哪些基本特点；答：少年期同学的感知具有以下三个基本特点：(1) 感知进展的特点；(2) 知觉过程中分析与综合才能的统一进展；(3) 应用观看成果的才能日益提高；欢迎下载精品学习资源4、简述防止与掌握同学分心的常用措施；答：防止与掌握同学分心的常用措施有： 超前掌握； 信号掌握； 提高掌握； 夸奖（批判）掌握；六、论述题1、为什么说心理是客观现实的反映？答：辩证唯物主义的反映论认为，人的心理是人脑对客观现实的能动的反映，这是由于：1、客观现实是心理的源泉；2、心理是对客观现实的主观的、能动的反映；3、人的心理是在社会实践中发生、进展的；2、学校训练中应当如何培育同学的留意品质？答：留意品质是智力的构成成分之一，也是学校实施综合素养训练的重要内容，学校应当重视对同学良好的留意品质的培育；一是扩高校生留意范畴；二是进展同学留意安排的才能； 三是培育同学留意紧急性的品质； 四是同学留意稳固性训练；五培育同学留意转移的品质；3、请结合自己的工作实践，论述留意规律在教案应用中的意义；答：一、无意留意的规律在教案中的运用；教案过程中，老师要成为发挥无意留意积极作用的组织 者，应实行以下措施：创设良好的教案环境；细心组织教案内容；采纳启示式的教与学的方法；二、有意留意规律在教案中的运用；老师为了有效地组织地运用有意留意，在教案中可以实行以下措施：加强对同学的组织性与纪律性训练；对同学加强学习目的性的训练；培育同学抗干扰的习惯；把同学看成学习活动的主体；三、有意后留意的规律在教案中的运用；要使有意后留意成为教案活动的主要形式；老师要引导同学把学习活动体验为履行社会职责的责任感，从而形成自觉进取的学习动机，并依靠这种动机调整自己的留意，使自己常常处于正确的有意后留意状态；培育同学制造性地进行学 习；4、在课堂教案中，我们怎样运用感知规律，才能增强教案成效？ 答： 一感觉规律的运用：(1) 感觉适应与感觉强度规律的运用；(2) 感官协同活动规律的运用；二知觉规律的运用：(1) 知觉挑选性规律在教案中的运用；(2) 知觉整体性规律在教案中的运用；(3) 知觉懂得性规律在教案中的运用；(4) 知觉恒常性规律在教案中的运用； 三树立同学科学的感知观点：欢迎下载精品学习资源(1) 用正确的感知观点评判人；(2) 用科学的观点，说明某些日常现象；(3) 用辨证的感知观点熟悉模糊知觉；心理学作业 2第 5 8 章 一、填空题1、记忆表象 和语词 是具有心理特性的记忆的主要形式；2、识记可以分为 无意识记 和有意识记 ；3、先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用叫做前摄抑制 ；4、德国心理学家 艾宾浩斯 最早用无意义音节材料争论了遗忘规律；5、识记所获得的学问体会在脑中保留与巩固的过程就是保持 ；6、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”反映的是一种心情记忆；7、思维是人脑对客观事物的本质属性 与内部规律性 的间接和概括的反映；8、进行有意识记时，人们通常会采纳机械识记 与意义识记 两种方法；9、有人能在明明白白看电视的同时，一针不错地织毛衣，这反映了心理学的保持现象；10、思维的重要特点是 间接性 和概括性 ；11、依据探究答案方向的不同，可以把思维分为求同思维 和求异思维 ；12、抽象是在脑中把同类事物、现象的本质属性 抽取出来，而舍弃其 非本质属性 的思维过程；13、依据想象时有无预定目的，可以把想象分为无意想象 和有意想象 ；14、情感是人对 客观事物 是否符合其 需要 而产生的态度的体验；15、按情感状态分类，情感可以分为心境、激情 、热忱 和应激；16、实行打算 和执行打算 构成意志行动过程必不行少的两个阶段；17、目的是意志行动所要达到的目标 和结果 ；18、意志品质的特性包括自觉性 、坚决性、 自制性 和坚持性；二、挑选题1.记忆过程包括B、C 、D；A、识别 B、保持 C、再认和重现D、识记2、在保持过程的三个信息储存系统的是A 、 B、D；A、瞬时储存系统B、长时储存系统C、感官储存系统D、短时储存系统3、人们采纳的识记方法通常有A 、C、D；（ P106） A、分记法B 、分布法C、全记法D、综合法4、良好的记忆品质包括A 、B 、C、D；（ P112）欢迎下载精品学习资源A、灵敏性B 、正确性C、完备性D、长久性5、依据记忆对象的内部联系，通过建立记忆对象与已有学问的联系进行识记的是B；A、机械识记B、意义识记C、部分识记D、综合识记6、制造性思维的特点包括A、 C；（ P135）A、发散性B 、聚合性C、非规律性D、直觉7、依据思维的抽象程度不同，可以把思维分为B、C、D ；（ P119） A、感性思维B、动作思维C、形象思维D、抽象思维8、通过最优组合形成新的解决问题的方法的思维是C ；（ P120） A、发散思维B、抽象思维C、制造性思维D、分析思维9、思维活动中，最基本的过程是B ；（ P120）A、分类与比较B、分析与综合C、抽象与概括D、详细化与系统化10、不属于思维形式的是A ；（ 125）A、概括 B、概念 C、判定 D、推理11、先提出假设，然后再去证明其合理的方式就是C ；（ P128） A、想象 B、推理 C、猜想 D、归纳12、影响想象因素的是A 、B、C；（ P131）A、记忆表象贫乏B、思维刻板 C、缺乏判定力D、语言贫乏13、情感在教案中所具有的功能包括A 、B 、D ；（ P156）A、信号功能B、调剂功能C、沟通功能D、感染功能14、假如按情感的社会内容分类，不属于此分类的是A ；（ P160） A、激情 B、道德感C、美感 D、理智感15、看小说时，能与主人公同喜同悲，表达的是一种B ；A、懂得 B、移情 C、通感 D、沟通16、在智力活动中，情感所产生功能包括B、C、D；（ P164） A、调剂功能B、动力功能C、增强信号功能D、感染功能17、动机功能不包括D ；（ P173）A、动力功能B、调剂功能C、强化功能D、感染功能18、“前有狼，后有虎”属于B 冲突；（ P173）A、双趋冲突B、双避冲突C、避趋冲突D、动机冲突三、判定题1、同学采纳机械记忆进行学习是不科学的；（× ）2、心理学中的保持意味着保持材料在数量上不会削减；（× ）（ P95）3、超额学习有时对同学的学习是必要的；（ ）（ P110）欢迎下载精品学习资源4、遗忘的结果就是有关记忆再也不能复原了；（× ）5、一般来说，集中复习比分布复习的成效好；（ ）6、一般情形下，能再认就肯定能重现，而能重现就不肯定能再认；（× ） （ P96）7、概括就是把事物的内部的、共同的特点表征出来；（× ）8、无意想象的一种极端形式就是做梦；（ ）9、意志表达了人的能动作用，意志始终是自由的；（× ）10、在情感构成意志动力的同时，意志也对情感起着掌握作用；（ ）11、动机是个体行为的动力机制，动机越强越有助于学习；（ ）12、情感是增强同学认知活动内驱力的重要信号；（ ）四、名词说明1、后摄抑制亦称倒摄抑制，就是后学习的材料对保持与重现从前学习的材料所产生的干扰作用；2、超额学习就是在完全识记了材料并足以正确回忆之后，又连续增加学习或练习的次数，使学习的巩固水平超过刚能背诵的程度；3、制造性思维就是当依靠已有的学问体会不能解决问题时，把储存在脑中的信息提取出来，通过最优组合形成新的解决问题的方法的思维；4、想象就是人脑在思维的参与下，对表象进行加工，改造而制造出新事物形象的心理过程；5、分析和综合（ P120）分析就是在脑中把事物或现象分解为各个组成部分或个别属性的思维过程；综合是在脑中把事物或现象的各个组成部分或各种属性联合成为一个整体的思维过程；6、应激应激由出乎意料的紧迫情形所引起的急速而高度紧急的心情状态；7、理智感由人在智力活动过程中熟悉，探求或保护真理的需要是否得到满意而产生的体验；8、意志意志就是自觉地明确目的，并依据目的来支配、调剂自己的行动克服各种困难，从而实现目的的心理过程；五、简答题欢迎下载精品学习资源1、简述提高回忆成效的方法；答：提高回忆成效的方法主要有：1、利用联想； 2、运用推理； 3 正确组织复习；4、适当超额学习； 5、削减前摄抑制与倒摄抑制的干扰；6、运用记忆的技术和方法；2、简述进展制造想象的必备条件；答：共有四个条件： 1社会需要与个人的制造欲望；(2) 高水平的表象建造才能；(3) 原型启示；(4) 积极的思维活动3、简述一般问题解决的基本程序与方法；答： 1提出问题；包括怀疑法，比较法，边缘法，迁移法和剖析法；(2) 明确问题；(3) 提出假设；通常解决问题有算法策略及启示策略两种策略；(4) 检验假设；4、促进制造性思维顺当绽开需要什么条件，教案中可以利用的基本方法有哪些？答：促进制造性思维顺当进展需要明确而剧烈的制造意识、符合规律的推理才能、合理的信息转换策略等三个条件；教案中可以利用的基本方法有仿生法、适应需要法、缺点反思法、特性迁移法、逆向索求法和扩展用途法；5、简述在教案中提高同学思维水平的方法；答：一是提高同学把握概念的水平；二是提高同学的懂得才能；三是进展同学的判定与推理才能；6、老师要如何正确熟悉目的与动机之间的联系；答：老师要正确熟悉目的与动机之间的联系，第一要知道目的与动机之间既有一样性，又有差异性， 它们之间的一样性表现在意志行动所要达到的目标和结果上，而同一动机又可以导向不同的目 的，往往要经过动机斗争，克服内在的冲突，相反，在目的逐步确定的过程中也会进一步引起动机的斗争，随后逐步趋于统一；五、论述题1、如何运用记忆规律增强教案成效？欢迎下载精品学习资源答：我们可以从以下两方面依据记忆规律增强教案成效：(1) 在教案中识记和保持的组织：要有明确的识记目的；合理识记材料的数量；依据材料性质，细心组织识记；让识记材料成为直接操作的对象；在懂得的基础上识记；合理挑选识记方法；运用尝试重现；(2) 使用适当的方法提高回忆的成效：利用联想；运用推理；正确组织复习；适当超额学习；削减前摄抑制与倒抑制的干扰；运用记忆的技术和方法；2、教案中应当怎样才能培育同学的良好意志品质？答：良好的意志品质是在生活和实践活动过程中形成和进展起来的，是有意识培育的结果；所以，老师应从以下五方面去培育同学的良好意志品质：树立科学的世界观和正确的人生观；进展健康的情感；发挥集体和榜样的作用；训练同学加强意志的自我锤炼；针对意志的个别差异，培育良好的意志品质；3、联系实际，谈谈如何促进对少年期同学的情感培育；答： 1、提高对情感的熟悉；人的情感的形成离不开熟悉；培育同学的情感第一要提高他们对事物的是非、美丑、善恶等的基本熟悉2、创设培育情感的的情境；良好的情境具有庞大的感染力，宏观世界是培育情感的生果条件；3、组织培育情感的实践活动；实践活动是培育和进展情感的重要途径；4、提高情感的自我掌握才能；同学情感的培育仍包括教案生学会评判和调剂自己的情感；4、结合自己的教案实践，论述作为非智力因素的情感对教案活动及对同学进展的重要意义；答：情感的培育既是教案活动的重要任务，又是提高教案效率的重要条件；心情的兴奋水平与同学的学习效率具有紧密联系，学习内容越困难，越简洁受较高兴奋水平的干扰，假如学习内容简洁，兴奋水平高，学习效率就佳；在教案的过程中，既要重视同学对学问的把握及智力的进展，但也要重视情感等非智力因素的作用； 在智力活动中，情感的动力功能；教案中，老师从生动敏捷的教案方法启示同学，就会使同学对智力活动产生深厚爱好，体验到智力活动过程中的乐趣，从而激发同学的学习积极性； 在智力活动中，情感有增强信号功能；在教案过程中，老师运用情感的信号功能把深厚的情感传达给同学，引起同学的留意，对同学的学习行为起到勉励或阻挡的作用，从而提高智力活动的效率； 在智力活动中，情感有感染功能；情感通过潜移默化增强同学智力活动的成效；同学在智力活动中受到老师的勉励、感染，得到精神上的满意，与老师发生情感上的共鸣，就欢迎下载精品学习资源会把老师叙述的道理与提出的要求转化为自己学习的需要，成为勉励自己积极向上的力气，促进智力活动效率的提高；心理学作业 3（第 9 11 章）一、填空题1、个性的相对稳固性表现在个性的心理倾向与心理特点的结合；2、个性差异主要是指人们在个性倾向性和个性心理特点方面的差异；3、个性心理特点主要包括才能、性格和气质；4、依据需要的起源，可把需要分为自然性需要和社会需要；依据需要的对象，可把需要分为物质需要和精神需要；5、气质是一个人心理活动的动力特点，是人的个性心理特点之一；6、学习是由体会所引起的、比较长久的思维和行为的变化；7、同学学习最主要的特点是把握间接体会的过程；8、把学问学习过程分成动机、领悟、习得、保持、回忆等8 个阶段的是美国心理学家加涅；9、依据技能的性质和表现方法，我们常把技能分为运动技能和智力技能；10、从智力技能形成的不同阶段看，智力技能具有以下三个特点：内潜性、观念性和简缩性；11、迁移 就是一种学习对另一种学习产生的影响；12、爱好是人力求探究某种事物或从事某种活动的熟悉倾向；13、才能是顺当完成某种活动所必需的并直接影响活动效率的个性心理特点；14、依据肯定的目的，制造出特殊、新颖的、有社会价值的产品的才能叫制造才能；（P203）15、才能形成和进展的自然前提是素养；才能进展的主要途径是社会实践；（P205、206）16、性格具有对现实态度的性、性格的意志、性格的心情和性格的理智四大基本特点；（P211）17、动机是诱发个体行为产生的内在动因，包括需要、内驱力和诱因三个基本因素；（P231）18、我国学校训练把学问学习过程一般分为学问懂得、学问巩固和学问应用；（P241）19、概念的获得有日常概念和科学概念两种方式；20、运动技能主要表现为外显的动作活动，而智力技能主要表现为内隐的思维活动方式；（P250）欢迎下载精品学习资源二、挑选题1、个性中最积极、活跃的因素是A ；A、个性倾向性B、个性心理特点C、心理过程D、自我意识2、制造才能特点不包括B；A、敏捷性B 、发散性C、特殊性D、流畅性3、布卢姆学习领域分类中不包括B ；（ P230） A、认知 B、思想 C、情感 D、动作4、活泼好动，心情发生快而多变，思维灵敏，亲切；这反映的气质类型是D ；（ P221）A 胆汁质 B、黏液质C、抑郁质D、多血质5、相对于国外，中国同学都比较追求在考试中取得高分，这说明中国同学具有较高的D ；A、情感内驱力B、认知内驱力C、自我提高内驱力D、附属内驱力6、被称为学问的细胞的选项是B ；A、词语 B、概念 C、定理 D、规章7、对赫尔巴特的学问学习四个阶段匹配错误选项A ；A、明白性认知B、联想化期望C、系统化探究D 、方法行动8、同学学习的特点是A 、C；A、把握间接体会的过程B、在实践中获得直得体会C、在老师指导下进行的D、通过自己的自学开展学习活动9、从前学习对后继学习产生的影响在心理学中叫做B； A、正迁移B 、顺向迁移C、负迁移D、逆向迁移10、人对现实事物所持有的态度和取向叫做D ；A、个性B、定向C、抱负D、个性倾向性11、气质类型说离不开高级神经活动类型争论的科学支持，以下不匹配的项是C ；A、强不平稳型胆汁质B 、强平稳型多血质C、强不敏捷型黏液质D 、弱型抑郁质欢迎下载精品学习资源12、学习源于学习者自身需要的动机叫做B；A、成就动机B、内部动机C、外部动机D、主导性动机三、判定题1、个性除了争论受社会生活制约的整个心理面貌特点，也争论解剖生理特点；（× ）2、个性只是个人的心理特点，与民族、社会等没有关系；（× ）3、人的遗传素养基本上打算了才能进展的水平和方向；（× ）4、从学习方法看，概念形成属于接受学习，而概念同化就属于发觉学习；（× ）5、比较是从方法上促进懂得，而变式就是从材料方面促进同学对概念的懂得；（ ）6、有学习就有迁移，有迁移就有学习；（× ）7、直接与个人将来的前途、职业相紧密联系的动机叫做直接近景性学习动机；（× ）8、学习者通过已有概念学习新概念的方式叫做概念形成；（ ）9、初学技能，部分法比较有效，练习后期采纳整体法比较有效；（× ）（ P253）10、一种学习对另一种学习产生积极作用，称顺向迁移；（×）（ P258）11、学习成效与教材的挑选有着正向关系；（ ）12、学习定向趋势剧烈，越会促进问题的解决；（× ）（ P263）四、名词说明1、个性个性是一个人的整个精神面貌，它是一个人的常常的、稳固的、本质的，具有肯定倾向性的心理特点；2、性格是指一个人地现实的稳固的态度以及与之相逢应的习惯化的行为方式；3、学习动机直接推动同学进行学习活动的内部心理力气；4、需要欢迎下载精品学习资源是人脑对生理和社会的需求的反映；5、学问人类在历史进展过程中，并在实践基础上形成的熟悉、体会的概括和总结，也是人类熟悉客观事物的成果和手段；6、技能通过练习而获得的使某项任务能够顺当完成的活动方式；7、概念同化在教案条件下以定义的方式直接向学习者揭示概念的关键特点，学习者通过以认知结构中原有的概念与新概念同化，产生对新概念的懂得而获得概念；8、学习定势在学习新学问和解决新课题过程中，受到从前的学习体会或活动倾向的影响；9、逆向迁移后继学习对从前学习的影响；五、简答题1、老师如何才能培育少年期同学的学习爱好？答： 1启示同学学习的需要，加强学习目的的训练；(2) 通过教案活动，培育同学的学习爱好；(3) 启示同学自学培育学习爱好；2、简述智力与制造才能之间的关系；（P204）答：智力与制造才能之间存在正相关的关系，智力进展水平高的同学，制造才能亦高，智力进展水平低就制造力亦低，智力可以说是制造才能高度进展的基本条件；3、简述影响才能进展的主要因素；答： 1素养是才能形成和进展的自然前提；(2) 训练对才能进展起主导作用；(3) 社会实践是才能进展的主要途径；欢迎下载精品学习资源4、老师明白同学的气质类型对训练、教案工作有什么意义？答：其意义在于老师可以依据自己对学愤怒质类型的明白，合理地组织训练、教案工作；如可依据气质类型的特点，培育同学良好的个性品质，仍可依据气质类型的特点，进行学问技能训练；亦可训练同学熟悉和掌握自己的气质；5、简述奥苏伯尔的学习分类法；答：美国训练心理学家奥苏伯尔以学校训练为条件，提出了学习的分类；依据学习的不同方式，把学习分为：接受学习、发觉学习、机械学习、意义学习；这一分类对提高教与学的有效性具有实践指导意义，但分类中未能包括动作技能，行为规章，思想品德等方面的学习，因此缺乏说服力；6、在教案中应当创设哪些条件，以帮忙于同学的概念获得？答： 1供应丰富的感性材料；2 突出事物的本质特点；3 运用变式和比较方法；4 供应适当的实例；5 用精确的语词揭示事物的本质特点适时给概念下定义；6 在实践中运用概念；7、教案中如何组织练习以帮忙同学进展运动技能？答：明确练习的目的和要求；依据技能难易的不同程度，采纳集中练习或分散练习；依据技能的性质和复杂程度，选用整体法或部分法；充分利用反馈的强化作用等方面组织练习，只要在教案中做到这些，就可以帮忙同学进展运动技能；六、论述题1、如何才能有效地培育儿童的良好性格？答：儿童是在后天环境中，在成人、家庭、学校和社会的影响下，通过自己的实践活动和积极主动性，在先天素养的基础上才逐步形成他们独有的性格；1. 家庭影响；父母是第一任老师；父母的训练方式对儿童性格的形成有极大的影响；父母的表率作用对儿童的性格形成也很重要；2. 学校训练；老师的作用：老师对同学的亲切深厚的感情和真诚的态度，对同学正确的评判，勉励他们的上进心和自信心，培育他们良好的行为习惯等，都是培育儿童良好性格的有效方法；集体的作用：优秀集体的良好风气是一种强大的、无形的训练力气，它为同学良好性格的培育供应了有利的外部条件；欢迎下载精品学习资源3. 社会影响；社会风气或风尚通过各种渠道影响同学的爱、道德评判与行为习惯的形成；4. 个别训练；老师亲切的态度和公平的评判，对同学良好性格进展的勉励，对同学的信任等，对于同学良好性格的培育是特别必要的；2、个体智力技能的形成需要经受哪些阶段及其形成条件？ 答：需要经受的阶段：活动的定向阶段；物质活动或物质化活动阶段；出声的外部言语阶段；无声的外部言语阶段；内部言语阶段；形成的条件： 指导同学以正确的途径和方法解决问题； 依据智力技能形成阶段的程序组织练习； 促进分析、概括才能和思维敏捷性的进展；3、老师如何鉴别同学的学习动机，并联系实际谈谈如何才能激发同学的学习动机？ 答：可以通过以下方面来鉴别：同学如何对待每门课的要求和任务；对待学习活动的态度如何；学习时留意是否集中；能否按时完成作业和布置的各项学习任务；学习中遇到困难、挫折、失败时，是布满信心和决心坚持究竟，争取胜利，仍是知难而退，畏缩不前；怎样对待奖赏与批判、夸奖与批判；在竞赛中力求猎取名次是为集体争荣誉，仍是一味为自己争名夺利，以致不惜采纳各种手段排挤对手；竞赛后是胜不、败不馁， 仍是胜就骄、败就馁或败就妒；学习成果和学习效率如何等；老师可以通过以方法来激发同学的学习动机：(1) 向同学提出详细而明确的学习目标；(2) 创设问题情境，启示积极思维；(3) 利用学习结果的反馈作用；(4) 适当地组织竞赛活动；(5) 老师的评判、夸奖与批判的作用；4、老师应当如何在教案中积极创设条件，以帮忙同学产生积极有效地迁移？答：一、教材的组织结构与迁移；老师挑选良好的教材有利于同学获得学问的概念和原理，也有利于产生学习的迁移和学问的应用；二、懂得与迁移；提高对概念和原理的懂得水平是训练迁移的重要手段；欢迎下载精品学习资源三、学习的指导；老师应改进教案方法，启示同学思维，激发同学的推理或想象活动，让他们有更多的机会解决一些好玩的实际问题等，这样的指导才能促进积极迁移的产生；四、学习定势与迁移；在教授新学问时，要复习前面的内容，取得新旧学问的联系，解决的问题应当由易到难，由浅到深，保持课题之间的相像性等，这些都有助于提高学习和迁移的成效；5、以教案“平行四边形”或自己所教案学科的在关概念教案为例，分别阐释自己如何以概念同化和概念形成方式进行教案，并评判教案成效；答： 概念形成一般指人类历史上概念形成的过程或科学家创造，制造概念的过程，或个体在自然条件下自发学习的过程；概念同化是获得概念的另一种方式，它与概念形成的方式不同，是在教案条件定义的方式直接向学习者揭示概念的关键特点；例如，学习平行四边形这个概念，老师直接告知同学“平行四边形是两组对边分别平行且相等的四边形；”同学的学习包括以下过程：1 新概念平行四边形认知结构中原有的概念四边形联系，使新概念纳入原有概念之中；2 新概念与原有的有关概念，如矩形、梯形进行辨别和比较，区分概念之间的相同点和不同点； 3 新概念平行四边形与正四边形，矩形，梯形等有关概念融合，组成一个整体结构；新概念与原有概念相互作用，其结果产生新旧概念同化，使新概念纳入原有的认知结构，并获得新的意义；心理学作业 4（第 12 15 章）一、填空题1、一个良好班集体可以使同学产生群体的支持作用 、认同感和归属感；2、群体规范的形成将对群体产生团结、认知一样性和行为定向等作用；3、心理气氛是在群体中占优势的认知态度和情感的综合表现；4、群体凝结力就是群体对成员、 成员对成员的吸引力；5、影响班集体凝结力的因素主要有相像性 、师生关系和合作、 竞赛 等；6、课堂中作为领导者的老师的两个主要职能是促进的职能 和保护的职能 ；7、作为班集体领导的老师，其类型主要有监督型领导 和参与型领导 ；8、青少年社会化主要包括社会规范、学问 与生活技能 和生活目标 ；欢迎下载精品学习资源9、少年期同学心情的易感性表现在易动性、两极性 和情境性 等；10、一般来说，青少年成长主要表现在生理成熟、社会化和个性形成等；11、同学的品德类型可以分为品德优良型、品德过错型和品德不良型；12、榜样的作用主要表达在启动作用掌握作用、调剂作用 和矫正作用；13、转化品德不良同学可以区分为萌发、转化和稳固三个阶段；14、造成不健康心理的主要缘由有心理缘由、生理缘由 和社会文化缘由 ；15、心理询问是一种 专业性 很强的技术，有系统的理论 、程序、方法和 特地的技巧 ；16、少年期常见的心理疾病有神经官能症、病态人格、精神分裂症 和躁狂抑郁性精神病 ；17、群体是在同一目标和同一规范指导下，协同活动 而组合的人群，有时也叫做团体；18、道德信念是一种坚信道德行为准就的正确性 ，并主动要求执行和实现行为准就的较高层次的道德需要；19、攻击性就是在 攻击动机 促使下，做出有害他人或他物的行为；二、挑选题1、与形成良好心理气氛无关的是B；A 、目标的整合B、行为的一样C、个性倾向的一样D、心理相容2、不是老师影响力的是A；A 、技术性B、权力性C、亲热性D、专长性3、提出“皮格马利翁效应”的是D ；A 、林格伦B、艾里克森C、罗各不森D、罗森塔尔4、现实中，老师往往依据一个同学的学习成果好就认为该生的思想品德、社会技能等也好，这在心理学叫做 D ；A 、第一印象B 、定向 C、移情 D、晕轮效应5、少年期同学特殊敏锐甚至抵制别人叫他们小伴侣等，从心理看，其缘由是少年期同学的D ；A 、叛逆感B、成熟感C、理性感D、成人感6、相对于机械记忆，同学已经主导性地利用意义记忆的阶段是C ；A 、学校 B、中学 C、高中 D、高校7、道德感表现形式的不包括A；A 、情感性B、直觉性C、想象性D、论理性8、形成道德行为的关键时期是B；欢迎下载精品学习资源A 、学校 B、中学 C、高中 D、高校9、19