2022年白银市小学语文高效课堂教学竞赛活动总结.docx

2022年白银市学校语文高效课堂教学竞赛活动总结语文评委组2022 年 5 月 14 日至 18 日,白银市学校语文高效课堂教学竞赛活动在白银区第三学校举办；来自三县两区及市直学校的26 位老师展现了一堂堂出色的课堂教学；竞赛活动留给评委最深刻的印象是： 老师的风貌富有活力,教学设计新奇别致,课堂气氛生动活泼,教学风格各有特色；一、教学中的优点1. 扎实践行新理念；老师在课堂设计中都能注意同学为主体、老 师为主导的教学模式, 能恰当地创设课堂情境, 充分调动全体同学的积极性和主动性,在老师细心创设的教学情境中,通过问题追问,环 环相扣,逐步深化,引导同学摸索问题,自主探究；很多老师能够在 明确教学目标的前提下, 正确把握教学重难点, 引导同学学会分析问题、解决问题的方法,使课堂始终表达诞生生合作、师生互动的良好 态势；比如,教学李时珍一课时,老师能紧紧抓住单元训练要求 的“概括”这一重点奇妙设计,让同学练习用一句话、一个词语概括文 章的主要内容和各段主要意思,同学通过摸索、沟通、归纳、回答, 充分提高了概括才能；2. 注意探究新教法；从参赛课堂看出老师们能够积极参加教改, 更新教学观念,探究创新教法、学法；第一表现在大多数老师不受教材的束缚,能联系同学生活实际和体会绽开教学, 通过同学质疑问难, 让同学探究学习, 发觉问题, 解决问题, 培育同学的创新精神； 其次, 老师的导学意识普遍较强, 注意教学重、 难点的突破和内容涵盖的广度；如,在教学欲速就不达一文时,老师以同学提出的三个问题为主线串连整个课堂： 文章写了什么事？结果怎样？文章告知我们什么道理？课文重、难点的突破,同学情感、态度价值观的培育等课堂要素通过这条红线的贯穿得到明白决；3. 恰当挑选诵读方式；注意与文本对话,强调文章的诵读是此次参赛课堂的一个亮点；老师们在依照初读感知、再读细研、细读品尝这一合理的梯度引导同学与文本对话过程中,初读感知时让同学默 读,通过摸索,扫除文字障碍,把握诵读节奏,提取重要信息；再读细研时挑选指名读、分组读,让同学深化领悟,揣摩情感；细读品尝时采纳齐读, 使同学在懂得文本内容的基础上品尝语言, 把握作者所要表达的思想感情；依据学校生的年龄特点,在认读词语时,老师借 助同学们乐于参加的 “开火车 ”诵读竞赛,训练同学对生字、词的娴熟度；4. 时刻关注同学；从关注同学的学习需求、成长需求、进展需求入手,课堂上老师注意唤醒同学的激情和培育同学自主学习的意识；老师善于倾听同学表述自己的观点, 善于培育同学独立摸索和发觉问题、提出问题的才能；老师在教学过程中语言富有亲和力和感染力, 老师角色定位精确, 同学学习主动有效, 学习过程中到处有合作与探究出现,课堂成效较好；5. 课件制作注意有用、有效；参赛老师的课件有用性强,富有美感,而且有很强的表现力,能把抽象、静态、枯燥的学问,直观、形象、鲜活地出现给同学,使多媒体课件真正起到了帮助教学、拓展教学、深化教学的目的；二、存在的问题1. 深挖文本内涵不够；部分老师挖掘文本不够深,教学内容较肤 浅,只停留在文本的表面,教学过程表现为“蜻蜓点水 ”式教学；如, 教学挑山工一文时,部分老师解决字词用了20 分钟后,又用 15 分钟时间赏析描写挑山工外貌的句子,进行其他环节只有5 分钟时间,只能草草了之；2. 被课件束缚手脚；有些老师死板地依据课件实施课堂环节,未考虑教学内容的开放性、 方法的敏捷性和过程的反思性； 不能够在重视教学形式和学习方式多样化的同时 ,牢牢把握教学的目的性,勉励同学积极参加课堂, 自主学习；因此,课堂表现出老师、 同学两张皮, 老师对同学的课堂生成无暇顾及的弊端；如,教学囚歌一文时, 在探讨叶挺的品质时,一位同学发言时用了“宁为玉碎,不为瓦全 ”一词（这是同头三节课同学回答时显现的唯独的一次,很难得）,可是 老师充耳不闻；3. 无效提问太多； 老师上课提问的目的是让同学依据文本和已有学问,通过摸索、判定,并组织语言回答；低层次的无效问题不必多 问；不少老师把 “我们一起学习好不好 ”、“大家有没有信心 ”等口头禅反复显现；又如,在教学囚歌一文时,假如让同学结合文本懂得从狗洞 “爬”的内涵就是一个很有价值的问题,可是,老师却提问 “你们小时候爬过没有,怎么爬的？ ”,而且让同学做出 “爬”的动作,不仅占去了很多时间,而且使这个提问变成了无效提问；4. 评判、勉励不当；老师要时时关注学情,倾听同学的发言,注 重对同学评判的有效性； 对发言有独到见解的、 的确有创意的同学应当赐予正面勉励评判； 对表达不到位或者错误的懂得, 老师要做到有效点拨；不能让 “很好”真“棒”等溢美之词满天飞,而对朗读不到位、回答不明确甚至错误的懂得不置可否； 评判不当不仅对回答疑题的同学进展不利,对其他同学也会成为误导；三、教学建议第一, 要不断强化新课程理念的学习与实践； 参赛课堂出现出了很好优点, 但也存在着肯定不足； 老师们应当进一步加强理论学习和争论,并不断将理论和实践相结合,修正课堂教学,准时转变旧的教 学观念,锐意创新,关注课堂教学活动中的态势、过程、评判等一切 内在方面,在课堂教学各个环节切实落实“自主、合作,探究 ”学习方式,营造 “宽松、民主、和谐 ”教学氛围；用恰当的勉励性评判激发同学学习动机,引导同学加强书本与生活的联系；激发自主学习爱好, 引导同学自主感悟,使同学的自主学习才能和创新才能不断提高；其次,要不断提升自身业务素养；评课时发觉,不少老师对教学 环节的细化、优化不够,教学过程中显现的口误较多,有的甚至是知 识性错误；如, “各位同学们 ”、“不搞特别化 ”等病句, “英勇地回答疑题”中“英勇”,“大方地借给我钢笔 ”中“大方”都用词不当,等等；老师们要充分利用课余时间不断学习,不断充电,加大学问储备,拓宽知 识广度,提高执教水平；要通过不断学习与内化,力求能够在课堂教 学活动中紧扣教学目标的准度, 拓展文本解读的宽度, 挖掘与文本对话的深度,提升培育同学情感、态度价值观的高度；本次优质课竞赛活动期间,听课老师约1500 人次；通过竞赛活动,不仅体验到良好的教研氛围, 而且发觉了一批很有潜力的教学新秀,充分表达出竞赛的展现功能、示范功能和引领功能；亲临参赛课 堂听课的老师将以此为契机,相互学习、总结体会、不断进步,为建 设高效课堂做出积极的努力；（执笔人：景泰县一条山镇第一学校王朝强 市教科所 王占忠）提升专业素养 实施有效教学2022年白银市学校数学高效课堂教学竞赛活动总结数学评委组2022 年 5 月 14 日全市学校数学高效课堂教学竞赛活动在白银区第十三学校如期举办,在市训练局的统一领导、市教科所细心组织、评委仔细工作、承办学校的通力协作下于18 日圆满终止；现将竞赛活动总结如下：本次竞赛共 25 位参赛老师,执教内容涉及北师大版三年级分数的初步熟悉、分数的大小比较、平均数；四年级图形 中的规律 、嬉戏规章的公正性 ；五年级百分数的熟悉 、购物策略、包装的学问；部分老师执教内容相同,同课异构、个 性化施教；参赛老师的课堂教学出色纷呈,各有特色,从不同角度展 示了我市近年来学校数学课程改革取得的成果和体会,为高效课堂的争论供应了范例； 与此同时为广大老师供应了相互学习和展现自我的平台,达到了以赛促研、以赛促教的目的；一、本次优质课竞赛之亮点1. 联系生活、进展数感数学教同学活化是训练现代化对数学教学提出的新要求,我们在数学教学中必需千方百计地让同学从生活中体验数学,让同学自觉地把数学学问运用到各种详细的生活情境中, 把培育同学在生活中应用数学学问的意识贯穿于教学的始终, 使同学在 “生活”和“数学”的交替、互动中更加喜爱数学、 喜爱生活；作为数学老师要防止从概念到概念、从书本到书本,变数学练习的 “机械演练 ”为“生活应用 ”；引导同学用数学的眼光去观看、 分析、解决生活中的问题, 通过在生活中用数学, 增强同学对数学价值的体验, 强化数学的应用意识； 如有的老师在执教分数的初步熟悉一课时,创设了生动的生活画面情境“把 6 个苹果全部分给笑笑和调皮两个小伴侣, 有几种分法？你觉得那一种分法最公正？ ”通过指名上台分苹果,在观看和演示的生活情境里,同学真正懂得了 “平均分 ”的含义即分数的灵魂,为熟悉分数奠定了基础；再如在执教平均数时,有的老师选取了本班同学男女生投篮的生活素材, 从中引出求平均数来比较男女生投篮水平高低；仍有老师通过出现 “白银四龙度假村平均每天接待游客500 人”等生活里大量数据来体会平均数的意义；在包装的学问一课中,老师通过播 放“甘肃岷县洪流灾情,给灾区孩子送礼物 ”怎样包装这些礼品最节省？引出课题, 拉近了同学与生活的距离, 更激发了同学的学习热忱；在百分数的熟悉一课中,老师们都能联系生活情境比较百分 数与分数的不同；在购物策略中,老师选材紧密联系生活实际, 教学从生活应用铺开,在购物中结合数学运算讲求策略精打细算、货比三家、物美价廉等；这样的 “生活化 ”教学活动,不但进展了同学的数感,而且培育了同学 “用数学眼光观看生活问题,用数学方法争论生活问题,用数学学问解决生活问题”的才能；2. 密度合理、课堂高效课堂 “密度”是同学能在不变的 40 分钟里,有尽可能多的收成；适当的课堂密度,紧凑的教学环节,顺畅的过程连接,使课堂的分分 秒秒,都尽其所用；本次赛课中,除了教学课本中的例题和练习题之 外,很多老师结合自己的教学风格,合理取舍、有效整合,使所教内 容更加适度、适量；如在教学分数的初步熟悉中,增设了“法国国旗、太极图、八块巧克力 让同学看着图形创生分数 ”,发散了同学的思维,去除了思维定势；在嬉戏规章的公正性中,涉及了常见嬉戏抛硬币、掷骰子、石头剪子布、设计转盘等多种嬉戏规章, 从不公正到公正, 量大面宽, 这些教学内容使得同学的学习范畴既有广度又有深度,同学的数学思维、数学思想和方法、数学素养在广度和深度两方面纵横进展,从而实现了高效课堂；3. 注意操作、建立模型思维熟悉的进展过程, 就是在实践活动中, 主体对客体的熟悉结构不断建构的过程；由于数学学问比较抽象,同学不易懂得,缺乏兴 趣；对于学校生来说,动手操作是激发同学爱好切实可行的好方法, 让同学在做中发觉,主动猎取学问；变 “要我学 ”为“我要学 ”；使他们乐学、善学,从而使他们在开心的操作活动中把握数学学问,进展数 学摸索,建立数学模型；如在分数的初步熟悉、分数的大小比 较,老师们都能在 “折一折、涂一涂、画一画、比一比 “等动手操作中让同学自我发觉、 自我感悟所学学问； 有的老师自制教具 转盘, 让同学动手转转盘抽奖, 激发了同学的学习热忱, 课堂上时不时显现同学“嘢、嘢、嘢 ”的呐喊声；仍有老师能够让同学小组合作通过抛硬币、掷骰子的详细试验来体会可能性是否相等； 让同学用圆片自行设计转盘感受嬉戏的公正性； 通过同学亲自动手用小棒摆一摆连续的三角形、正方形来探究图形中的规律；在数学教学中,老师注意同学的动手操作,让同学在操作中自己去探究、发觉,才能懂得深刻,有利于把握学问内在和本质的联系；4. 拓展思维、渗透方法学思想方法在培育同学数学思维才能、 提高同学的数学素养方面具有极为重要的作用；在教学中,数学学问是一条明线,数学思想方 法是一条暗线；同是一堂课,切入的角度或者说是所站立的高度不同, 所产生的现场教学成效不会有太大的差异, 但重视思想方法渗透的老师所带的同学其摸索问题的才能和思维拓展的深度是其他同学无法比拟的；课堂教学中善于适时地给同学渗透数学思想和方法是符合新课程改革需求的, 也是高效课堂的必定要求； 如在分数的大小比较一课中,让同学观看两个同样大的正方形（内含小正方形和三角形） 里阴影部分的面积谁大谁小时,渗透了运用“平移”比较的方法,拓展了同学的思维才能, 丰富和进展了同学的数学思想和方法； 再如在包装的学问一课中, “将四盒磁带包装成长方体状的一包,有几种包装方法,选用哪种最节省？ ”通过小组合作沟通,一一将 6 种包装方法排列出来,运用排除法简化成比较 “6个大面重叠和 4 个大面 4 个中面重叠 “的两种情形,这里运用转化的思想（各去掉 4 个大面）变成了比较 “两个大面重叠和两个中面重叠 ”,整个过程思路清楚,凸显了隐匿在包装里不易直接发觉的学问；二、本次竞赛课的不足之处课堂教学是一种缺憾的 “艺术”即,便是一堂非常出色、 令人称羡的优质课,也仍旧存在可以考虑或需改进之处；因此本次参赛的课中, 仍存在一些基本功方面值得商榷的问题：1. 部分老师在上课时仍是不能大胆放手,同学自主学习的时间和空间有限；在教学中,我们老师是否仍可以少说一点, 让同学多说点、多做点；当老师得到了想要的答案后,是否仍能顺藤摸瓜,探究一下“为什么 ”不要急于转入下一个环节；2. 个别老师对于教材的懂得、把握才能仍有待于提升；在这25节课中, 大多数老师仍是依据教材的编排方式进行教学的；对教材进行重新整合, 深化挖掘的仍比较少； 有些老师对教材的编写意图的懂得仍存在偏差；3. “它不是蜜,却可以粘住一切 ”；这个可以粘住一切的东西,就是语言；老师的语言有时像战鼓催征,雄兵开拔；有时如绵绵春雨, 滋润心田；有时像江河奔流,一泻千里；数学老师的语言要严谨、简 洁、幽默、富有勉励,突出数学的特质；在本次赛课中有把“重合”说成“对齐”,把 “平均分 ”说成“分成”的情形时而有之；4. 教学基本功在退化,老师板书如 “蟹爬”；本次赛课显现了多媒体代替板书的情形, 更有老师板书时显现了字迹潦草、 不够规范的板书；板书在课堂教学中起着画龙点睛的作用,万万不行忽视,同学是 老师的一面镜子,老师不规范的板书将导致潦草的作业；三、几点建议1. 正确处理主导和主体的关系,提高课堂效益部分老师在课堂上显现了这样的偏差： 认为自主学习就是在课堂上多回答疑题, 由此显现了满堂问答的现象, 虽然多数问题的答案显而易见,同学回答疑题的声音洪亮,老师仍要提示他们声音不够大； 而当同学遇到一点小困难时老师又开头包办代替；“同学是数学学习的主人,老师是同学学习的组织者、引导者、合作者；”老师要转换角色,充分发挥制造性,依据同学的年龄和认知特点,设计探干脆和 开放性的问题,给同学供应自主探究的机会；解决问题时,要注意学 生的独立摸索, 同学思维活跃要比声音嘹亮更重要；正确处理好主导与主体的关系应做到：少师道尊严,多师生互动,少生搬硬套,多精 心设计,少硬性统一,多自主挑选,把学习的空间和时间仍给同学；2. 正确处理形式与内容的关系,恰当挑选教学方式有的老师不顾教学内容的需要,片面的追求多媒体形式的“全”,追求感官上的新奇、动感、喧闹,将图形、影像、动画等大量引入, 无关信息过多, 为多媒体而忽视了板书的设计； 课堂上仍显现形式上的小组学习, 争论沟通是小组学习的一种方式, 有其使用的条件和尺度,它不是自主学习的标志, 当个体独立摸索解决不了或难以解决时, 才小组沟通,以便发挥小组的群体聪明；3. 正确处理课标与教材的关系,制造性地使用教材课标指出： “同学的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于同学主动地进行观看、试验、猜想、 验证、推理与沟通等数学活动；内容的出现应采纳不同的表达方式, 以满意多样化的学习需求 ”；这就要求老师在实际教学中应依据同学的认知规律和现有水平, 在仔细领悟课标中对教材编写意图说明的同时真正消化懂得教材, 既让教材为我所用, 又不受教材的约束和限制学会敏捷能动地运用教材, 使数学教学做到既有效地激发同学的学习爱好,又能使同学从中体验到数学的价值及数学与实际生活的联系；因此,老师必需在教学工作中随时进行反思和争论,不断总结体会,在实践中学习和制造,努力形成自己的教学艺术风格；4. 正确处理优质课评比与整体推广的关系,树立大训练观目前, 在教学活动中存在着一种不正常现象：优质课竞赛都是奔着大奖来的,往往是哪里有奖往哪儿赶,备课时聚千人聪明与一人,评上奖后将其尘封起来, 作为精品束之高阁； 为此我们的老师必需牢固地树立现代训练思想, 变个人体会为集体探究, 把个别老师的优秀课推广到整个老师群体,使整体教学质量得到大面积提高；（执笔人：会宁县东关学校温志旺市教科所 李国峰）