第4课《孙权劝学》第二课时课件（共22张ppt）部编版语文七年级下册.pptx

初中语文人民教育出版社七年级下册第4课 孙权劝学 第二课时孙权劝学第二课时初中语文人教版七年级下册第4课1.1.学会分析对话，把握人物形象。学会分析对话，把握人物形象。2.2.通过对文本的学习让学生明白后天学习的通过对文本的学习让学生明白后天学习的重要作用，勉励学生重视读书，养成热爱读书重要作用，勉励学生重视读书，养成热爱读书的好习惯。的好习惯。教学目标孙权劝学第二课时初中语文人教版七年级下册第4课 初，权谓吕蒙曰：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学卿今当涂掌事，不可不学!”!”蒙辞蒙辞以军中多务。权曰：以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪孤岂欲卿治经为博士邪! ! 但当涉猎，但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙卿今者才略，非复吴下阿蒙!”!”蒙曰：蒙曰：“士别三日，即更士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎刮目相待，大兄何见事之晚乎!”!”肃遂拜蒙母，结友而别。肃遂拜蒙母，结友而别。朗读课文回忆内容孙权劝学第二课时初中语文人教版七年级下册第4课请完成下面填空题。请完成下面填空题。1.1.孙权孙权 学，吕蒙学，吕蒙 学，鲁肃学，鲁肃 学。学。2.2.课文是以描写人物课文是以描写人物 来推动情节发展。来推动情节发展。劝劝就就赞赞对话对话孙权劝学第二课时初中语文人教版七年级下册第4课 初，权谓吕蒙曰：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学卿今当涂掌事，不可不学!”!”蒙辞以军蒙辞以军中多务。权曰：中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪孤岂欲卿治经为博士邪! ! 但当涉猎，见往事但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，卿今者才略，非复吴下阿蒙非复吴下阿蒙!”!”蒙曰：蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎事之晚乎!”!”肃遂拜蒙母，结友而别。肃遂拜蒙母，结友而别。找出孙权规劝的语言孙权劝学第二课时初中语文人教版七年级下册第4课找出孙权规劝之言“卿今当涂掌事，不可不学卿今当涂掌事，不可不学!”!”“孤岂欲卿治经为博士邪！孤岂欲卿治经为博士邪！ 但当涉猎，见往事耳。但当涉猎，见往事耳。”“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”提示：品读人物语言时可从特殊句式、语气词、称谓语等角度提示：品读人物语言时可从特殊句式、语气词、称谓语等角度分析语气语调，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。分析语气语调，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。孙权劝学第二课时初中语文人教版七年级下册第4课 “卿今当涂掌事，不可不学卿今当涂掌事，不可不学!”!”（注意（注意句式句式和和称谓语称谓语）品读孙权规劝之言明确：双重否定的句式，语气坚决果断，郑重严明确：双重否定的句式，语气坚决果断，郑重严肃，表现出孙权对吕蒙要求严格。肃，表现出孙权对吕蒙要求严格。“卿卿”是古代君对臣的爱称。可见孙权严厉中又是古代君对臣的爱称。可见孙权严厉中又有深切关心，希望吕蒙能胜大任。有深切关心，希望吕蒙能胜大任。孙权劝学第二课时初中语文人教版七年级下册第4课历史背景历史背景 三国时期，孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破三国时期，孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久后周瑜病死。鲁肃代替周瑜成为孙权的曹操军队，不久后周瑜病死。鲁肃代替周瑜成为孙权的谋佐，然而刘备很快取得了益州，形成魏、蜀、吴三方谋佐，然而刘备很快取得了益州，形成魏、蜀、吴三方鼎峙的局面。鼎峙的局面。曹操（魏）曹操（魏）孙权（吴）孙权（吴）刘备（蜀）刘备（蜀）孙权劝学第二课时初中语文人教版七年级下册第4课 “孤岂欲卿治经为博士邪！孤岂欲卿治经为博士邪！ 但当涉猎，见往事耳。但当涉猎，见往事耳。” （注意（注意语气词语气词）品读孙权规劝之言明确：明确：“邪邪”表示反问语气，隐隐可见孙权对吕表示反问语气，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳耳”表示限止语气，表示限止语气，“罢了罢了”。说得语重心长，。说得语重心长，言辞恳切，传达出孙权对吕蒙的关心、爱护。言辞恳切，传达出孙权对吕蒙的关心、爱护。孙权劝学第二课时初中语文人教版七年级下册第4课“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” （注意（注意句式句式的变化）的变化）品读孙权规劝之言明确：第一句反问句式，语气上扬，表示质疑；明确：第一句反问句式，语气上扬，表示质疑；而后一句，语重心长的现身说法，语气趋向缓和，而后一句，语重心长的现身说法，语气趋向缓和，言辞恳切。这番现身说法劝言，表现出孙权的循言辞恳切。这番现身说法劝言，表现出孙权的循循善诱。既有严格的要求，又有殷切的期望，既循善诱。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关爱部下之心。责备吕蒙的不争、无志，又透出关爱部下之心。孙权劝学第二课时初中语文人教版七年级下册第4课 孙权：孙权：一位循循善诱、严格要求、关心部下的吴国创建者。一位循循善诱、严格要求、关心部下的吴国创建者。朗读孙权规劝之言“卿今当涂掌事，不可不学卿今当涂掌事，不可不学!”!”“孤岂欲卿治经为博士邪！孤岂欲卿治经为博士邪！ 但当涉猎，见往事耳。但当涉猎，见往事耳。”“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”一语道破，指出学习的必要性。一语道破，指出学习的必要性。推心置腹，指出学习的目的和方法，消除吕蒙的畏难情绪。推心置腹，指出学习的目的和方法，消除吕蒙的畏难情绪。现身说法，用自己的体会强调学习的作用。现身说法，用自己的体会强调学习的作用。孙权劝学第二课时初中语文人教版七年级下册第4课 “卿今者才略，非复吴下阿蒙卿今者才略，非复吴下阿蒙!”!”（注意（注意称谓语称谓语）品读鲁肃与吕蒙的对话孙权劝学第二课时初中语文人教版七年级下册第4课历史背景 三国志三国志 吴志吴志 吕蒙传：吕蒙传：“鲁肃代周瑜，鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：吕吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。遂往遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：君受重任，与关羽为邻，君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞将何计略，以备不虞? ?肃造次应曰：肃造次应曰：临时施宜。临时施宜。蒙曰：蒙曰：今东西虽为一家，而关羽实虎熊也今东西虽为一家，而关羽实虎熊也, ,计安可不计安可不豫定豫定?因为肃画五策。肃于是越席就之因为肃画五策。肃于是越席就之, ,拊其背曰：拊其背曰：吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。遂拜蒙遂拜蒙母，结友而别。母，结友而别。” ” 孙权劝学第二课时初中语文人教版七年级下册第4课 “卿今者才略，非复吴下阿蒙卿今者才略，非复吴下阿蒙!”!”（注意（注意称谓语称谓语）品读鲁肃与吕蒙的对话明确：明确：“卿卿”，这里是对朋友的爱称。表现出鲁肃对吕，这里是对朋友的爱称。表现出鲁肃对吕蒙的认可、赞赏。蒙的认可、赞赏。“阿蒙阿蒙”，是吕蒙的小名，阿是词头，是吕蒙的小名，阿是词头，多用于亲属称呼或名字的前面。吕蒙的变化判若两人，多用于亲属称呼或名字的前面。吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊又情不自禁地发出赞叹，为吕蒙的进步感使鲁肃既吃惊又情不自禁地发出赞叹，为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲出，鲁肃是个忠厚长兄，到高兴，惊异、赞许之态呼之欲出，鲁肃是个忠厚长兄，这句话流露出他重视学问、善于欣赏他人、对年轻将领这句话流露出他重视学问、善于欣赏他人、对年轻将领的亲切赞美之情。的亲切赞美之情。孙权劝学第二课时初中语文人教版七年级下册第4课“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”!” （注意（注意语气词语气词）品读鲁肃与吕蒙的对话明确：明确：“乎乎”表示感叹，可译为表示感叹，可译为“啊啊”。此句一。此句一出，吕蒙自得、自豪、出，吕蒙自得、自豪、“书中多阅历，胸中有沟书中多阅历，胸中有沟壑壑”的自信如在眼前。的自信如在眼前。“大兄大兄”，面对鲁肃的吃，面对鲁肃的吃惊和赞叹，吕蒙巧妙接应，对话中有同僚间的调惊和赞叹，吕蒙巧妙接应，对话中有同僚间的调侃趣味，更显两人志同道合的兄弟般的情谊。侃趣味，更显两人志同道合的兄弟般的情谊。孙权劝学第二课时初中语文人教版七年级下册第4课朗读鲁肃与吕蒙的对话“卿今者才略，非复吴下阿蒙卿今者才略，非复吴下阿蒙!”!”“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”!” 鲁肃鲁肃：一位一位重视学问、善于欣赏他人的忠厚长者重视学问、善于欣赏他人的忠厚长者。 吕蒙：吕蒙：一一位虚心听劝而学有所进的吴国大将位虚心听劝而学有所进的吴国大将。孙权劝学第二课时初中语文人教版七年级下册第4课 思考：为什么交代思考：为什么交代“肃遂拜蒙母，结友而别肃遂拜蒙母，结友而别”这个环节？这个环节？ 思考探究明确：明确：“拜蒙母拜蒙母”“”“结友结友”，极其郑重，是因为鲁肃为，极其郑重，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才爱才敬才爱才。从从侧面侧面烘托了吕蒙的惊人长进，也证实了孙权劝学的结烘托了吕蒙的惊人长进，也证实了孙权劝学的结果是成效显著的。果是成效显著的。孙权劝学第二课时初中语文人教版七年级下册第4课 本本文中，每文中，每个人物都有我们学习的闪光点。请同学们想个人物都有我们学习的闪光点。请同学们想想孙权劝学的故事带给我们什么启示？想孙权劝学的故事带给我们什么启示？感悟启示 比如：从比如：从吕蒙吕蒙身上学到只要愿意学，就一定能挤出时间来身上学到只要愿意学，就一定能挤出时间来学习，就一定会有所成就。时间就像海绵里的水，只要愿意挤学习，就一定会有所成就。时间就像海绵里的水，只要愿意挤总还是有的。从总还是有的。从孙权孙权身上学到了，无论权力有多大，要想别人身上学到了，无论权力有多大，要想别人接受你的建议，就要像朋友一样真诚的劝说。掌握一定的劝说接受你的建议，就要像朋友一样真诚的劝说。掌握一定的劝说技巧，有时会达到事半功倍的效果。从技巧，有时会达到事半功倍的效果。从鲁肃鲁肃身上学到了学会赞身上学到了学会赞赏他人的成功。不吝啬对他人的赞赏也是一种美德。赏他人的成功。不吝啬对他人的赞赏也是一种美德。孙权劝学第二课时初中语文人教版七年级下册第4课 庄子说：庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯吾生也有涯，而知也无涯”。生命。生命有限，学海无涯，而智出学海，希望大家意识到有限，学海无涯，而智出学海，希望大家意识到学学习习的重要性，并能持之以恒，养成良好的学习习惯，的重要性，并能持之以恒，养成良好的学习习惯，不断地丰富我们的知识宝库，攀登学习的高峰。不断地丰富我们的知识宝库，攀登学习的高峰。孙权劝学第二课时初中语文人教版七年级下册第4课课堂总结 孙权劝学孙权劝学 孙权孙权 吕蒙吕蒙 鲁肃鲁肃劝学劝学就学就学 赞学赞学 善劝善劝肯学肯学爱才爱才孙权劝学第二课时初中语文人教版七年级下册第4课 初，权谓吕蒙曰：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学卿今当涂掌事，不可不学!”!”蒙辞蒙辞以军中多务。权曰：以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪孤岂欲卿治经为博士邪! ! 但当涉猎，但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙卿今者才略，非复吴下阿蒙!”!”蒙曰：蒙曰：“士别三日，即更士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎刮目相待，大兄何见事之晚乎!”!”肃遂拜蒙母，结友而别。肃遂拜蒙母，结友而别。朗读课文孙权劝学第二课时初中语文人教版七年级下册第4课布置作业 请同学们描写生活中的一段人物请同学们描写生活中的一段人物对话，力求写出人物的神情语态，展对话，力求写出人物的神情语态，展现人物性格。不少于现人物性格。不少于200200字。字。