2022年知识点总结 3.docx

学习资料收集于网络,仅供参考社会心理学社会心理学1、一般认为,社会心理学产生于（ 1908 年）2、FH奥尔波特（ 1924 年）指出,社会心理学是“讨论个体的社会行为和（社会意识 ）的学科”3、社会心理学家 CA艾尔乌德（ 1925 年）认为,社会心理学是关于（社会互动 ）的科学,以群体生活的心理学为基础4、勒温（ 1936 年）关于社会行为的公式 B=f（P,E）中, E表示（ 个体所处的情境 ）5、社会行为是人对（ 社会因素 ）引起的并对社会产生影响的反应系统6、勒温认为,要懂得和描述行为,人和（他所处的情境 ）必需被看成是一个相互依靠的因素群7、社会心理是（ 社会刺激 ）与社会行为之间的中介过程,是由社会因素引起并对社会行为具有引导作用的心理活动8、在社会心理学领域里,态度属于（ 个体层面 ）的讨论内容9、在社会心理学领域里,时尚属于（ 社会层面 ）的讨论内容10、EP霍兰德（ 1976 年）认为,社会心理学的历史按次序可划分为（哲学思辨、体会描述与实证分析）三个阶段11、社会心理学的形成期是（ 体会描述阶段 ）12、社会心理学的哲学思辨阶段从古希腊开头,连续到（19 世纪上半叶 ）13、一般认为历史上最早的社会心理学讨论,是环绕（人性）的哲学思辨14、体会描述阶段是从（ 19 世纪中叶 ）到 20 世纪初15、体会描述阶段的特点是在（ 观看）的基础上,对人类的心理活动和行为方式进行客观的描述和分析16、实证分析阶段始于（ 20 世纪 20 岁月）17、实证分析阶段的特点是： 社会心理学从描述讨论转向实证讨论, 从定性讨论转向定量讨论, 从（纯理论讨论 ）转向应用讨论学习资料18、对一些反社会的价值观和一些引起心理障碍的价值理念,心理询问师应当 （ 进行积极的干预和引导）19、社会心理学讨论的伦理原就是指（ 社会心理学的讨论要尽力防止对被试者的身心健康造成损害）20、口头调查又称为（ 访谈法）21、社会心理学的主要讨论方法不包括（ 统计法）22、关于访谈法,以下说法中错误选项（ 访谈法就是一般的谈天 ）23、关于问卷法,错误的说法是（问卷涉及的问题应当尽可能广一些,要弄清被调查者的全部信息）24、关于参加观看,以下说法中错误选项（参加观看的主要目的在于观看者的自我体验）25、问卷设计的基础原就不包括（系统性原就 ）26、依据肯定的目的搜集大量（过去和现在）的资料样本,将其内容分解成很多分析单元并进行统计分析的方法,叫（ 档案法）27、关于档案法,以下说法中错误选项（ 心理询问中考察救助者的个人成长报告,不属于档案法）28、学术界一般认为现代社会心理学之父是（勒温）29、试验社会心理学的奠基人是（F 奥尔波特 ）30、关于社会心理学的讨论结果,以下说法中错误选项（社会心理学讨论结论不存在所谓的“生态学效度”问题 ）31、社会学习论的代表人物是（ 班杜拉）32、观看学习所包含的过程有（ 留意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程）33、社会交换论形成于 20 世纪 50 岁月末 60 岁月初,创始人是美国社会学家（ 霍曼斯）34、关于社会交换论, 以下说法中错误选项 （ 社会交换关系是建立在利益冲突基础上的人们的竞争性活动）35、“个体或群体重复获得相同奖赏的次数越多,就该奖赏对个体的价值越小”,这是霍曼斯社会交换论的（ 剥夺满意命题 ）36、符号互动论的基本假设不包括（ 事物的意义在于得与失的权衡结果 ）37、弗洛伊德精神分析论的主要概念不包括（集体潜意识 ）38、荣格创立了分析心理学, 他认为心理治疗的目的应当是进展病人的制造性潜力及（完整的人格 ）, 而不是治疗症状39、“集体潜意识”概念是（ 荣格）提出来的40、霍妮认为男女之间的心理差异是由（ 文化因素 ）打算的41、沙利文认为（ 人际关系 ）是人格形成和进展的源泉42、公元前 328 年,古希腊哲学家（ 亚里士多德 ）指出：人在本质上是社会性的动物43、社会化是个体由自然人成长、进展为（社会人）的过程44、我国的劳动教养制度是一种（再社会化 ）的机制45、关于再社会化, 以下说法中正确选项 （ 对早期社会化及连续过程中没有取得社会成员资格的个体的再教化 ）46、社会化的载体不包括（ 观念）47、个体的全部社会化是以（ 语言社会化 ）为条件的48、“性别”表示（ 男女在人格特点方面的差异 ）49、爱国意识的进展阶段不包括（国家认同阶段 ）50、社会角色是个体与其（ 社会位置 ）、身份相一样的行为方式及相应的心理状态51、企业家属于（ 功利型）角色52、角色承担者不得不退出舞台,舍弃原有角色,这是（角色失败 ）53、作为老师, 既需要权威者的角色, 又需要是同学伴侣的角色, 这两种角色有时难以和谐, 这是（角色间冲突 ）54、一位中年男子在工作单位是领导、治理者的角色,而在家中又是听从、服从父母的孝顺儿子的角色,他觉得自己转换困难,那么他面临的是（角色间冲突 ）55、由他人的判定所反映的自我概念,是（镜我）56、自我概念的形成与进展大致经受了三个阶段,即（从生理自我到社会自我,最终到心理自我）57、身份的特点不包括（ 系统性）58、詹姆士（ 1890 年）关于自尊的经典公式是（ 自尊=胜利/ 抱负）59、自尊是个体对其（ 社会角色 ）进行自我评判的结果60、社会知觉是个体对他人、群体以及对（自己）的知觉61、人的社会化过程以及人的社会动机、态度、社会行为的发生都是以（社会知觉 ）为基础的62、人脑中已有的学问和体会的网络称为（图式）63、个体在已往体会的基础上,形成的对自己的概括性的熟识,称为（自我图式 ）；个体会在此基础上加工有关自己的信息64、受（ 图式）的影响,个体记住的,往往是对他有意义的或者是以前知道的东西65、个体接触新的社会情境时, 依据以往的体会, 将情境中的人或事进行归类, 明确其对自己的意义, 使自己的行为获得明确定向,这一过程称为（印象形成 ）66、在印象形成过程中,最初获得的信息的影响比后来获得的信息的影响更大的现象,称为（首因效应）67、第一印象作用的机制是（ 首因效应 ）68、在印象形成的过程中,最新获得的信息的影响比原先获得的信息的影响更大的现象,称为（近因效应）69、首因效应的存在说明（ 第一印象 ）很重要,个体对后续信息的说明往往是以其为依据来完成的70、首因效应和近因效应说明,在印象形成的过程中,（信息次序 ）对印象形成有重要的影响71、个体对认知对象的某些品质一旦形成倾向性印象, 就会带着这种倾向去评判认知对象的其他品质, 这是（ 光环效应 ）72、光环效应是一种（ 以偏概全 ）的现象,一般是在人们没有意识到的情形下发生73、人们通过自己的体会形成对某类人或某类事较为固定的看法叫（刻板印象 ）74、刻板印象具有（ 社会适应 ）的意义,使人的社会知觉过程简化75、在有限体会的基础上形成的刻板印象往往具有（消极）的性质76、在印象形成的过程中, 个体在把各种详细信息综合后, 会依据保持规律一样性和情感一样性的原就,形成（ 总体印象 ）77、人们形成总体印象时,参考的是各种品质的评判分值的总和,这是（加法模式 ）78、在形成总体印象时, 将各个特点的分值加以平均, 然后依据平均值的高低来形成对他人的好或不好的总体印象,被称为印象形成中的（平均模式 ）79、加权平均模式指形成对他人的总体印象时,不是依据简洁的平均结果, 而是依据重要性确定出各种特点的（ 权重）,然后将其与每种特点的强度相乘,最终加以平均80、在印象形成的过程中, 人们往往忽视一些次要的、 对个体意义不大的特点, 仅仅依据几个重要的、对个体意义大的特点来形成总体印象,这种模式被称为（中心品质模式 ）81、个体以肯定的方式去影响他人对自己的印象,即个体进行自我形象的掌握, 通过肯定的方法去影响别人对自己的印象形成,使他人对自己的印象符合自我的期望,这是（印象治理 ）82、印象治理是个体适应社会生活的一种方式；现实生活中,个体要为他人、公众与社会所接受,其行为表现必需符合社会对他的（ 角色期望 ）83、印象治理是一种（ 社交技巧 ）；在人际交往中,互动的双方在都知道对方在不断地观看、评判自己,所以个体往往不断地调整自己的言辞、表情和行为等,以期给对方留下一个良好的印象84、在印象治理中,为使他人对自己产生良好的印象,建立良好的人际关系,个体往往会承认自己某些小的不足,以使自己在抬高某些重要方面时变得可信；这种做法被称为（自我抬高 ）85、个体依据有关信息、线索对自己和他人行为的缘由进行估量与判定的过程被称为（归因）86、存在于个体内部的缘由,如人格、品质、动机、态度、心情、心境及努力程度等个体特点,属于（ 行为内因 ）87、在很多情境中, 行为与大事的发生并非由内因或外因这样的单方面的因素引起,而兼有两者的影响,这种归因叫做（ 综合归因 ）88、在行为的内因与外因中,一部分是可变的,另一部分是稳固的,如内因中人的（心情）是易变性因素89、可控性缘由说明个体通过主观的努力可以转变行为及其后果；对可控性因素的归因, 使人们更可能对行为做出（ 变化）的猜测90、对不行控因素的归因,使人们较可能对将来的行为做出（精确）的猜测91、美国心理学家罗特关于个体归因倾向的理论是（掌握点）理论92、美国心理学家罗特发觉,个体对自己生活中发生的事情及其结果的（掌握源）有不同的说明93、某些人认为个体生活中多数事情的结果是个人不能掌握的各种外部力气的作用造成的, 信任社会的支配,信任命运和机遇等因素打算了自己的状况,认为个人的努力无济于事；这种人被称为（ 外控者）94、信任自己能发挥作用,面对可能的失败也不怀疑将来可能会有所改善,面对困难情境,能付出更大努力,加大工作投入,这种人是（ 内控者）95、其态度与行为方式均符合社会期望的是（内控者）96、海德（ 1958 年）认为,人们归因时,第一使用（ 不变性）原就97、折扣原就是归因现象的主要讨论者 （ 凯利）提出的；他发觉,假如也存在其他看起来合理的缘由, 那么某一缘由引起某一特定结果的作用就会打折扣98、协变原就认为人们归因时犹如科学家在科研中寻求规律,试图找出一种效应发生的各种条件的 （规律性）协变99、依据凯利的三维理论,假如（ 特异性低、共同性低和一样性高 ）,那么就更可能做出内部缘由的归因100、行动者和观看者对行动者行为缘由的的看法有差别,对行为缘由的说明也会有明显的不同,这说明（ 社会视角 ）影响归因过程及其结果101、个体在归因过程中,对有自我卷入的事情的说明,往往带有明显的（自我价值爱护 ）倾向102、在成败归因中,失败时个体很少用个人特点来说明,而倾向于外归因；失败时外归因,削减自己对失败的责任是一种（ 自我防卫 ）策略103、在竞争条件下,个体倾向于把他人的胜利外归因,而把他人的失败内归因,这种明显的使自己处于有利位置、爱护自我价值的倾向叫（动机性）归因偏差104、失眠者往往认为是自己内部的缘由造成的,比如自己神经衰弱、焦虑、紧急等等,因而有可能通过转变他们的（ 归因）模式,来使失眠程度得到缓解105、人的社会行为的直接缘由是（ 社会动机 ）106、引起、推动、维护与调剂个体行为,使之趋向肯定目标的心理过程称为（动机）107、一般说来,动机强度与活动效率之间的关系大致呈（倒 U 型曲线）108、依据讨论, 每种活动都存在正确的动机水平, 这种正确动机水平随活动的性质不同而有所不同；随着任务难度的增加,正确动机水平有（逐步下降 ）的趋势109、个体可怕孤独,期望和他人在一起建立协作和友好联系的心理倾向被称为（亲合动机 ）110、亲合起源于（ 依恋）111、惧怕是现实危急引起的心情体验,惧怕心情越剧烈,亲合倾向（越强）112、焦虑是非现实危急引起的心情体验,高焦虑者的亲合倾向（较低）113、诞生次序是影响亲合的一个重要因素；沙赫特的讨论说明,长子、长女惧怕时的合群倾向要比他们的弟弟妹妹（ 强）114、亲合动机是人际吸引的（ 较低）层次115、家长对儿童的自律训练的严格程度与儿童的成就动机之间是（正相关）的关系116、人的某种需要从未满意的状态转换到满意的状态,并产生新的需要的过程称为（动机过程 ）117、个体追求自认为是重要的、有价值的工作,并使之达到完善状态的动机叫（成就动机 ）118、个体从事某种实际工作前,对自己可能达到的成就目标的主观估量,称为（抱负水平 ）119、个体期望影响和掌握他人的心理倾向,称为（权力动机 ）120、阻碍个体达到目标的情境及行为受阻时,个体产生的心理紧急状态都是（挫折）121、挫折侵害理论认为,侵害强度同目标受阻强度之间是（正相关）的关系122、一般情形下,去个性化状态会使个体的侵害性（增加）123、利他行为中有一现象称为“旁观者效应”,其意思是（他人在场对利他行为有负面影响 ）124、有益于他人,需要或接受酬劳的行为属于（助人行为 ）125、他人在场,会影响助人行为；一般情形下,在场人数越多,助人行为（越少）126、社交心情是人际效中个体的一种（ 主观体验 ）,是个体的社会需要是否获得满意的反映127、与他人比较,发觉自己在才能、名誉、位置或境遇等方面不如别人,而产生的一种惭愧、愤慨、怨恨等组成的复杂的心情状态属于（ 嫉妒）128、个体由于自己在人格、才能、外貌等方面的缺憾,或者在思想与行为方面与社会常态不一样, 而产生的一种痛楚的心情体验是（ 耻辱）129、个体认为自己对实际的或者想象的罪行或过失负有责任,而产生的剧烈的担心、惭愧和负罪的心情体验是（ 内疚）130、个体对特定对象的总的评判和稳固性的反应倾向称为（态度）131、一般地说,态度的各个成分之间是和谐一样的；在它们不和谐时,（情感成分 ）往往占用主导位置,打算态度的基本取向与行为倾向132、态度的三成分说又称态度的（ A B C）模型133、在态度的 ABC 模型中,“ C”指（ 认知）134、个体倾向于进展能给自己带来利益的态度,这是态度的（工具性）功能135、个体对情境中的客体通过态度来给予其意义,这是态度的（认知）功能136、个体对特定态度对象的卷入水平,是态度的（深度）维度137、态度的内化是指（ 个体真正从内心信任并接受他人观点,且将之纳入自己的态度体系）138、任何态度转变都是在沟通信息与接受者原有态度存在差异的情形下发生的；讨论说明,对于威信高的传递者,这种差异较大时,引发的态度转变量（最大）139、对恐惧与态度转变关系的讨论说明,（中等强度的恐惧 ）信息能达到较好的说服成效140、沟通信息的重复频率与说服成效呈（倒 U 型曲线）的关系141、海德提出的有关态度转变的理论,可简称为（POX）模型142、海德提出,人们在态度转变时,往往遵循（费劲最小原就 ）143、在海德的 POX 态度转变模型中, O 代表（ 他人）144、社会交换论认为态度转变的关键是（诱因的强度 ）145、人际沟通与大众沟通的最重要区分是（有无媒体的中介 ）146、沟通是（ 信息）传递和沟通的过程147、沟通结构模型中的基本要素不包括（认知）148、正式沟通网络形式不包括（ 集束式）149、一般来说,最能精确地反映人的内心状况的身体语言形式是（目光）150、伴侣之间交往的距离属于（ 个人）距离151、最重要的身体语言沟通方式是（ 目光）152、除了目光外,（ 面部表情 ）也是一种可完成精细信息沟通的体语形式153、个体与他人在（ 触摸）和身体接触时,情感体验最为深刻154、个体运用身体或肢体姿态表达情感及态度的体语,称之为（姿态）155、霍尔（ 1959 年）对美国白人中产阶段的讨论说明,公众距离为（1225 英尺）156、虚拟沟通的进程主要由沟通者自己的主观感受和（想象）来引导157、信息的传递速度较快,群体成员的中意度较高,这种沟通网络是（全通道式 ）158、人际关系是人与人在沟通与交往中建立起来的直接的（心理上）的联系159、人际关系的特点不包括（ 系统性）160、人际关系深度的一个敏锐的“探测器”是（自我暴露程度 ）161、人际关系的交换性原就是指（ 个体期望人际交往对自己是有价值的,即在交往过程中的得大于失,至少得等于失 ）162、被动包涵式的人际关系取向是（ 期望他人接纳自己,往往退缩、孤独 ）163、主动支配式的人际关系取向是（ 喜爱掌握他人,能运用权力 ）164、基本的人际需要不包括（ 认知需要 ）165、人际吸引最剧烈的形式是（ 爱情）166、依据安德森的讨论,影响人际吸引的最重要的人格品质是（真诚）167、依据“目标手段相互依靠理论”,只有与自己有关的他人实行某种手段实现目标时,个体的目标和手段才能实现,这样他们之间的关系是（合作关系 ）168、良好人际关系原就不包括（ 强化原就 ）169、对确定自我价值的他人, 个体对其认同和接纳, 并反过来予以确定与支持； 这是人际关系的 （自我价值爱护原就 ）170、舒茨用三维理论说明群体的形成与群体的解体,提出了（群体整合原就 ）171、美国学者舒茨认为,（ 人际需要 ）打算了个体与其社会情境的联系,如不能满意,就可能会导致心理障碍及其他严峻问题172、假如双亲对儿童既有要求,又给他们肯定的自由,使之有肯定的自主权,就会使儿童形成民主式的行为方式；这说明,舒茨提出的（支配需要 ）的重要性173、舒茨的三维理论用于说明群体的形成时,认为群体形成经过（包涵掌握情感 ）的过程174、人际关系的三维一时半会是由（ 舒茨）提出来的175、“个体与他人之间情感上相互亲热的状态,人际关系中的一种确定形式”,这指的是（人际吸引）176、人们在心理和行为方面的沟通、交往,被称为（人际互动 ）177、个体与个体、群体与群体之间为达到共同目的,彼此相互协作的一种行为,称为（合作）178、个体与个体、群体与群体之间争夺一个共同目标的行为,称为（竞争）179、目标手段相互依靠理论是由（ 多伊奇）提出来的180、影响喜爱的最稳固因素,也是个体吸引力最重要来源之一的是（人格品质 ）181、在喜爱的影响因素中,（ 互补）可视为相像性的特别形式182、熟识能增加喜爱的程度,但交往频率与喜爱程度的关系呈（倒 U 型曲线）183、喜爱是（ 中等程度 ）的人际吸引184、在他人作用下,引起个体思想、情感、行为的变化的现象,称为（社会影响 ）185、个体在群体压力下,在认知、判定、信念与行为等方面自愿地与群体中多数人保持一样的现象, 称为（ 从众）186、群体规模影响从众行为,讨论说明,群体规模一般在（34 人）时,影响最大187、从众是一种（ 被动地）接受群体影响的方式188、性别与众众之间的关系是（ 没有明显的确定性的关系 ）189、个体进行某种活动时,由于他人在场而提高了绩效的现象,叫（社会促进 ）190、个体与他人一起活动时,其效率比单独活动时低的现象,称为（社会抑制 ）191、在有人伴随的活动中,个体会感到社会比较的压力,从而提高工作或活动的效率,这是（结伴效应）192、“优势反应强化说”认为,他人在场,个体的动机水平会提高,因此（优势）反应易于表现193、已学习和把握得相当娴熟的动作,脱口而出即可做出的反应称为（优势反应 ）194、在没有外在压力的条件下,个体受他人的影响而仿照他人,使自己与他人相同或相像的现象, 称为（ 仿照）195、塔尔德在“仿照律”中指出,“个体对本土化及其行为方式的仿照与挑选,总是优于外域文化及其行为方式”,这被称为（ 先内后外律 ）196、在非对抗的条件下,通过语言、表情、姿态以及动作等对他人的心理与行为发生影响,使其接受影响者的看法和观点或者按所示意的方式去活动,叫（示意）197、影响示意成效的主要因素不包括（ 示意者的血型 ）198、示意刺激发出后,引起被示意者相反的反应,称为（反示意）199、通过语言、表情、动作及其他方式引起众人相同的心情和行为,这种现象叫（社会感染 ）200、社会感染的特点不包括（ 全面性）201、“在较大群体内产生循环感染,反复振荡、反复循环,引发剧烈的冲动性心情,导致非理性行为的产生”,这说明社会感染具有（ 爆发性）特点202、“我宁愿自己吃苦,也不让自己爱的人受苦”,这是一种（利他式）的爱情203、“有时我不得不回避我的情人们,以免他们相互发觉”,这是一种（嬉戏式）的爱情204、“双方在共同的目标下勤勤恳恳地生活和工作”的夫妻属于（建设型）的夫妻类型205、婚姻的主要动机不包括（ 学习）206、夫妻和未婚子女组成的家庭属于（ 核心家庭 ）207、婚姻关系的本质在于它的（ 社会性）208、作为一个群体,它是社会的细胞,是社会生活的基本单位,这指的是（家庭）209、在斯坦伯格的爱情三角形中,一见钟情属于（浪漫爱）210、关于爱情,以下说法中错误选项（ 幼儿也有爱情体验 ）211、双方高度关怀对方的情感状态,觉得让对方欢乐和幸福是自己义不容辞的责任,这是（爱情） 的特点212、“假如我怀疑我爱的人跟别人在一起,我的神经就紧急”,这是（占有式）的爱213、处于（ 激情爱）中的人春风陶醉,心无帝骛,不能忍耐爱人的冷落和背叛,期望和对方融为一体214、孕育社会心理学的母体学科包括（ 社会学；文化人类学；心理学 ）215、1908 年,（ 社会学家罗斯；心理学家麦独孤）分别出版了社会心理学专著,这标志着社会心理学作为一门独立的学科的产生216、美国社会心理学家 GW 澳尔波特（ 1954）认为,社会心理学试图明白和说明个体的思想、情感和行为怎样受他人的影响,他人的影响形式包括（现实的；想象的；隐含的 ）217、社会行为是人对社会因素引起的并对社会产生影响的反应系统,它包括（个体的习得行为；亲社会行为；群体的决策行为 ）218、19 世纪中叶到 20 世纪初,对社会心理学起了直接“催生”作用的重要学术思潮包括（德国的民族心理学；法国的群众心理学；英国的本能心理学；奥地利的精神分析学）219、社会心理学领域使用实证讨论方法的两位先驱是（特里普力特；莫德 ）220、其次次世界大战后,社会心理学快速进展,表现出一些新的特点,它们包括（讨论领域拓宽, 涉及人类行为的方方面面；开展了应用社会心理学的讨论；理论向多元化进展,提出很多新的“小理论”来说明与猜测行为221、社会心理学讨论应遵循的主要原就有（价值中立原就；系统性原就；伦理原就 ）222、社会心理学讨论中,讨论者应遵循的主要伦理守就有（在制定讨论方案时,讨论者应评估其道德可接受性；在详细讨论中,讨论者必需实行爱护被试者的措施；对被试者供应的资料应加以保密, 如公开发表,须经被试者同意；不得和被试者建立讨论工作以外的其他关系）223、关于观看法,以下说法中正确选项（自然观看的主要目的是描述行为,供应“类别 ”及“数量”的信息；参加观看时,由于身临其境,观看者可能获得较多的“内部”信息；采纳参加观看法时,应尽量削减观看者与被观看者之间相互作用造成的负面影响）224、新精神分析学派的代表人物包括（ 霍妮；弗洛姆；艾里克森 ）225、属于精神分析论的概念包括（ 生本能与死本能；本我、自我与超我；潜意识、前意识与意识）226、在态度测量领域有重要奉献的心理学家包括（瑟斯顿；李科特 ）227、问卷法的主要特点包括（ 标准化程度高；收效快 ）228、问卷的构成成分包括（ 指导语；问题及其备选答案；人口学记录；终止语）229、档案法的优点是（ 对讨论对象的心理干扰小；适用于跨文化的比较讨论；适用于时间跨度较长的趋势讨论 ）230、社会心理学理论的价值表达在（ 提高人熟识自身的才能；提高人的生活质量）231、在社会学习论看来,学习的机制主要有（联想；强化；仿照 ）232、霍曼斯（1961）社会交换论的基本观点表达在几个相互联系的普遍性命题上,这些命题包括 （胜利命题；剥夺满意命题；价值命题；侵害赞同命题）233、符号互动论的代表人物包括（ 詹姆士；米德 ）234、弗洛伊德认为,人格结构包括（ 本我；自我；超我 ）235、关于社会化,以下说法中正确的包括（社会化是个体由自然人成长、进展为社会人的过程；社会化涉及社会及个体两个方面；社会化相伴人的一生；成人期的社会化是连续社会化）236、社会化涉及两个方面,即（ 社会对个体进行教化的过程；个体适应社会的过程）237、社会化的基本条件包括（ 人类有较长的生活依附期；人类的遗传素养供应了社会化的可能性）238、社会化的载体包括（ 学校；参照群体；家庭；大众传媒 ）239、道德社会化包括（ 道德观念；道德情感；道德行为；道德判定）等方面240、老师的角色属于（ 成就角色；规定性角色；表现型角色 ）241、按角色获得的方式,可将角色分为（先赋角色；成就角色 ）242、角色扮演过程包含（ 角色期望；角色领会；角色实践）等阶段243、关于自我,以下说法中正确的包括（自我是心理学的古老课题；又称自我意识或自我概念；是个体对自己存在状态的认知 ）244、自我的结构包括（ 物质自我；心理自我；社会自我；抱负自我）245、自我概念的功能主要包括（ 保持个体内在的一样性；说明体会；打算期望）246、关于身份,以下说法中正确的包括（身份是由个体的社会位置及境况位置打算的自我认同；身体是由角色构成的；社会位置所打算的身份是位置身份,是相对稳固的,是身份的主体；境况位置所打算的身份是境况身份,是易变的 ）247、关于自尊,以下说法中正确的包括（自尊是个体对其社会角色进行自我评判的结果；自尊水平是个体对其每一角色进行单独评判的总和；自尊需要的满意会导致自信）248、自尊需要包括（ 对成就、优势与自信等的欲望；对名誉、位置支配、称赞的欲望）249、詹姆士的经典公式：自尊 =胜利/ 抱负,意思是说,自尊取决于（胜利；获得的胜利对个体的意义）250、影响自尊的因素,包括（ 家庭中的亲子关系；行为表现的反馈；挑选参加和扬长避短；理性地进行社会化比较 ）251、社会知觉包括个体对（ 自己；群体；他人 ）的知觉252、社会知觉包括（ 行为缘由；人际知觉；自我知觉）253、影响社会知觉的主观因素包括认知者的（心情；动机；爱好；体会 ）254、社会知觉时,图式对新觉察到的信息起（引导；说明 ）的作用255、图式的作用（ 影响个体对他人的知觉和自我知觉；影响对留意对象的挑选；影响记忆）256、信息次序影响印象形成的现象包括（首因效应；近因效应 ）257、一般来说,近因效应简洁显现在（ 熟识；亲热 ）的人之间258、在有限体会的基础上形成的刻板印象往往具有消极的性质,会使人对某些群体的成员产生（偏见；鄙视 ）259、一般来说,中心品质模式更接近于日常生活中大多数人的印象形成的实际情形；该模式认为, 人们往往仅仅依据几个（ 对个体意义大；重要 ）的特点来对对象形成总体印象260、印象形成中的信息整合模式包括（ 加法模式；加权平均模式；平均模式；中心品质模式）261、常用的印象治理包括（ 隐匿自己与自我抬高；按社会常模治理自己；按社会期望治理自己；投人所好）等262、依据社会心理学家的讨论,个体归因时遵循的主要原就包括（不变性原就；协变原就；折扣原就）263、影响归因的因素包括（ 社会视角；自我价值爱护倾向；观看位置；时间因素）264、在行为的内因与外因中均有稳固性缘由与易变性缘由；稳固性缘由包括（人格特点；才能；工作性质）265、依据凯利的三维理论,个体在归因时需要明白的信息包括（特异性；共同性；一样性 ）266、随着时间的推移,归因会越来越具有情境性；人们会将过去很久的大事说明为背景的缘由,而不是（ 行为主体；刺激客体 ）的缘由267、社会动机的功能包括（ 激活功能；指向功能；维护功能；调剂功能）268、亲合的作用包括（ 获得信息；满意个体的某些社会性需要；防止窘境）269、影响亲合的因素包括（ 情境因素；心情因素；诞生次序）270、亲合与人的心情状态有亲密的关系,一般来说（惧怕越剧烈,亲合倾向越强；焦虑越剧烈,亲合倾向越弱 ）271、关于一个人的抱负水平,以下说法中正确的包括（个体的抱负水平取决于某成就动机的强弱； 以往的成败体会影响抱负水平；个体的抱负水平与实际成就往往有差异）272、培育儿童成就动机应留意的问题包括（家庭教养方式；强调成就、追求成就的社会氛围）273、影响成就动机的因素主要包括（ 目标吸引力；风险与成败的主观概率；个体施展才能的机会）274、引起权力动机的因素大致包括（ 社会掌握的需要；对无能的惧怕）275、侵害的构成要素包括（ 损害行为；侵害动机；社会评判）276、挫折侵害学说的要点包括（ 侵害强度与目标受阻强度呈正比；抑制侵害的力气与该侵害可能受到的预期惩处强度呈正比；假如挫折强度肯定,预期惩处越大,侵害发生的可能性就越小,假如预期惩处肯定,就挫折强度越大,侵害越可能发生）277、侵害的本能论的代表人物包括（ 弗洛伊德；罗伦兹 ）278、社会规范论用普遍规范来说明人的社会行为,人类社会存在的普遍性的道德规范包括（交互性规范；社会责任规范 ）279、关于社交焦虑,以下说法中正确的包括（ 是一种与人交往的时候,觉得不舒适、不自然、紧急, 甚至惧怕的心情体验； 社交焦虑是一种消极的心情体验；为了回避导致社交焦虑的情境, 个体通常是削减社交,挑选孤独的生活方式 ）280、嫉妒心情的特点包括（ 针对性；连续性；对抗性；普遍性 ）281、以下说法中正确的包括（ 耻辱的个体往往会感到懊丧、自卑、自我贬损、自我怀疑；健康的耻辱感是个体心理进展的自然结果；内疚者往往有良心上和道德德上的自我声讨）282、态度的特点包括（ 内在性；稳固性；对象性 ）283、态度的成分包括（ 认知成分；情感成分；行为倾向成分 ）284、以下说法中正确的包括（ 价值观对态度有直接的影响,这种影响是通过个体对对象给予价值来实现的；价值观不具有直接的、详细的对象,也没有直接的行为动力意义）285、态度的功能主要包括（ 工具性功能；自我防备功能；价值表现功能；认知功能）286、依据凯尔曼的观点,态度形成包括（内化；听从；认同 ）287、传递者方面影响态度转变的主要因素包括（意图；威信；立场；吸引力 ）288、以下说法中正确的包括 （ 已成为既定事实的态度, 即接受者依据直接体会形成的态度不易转变； 自尊水平高、自信的接受者不转变态度）289、态度转变理论包括（ 平稳理论；认知失调论；社会交换论 ）290、依据海德的平稳理论, P OX 模型中（ 假如三种关系都是确定的,或两种否定,一种确定, 就存在平稳状态；假如三种关系中两种是否定的,一种是确定的,就存在平稳状态）291、关于认知失调论,以下说法中正确的包括（降低失调的认知因素各方的强度可以削减失调；当各认知因素显现“非协作型”的关系时,个体就会产生认知失调；认知失调个体造成心理压力,使之 处于不开心的紧急状态；文化价值的冲突是认知失调的缘由之一）292、认知失调论认为,认知失调可能的缘由包括（规律的冲突；文化价值的冲突；观念的冲突；新旧体会相悖 ）293、沟通的结构要素包括（ 信息；反馈；通道 ）294、通过对“小道消息”的讨论发觉,非正式沟通网络的典型形式包括（集束式；流言式；偶然式 ）295、正式沟通网络形式包括（ 链式；轮式；全通道式； Y式）296、按信息流淌方向,沟通可分为（ 平行沟通；上行沟通；下行沟通）297、身体语言包括（ 目光；面部表情；姿态；妆饰 ）298、关于沟通,以下说法中正确的包括（人际沟通是以视听沟通为主的沟通；背景是沟通发生时的 情境,其影响沟通的每一要素以及整个沟通过程；反馈使沟通成为一个双向的交互过程； 在沟通使用的各种符号系统中,最重要的是语词 ）299、人际关系的特点包括（ 直接性；情感性；个体性 ）300、一般来说,良好的人际关系的建立与进展要经过的阶段包括（定向阶段；情感探究阶段；情感沟通阶段；稳固交往阶段 ）301、自我暴露的水平包括（ 隐私；自我概念与个人的人际关系状况；态度；乐趣爱好）302、要建立良好的人际关系,应当遵循的原就包括（自我价值爱护原就；相互性原就；公平性原就）303、人的基本人际需要包括（ 支配需要；包涵需要 ）304、“人际关系三维理论”的“三维”包括（包涵需要；支配需要；情感需要 ）305、依据群体整合原就,在群体分解时,要经过（感情不和；失控；难以包涵 ）等阶段306、互补对于人际吸引是重要的,互补的形式主要有（需要的互补；社会角色的互补；人格特点的互补）307、人际互动主要的形式包括（ 竞争；合作 ）308、合作的基本条件有（ 共识与规范；目标的一样；相互信任的合作氛围）309、目标手段相互依靠理论的含义包括（个体行为的目标或手段与他人行为的目标或手段之间如存 在相互依靠关系, 就会产生相互作用； 当只有与自己有关的他人实行某种手段实现目标时,个体的目标和手段才能实现,个体与他人之间是合作关系；当只有与自己有关的他人不能达到目标或实现手 段时,个体的目标和手段才能实现,个体与他人之间是竞争关系）310、从众的功能包括（ 促进社会形成共同规范、共