2022年“四环节”教学法.pdf

“四环节”教学法“ 四环节 ” 是一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学法。它包括四个主要环节：1.导入环节。导入环节就像高速公路旁的“ 引桥” ，主要环节好像高速公路。导入环节包括：板书课题、出示目标、自学指导。2.先学环节。即学生看书（读书）、检测； 3.后教环节。即学生更正、学生讨论、最后教师点拨；4.训练环节。即完成作业、互改作业、公布结果。“ 四环节 ” 教学法给了老师们具体的操作方法，让中、小学生各学科老师灵活运用，很快通过 “ 引桥” ，奔驰在自学的快车道上，有效地自主、合作、探究性学习。“ 四环节 ” 课堂结构的实质是：全过程学生自学。四环节课堂教学方法重点提示教师提前 35 分钟到教室门前候课。师生互致问候后、进入教学环节。 （特殊班级特殊学段还要进行必要的组织教学）第一环节 导入环节（共 3点）控制在 2 分钟以内1. 板书课题（要求）引入一句话：同学们，这节课我们一起学习。板书课题字迹要工整。时间要求 20 秒完成。2. 出示目标要求：目标必须用课件或小黑板出示。目标必须明确、实在、单一，忌模糊、空泛、复繁。目标必须谈由点学生读、全班默读老师范读均可。这节课没结束，目标不能撤下。3. 自学指导（要求）围绕目标设置 24 个问题每个问题都必须具体、有针对性、有明确的答案，不能假、大、空。问题设计要有层次性。所有问题都必须集中精力读一遍。自学指导提示也不能随便撤下。第二个环节 先学环节，控制在15 分钟左右（两个步骤）1. 读书看书（要求）先看自学提示，后读书看书。带着问题读书看书。一般只能带一个问题读书，多了无效。独立在书上做些批注找出答案2. 检测练习或提问点学生演牌几道习题，其他学生在座位上做同样的检测题。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 演牌学生最好是有代表性的中差生。独立完成自学检测练习，教室保持高度安静。学生可把遇到的问题记在本子上提出来。老师必须围绕目标设置检测练习题，由浅入深，不能太难。第三环节 后教环节（控制在13 分钟左右）共 4 点小组互教，以学习小组为单位交流， 谈各自的观点， 小组交流时须站立说、人人说、有序说、大声说。全班互教，每个小组派一名代表发言或者演板，其他小组或肯定、 或更正、或质疑。老师后教，以学生的练习和讨论的意见为本， 抓住重点和关键点进行引导、综合分析，上升到理性，推出规律性的结论综合归纳，必须用简洁、准确的语言。文字予以表述，必须做出课件，醒目推出。必须重点强调注意点和关键点，必须回扣小结整堂课内容。第四环节 当堂训练环节（ 20 分钟） 作业必须提前设计好。能和先学环节的检测题一起印制最好。作业设计不能太难，重在检测当堂学习规律应用与掌握情况。可适当推出 10%15%的选做题，供优秀生吃饱。独立完成、当堂批改、当堂出结果。批改可以同位互改，小组互阅，全班同评。分数当堂公布，进行评价激励，并为90 分以下学生指定时间补讲。四环节教学法备课的基本要求一、备目标设置1. 目标确定，必须依据课前或单元提示及课后“ 练习与思考 ” 、不能脱离课本去另设目标。2. 目标设置不能凭空拔高与降低，不能太多。3. 目标必须客观实在，空泛的目标必须去掉，要看得见，摸的着，能落实，好检测。二、备自学提示1. 自学提示就是为了帮助学生读懂课文或者例题所设计的问题。2. 自学提示围绕目标设计问题，是非常关键的一个环节。3. 自学提示所设计的问题不能太多太大，24 个即可。4. 自学提示必做成课件，或者课前用小黑板写好。三、备检测练习1. 检测练习是对学生自学结果进行检验的必备资料，必须先交给每个学生。2. 检测练习设计必须比较典型，以便推导出普遍规律。3. 检测练习必须围绕目标和提示进行设计。四、备互教与总结1. 教师要备师生讨论互教中可能出现的种种问题，并做好解答的预案。2. 教师要对所提示的问题进行规范的解答。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 3. 教师要把正确的答案或提炼的规律做成课件，适时推出。4. 教师在课堂小结时，必须回扣课件所回答的每个提示。五、备当堂训练1. 训练题是为了巩固当堂所学知识所以设计的。必须有针对性。2. 训练题，设计题型须有变化，以达到举一反三灵活运用的目的。3. 训练题型设计须有点坡度，设计12 道选做题，对聪明的学生进行思维拓展。四环节课堂教学的组织工作一、抓好学习小组建设1. 学习小组建设是四环节教学的重要组织保证，是必备前提，必须组建，认真组建，不建不行。2. 学习小组 46 人为宜，并选出一名学生任组长。集体讨论后，为小组取一个响亮有个性的组名。3. 每个学习小组学生注意好、中、差搭配，学习小组间总成绩要相对平衡，便于开展小组间学习竞赛。4. 学习小组成员最好同寝室、同餐桌，这样更有利于合作交流。三组合一，更有利于管理。二、明确学习小组功能1. 便于开展小组内的合作交流。2. 便于小组间的相互竞争。3. 便于开展作业的批改与评价。4. 便于促进班级成绩整体提升。5. 有利于每个学生都有发言的机会，有利于学生胆识气质的培养。三、注重学习小组的评价1. 学习小组是否能充分发挥作用，关键在评价，在激励。2. 班级的一切活动都可以纳入学习小组管理，形成有效的监督与自我约束机制。3. 每天都应有记载，每周都应有小结，每月都应有评比，期中期末还应有经验交流。这样才能让学习小组成为班级管理、成绩提升有效的组织形式。怎么说：1. 有序说（组长组织、逐个点名、依次交流）2. 站着说（六人围成圈，笔直地站着交流）3. 人人说（不能有一人不说）4. 大声说（每个人都能清楚明白地听到）5. 快速说（语速不能太慢，时间以秒计算）说什么：1. 围绕问题说（不能说与主题无关的闲话）2. 互相点评说（一人说完后，组员开展点评，或肯定、或修正、最后组长定论）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 3. 疑点归纳说（小组不能解决的问题由组长归纳后提交全班讨论）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - -