语文教案汇编9篇.docx

语文教案汇编9篇语文教案汇编9篇 作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的语文教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 语文教案篇1 教学目的：1认读“爵、厮、鞭、缰、覆”5个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，能按照故事发展的顺序复述课文。 3能正确分析查理国王战败的原因，从中受到教育和启发。 重点难点：重点：正确、流利、有感隋地朗读课文，复述课文。难点：体会查理三世因为少钉一个马掌钉而丢了一个国家的前因后果，从中受到教育和启发。 教具图片幻灯 (一)出示图片，导入新课 1出示马掌图片，认识马掌，简介给马儿钉马掌的作用。 2出示马掌钉图片，认识马掌钉的用处。 3导入新课： 英国著名剧作家莎士比亚有一句名言：“马，马，一马失社稷!”一匹马怎么可能会让一个国家倾覆呢?今天我们要学的这课文就与这句名言有关。(二)初读课文，整体感知 1学生轻声自由读，要求读准字音，读通读顺课文，遇到难读的字词和句子多读几遍。 本课要求认读5个生字，“鞭”是三拼音节，韵母是前鼻音；“僵”是三拼音节，韵母是后鼻音；“厮”是平舌音；“覆”的声调是第四声，不要读成了第二声；“爵”是“嚼”的一半，读“jue”，不要读成了“jiao”。本课有1个多音字，在文中反复出现，注意辨别。 ding钉马掌钉扣子 ding马掌钉钉鞋铁钉 2在学生初读的基础上，分小组轮流读课文，评议正音。 3初步了解课文大意，用简洁的话说说课文主要讲了一个什么故事。 课文按事情的发展顺序来写。开头交代了这场战斗的重要性；接着详细描写了铁匠给战马钉马掌钉的过程：缺少材料，战事逼人，马夫心切，铁匠将就而为；然后写国王战场失利，成了 俘虏；最后的段落很有特点，从“少了一个铁钉”，到“失了一个国家”，以严密的逻辑对全文做了画龙点睛的。 4快速默读课文，划分课文层次。 (1)第一部分(第一自然段)：决战即将打响。 (2)第二部分(第二至十二自然段)：钉马掌，少钉子。 (3)第三部分(第十三至十五自然段)：掉马掌，打败仗。 (4)第四部分(第十六至二十一自然段)：查理国王战败原因。 (三)自学交流，引导思考 1根据课后练习第2题“查理国王战败的原因是什么”，学生自由读文，独立思考。 2小组探讨交流，教师相机重点指导。 (1)阅读了解钉马掌的过程，感受马夫与铁匠的马虎。 读了课文第二部分，你觉得马夫与铁匠各是什么样的人?说说你的理由。教师适时点评，引导感受马夫与铁匠做事马虎，责任心不强，急于完成任务，结果查理国王的战马上只钉了三个马掌，第四个马掌只是草草挂住。 (2)了解查理国王骑上这匹战马作战是如何打败仗的。 战斗打响了，查理国王是怎么表现的?当一个马掌掉了之后，情况发生了什么变化?结果呢?指导学生有感情地朗读这几个自然段，体会掉马掌给查理国王带来的悲痛与绝望。 (3)多种形式朗读民谣，体会民谣中用词的准确、精练：“少、丢、跑、败、失”。 讨论：因为一个马掌丢了一个国家，你同意这种看法吗?说说你的理由。教师点评，引导学生透过现象去看本质：因为马夫与铁匠的疏忽，一个马掌没有钉牢才酿成查理国王的惨败，真是因小失大。 (四)全文，感悟明理 1学生分角色有感情地朗读课文。 2全班交流：如果时间可以倒流的话，如果查理三世的马夫稍等片刻的话，让铁匠把马掌钉好；如果查理三世检查自己的战马，而改换其他坐骑的话；如果事情又会怎样呢?学习这课文后你得到了什么启示?你有哪些话想说听? (1)联系生活，举例说明。 (2)互相提醒，少犯错误。 附板书设计： 26少一个马掌钉 少钉子一挂马掌一掉马掌一毁国家 语文教案篇2 一、教材分析 本册教材共有篇主体课文，安排了个主题单元，其中第单元为开放单元。这些单元与学生的生活和想象世界相结合，围绕这些主题或情境，设计丰富多彩的语文实践活动，以激发学生兴趣，提高学生的语文综合素养。本册课文内涵丰富，文化含量加大，弹性内容增多，阅读的要求相对较高，重视学生自读方法的指导，注重围绕课文和单元主题创设问题情境，强调习作与阅读结合，与活动结合，与日记结合，引导学生在表达实践中学会表达，并且指导学生如何对自己的的习作进行修改。除在阅读教学和课后思考题中安排续写、仿写、补写等小练笔，引导学生积累、领悟、及时揣摩写法外，还在“语文天地”中设有专门的习作练习题“笔下生花”，它采用话题作文的形式，使听说读写各方面的实践能够与单元文化主题整合起来，使习作成为每个学生学习语文的有机部分。 本册教材在交际能力、交际质量方面提出了新的要求，集中体现在：做重点发言人；做讨论主持人；分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见等；目的是让学生树立对方意识，提高自己的分析、判断和综合能力。 二、学情分析 本班现有学生42人，男生18人，女生24人。经过三年半的学习，学生已有了一定的语文学习方法，大部分学生特别是经过一学期的学习,对语文有了比较浓厚的兴趣,也有较明确的学习目标，他们能够主动预习、复习，坚持课外阅读。阅读中能基本把握文章的主要内容，读出自己的思考，表达自己的想法，能结合上下文理解词语的意思，品味一些重点词句。大多数学生有积累的习惯，并能用积累的词语丰富表达的内容，用好几种常用的标点符号。 同时由于学生的个体差异，以及家长对孩子学习的重视情况不一，学生的 学习效果存在差距。个别学生对字词的掌握量不足，课外阅读的书籍偏重于“笑话”、“漫画”类，语言的积累少。另外，学生的认真书写，写好字仍是本学期继续努力的方向。 三、教学目的和要求 1独立识字学词，写好摘录笔记，能规范、端正、整洁地书写正楷字，认字240个，写字200个。 2能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受，积累课文中的优美词语、精彩句段，在诵读过程中体验情感、领悟内容。 3能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，学习修改习作中有明显错误的词句。 4在课堂中，鼓励学生勇敢发表个人见解、针对同学发言发表意见。在交谈中认真倾听，能把握主要内容，并简要转述，能清楚明白地讲述见闻，具体生动地讲述故事。 5能提出学习和生活中的问题，结合语文学习，观察自然和社会，书面和口头结合表达自己的观察所得，在趣味语文活动中学习语文、学会合作，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 四、教学措施 、准确把握教学目标。教师个人要熟悉本册教材的教学目标，掌握单元和每篇课文教学目标，并且根据学生情况，制订课时教学目标，让每个学生在课堂上都达到发展。 2、培养良好的阅读习惯和积累的习惯。鼓励学生多读书、读好书。开展多种形式的读书交流活动：每天中午有固定的时间作为课外阅读时间、好书推荐 卡、课外精彩片断诵读、全班共读一本书坚持读好书，写积累。 3、重视学习方法的指导，根据教材的特点,选择学法指导的时机,鼓励学生总结适合自己的学习方法，帮会组更多的学生越来越会学。 4、开展丰富多彩的语文实践活动，鼓励学生写活动，写自己的生活，多用自己积累的语言。日记、小练笔不拘形式去写，对于大作文，鼓励学生在完成作文草稿后，运用已学的修改方法自改、互改、读给家长教师的面批一定要注意保留学生的思想、学生的语言。对于优秀的作文要在班级展示栏里张贴。 五、教学进度安排 周次主题单元教学内容计划课时实用课时第一周1、话语9课时 第二周2、春潮7课时 第三周3、花9课时 第四周4、手8课时 第五周5、智谋6课时 第六周6、眼睛9课时 第七周7、纪念日4课时 第八周期中复习检测6课时 第九周8、舟船7课时 第十周9、太阳8课时 第十一周10、路6课时 第十二周11、快与慢8课时 第十三周12、回归7课时 第十四周课外阅读6课时 第十五十八周总复习24课时 第1单元话语 单元分析 话语是人与人之间沟通的工具，通过本单元的学习，学生要感受语言的魅力、体会语言的力量，从而更好地运用语言。 本单元编排了四篇课文，三篇主题课文，一篇自读课文；分为一首诗歌和三篇记叙文。记述文中有一篇中国历史故事，两篇外国故事。大地的话歌颂了大地母亲博大、无私的情怀。语言的魅力则体现出有魅力的语言的重大作用。秉笔直书表现出史官们刚正不阿、秉笔直言的求真精神。难忘的一句话用政治的语言描绘出动人的语言就是爱的纽带。 “语文天地”中安排了摘录笔记、读一读、仿写句子等语文练习。“畅所欲言”通过读、背、写、自选和交流体验，积累关于话语的名言。“初显身手”帮助学生认识无声语言符号、标志、图案?“笔下生花”继续练习写事写自己对话语的感受；“金钥匙”引导学生在标画、品味重点词句的基础上，通过朗读突出重点词句。 课时安排 9课时 大地的话 教学目标 1、独立认识汉字3个，学习会写5个汉字，在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。 2、根据课文内容理解词的意思，培养学生联系上下文理解词语的能力。 3、能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。 教学重点 1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内?”这句话。 2、学会仿照诗歌说话、续写。 教学难点 体会诗中的大地母亲的无私奉献精神。能根据关键词，理解诗意并仿写。课前准备 课文朗读音频资料 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学过程 一、新课导入 1、教师直接板书“话”，提问：这是什么字？（话） 一看到这个字，你想到了什么？ 2、教师再板书“大地的”，要求学生思考：大地会与谁对话？ 3、师：大地要说的话很多很多，它到底和谁对话了，说了些什么？这就是我们今天要学习的内容大地的话。 二、品读悟情 1、听课文录音。 师：现在老师把诗歌朗诵放一遍，请同学们边听边思考：大地在和谁说话？指名学生回答。（板书：种子、飞鸟、游鱼、小草） 2、学生自由读诗，自学生字词。 （1）自由地轻声朗读诗歌。要求：读准字音，读通句子。 （2）联系上下文，并借助工具书，自学生字词。 （3）同桌检查生字词的认读以及理解情况。 （4）全班交流，纠正容易读错的字。 3、默读诗歌，理解内容。 （1）默读诗歌，并在书上做些批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的的问题。 （2）学生小组内交流，教师巡视指导。 （3）全班交流。 4、分角色读，指导学生用“心”说话。 （1）看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？ （2）指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地母亲，你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么？其他同学就 是种子、飞鸟、游鱼、小草，仔细听大地的话，看能否听懂大地想对你说些什么？ （3）学生选自己喜欢的段落接读课文前四节，读后其余学生评价。 三、换位抒情 1、如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的？你能说给你的小组成员听听吗？ 2、四人小组合作交流，教师巡视指导。 3、全班交流。 四、总结升华 1、学生齐读最后一小节。 2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？引导学生用文中的语言回答。 语文教案篇3 、认识“蛋、取”等个生字，会写“听、唱”等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。 、知道维护环境，保护小动物。 课时。 一、导入揭题 、出示插图： 两只蛋，旁边画有一只小鸟。 看见这些你会想到什么？ 、教师板书课题： 两只鸟蛋 同学齐读课题。识记“蛋”字。 给“蛋”组词。 课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？ 二、初读感知 、自由读课文，注意本课所要学的生字，要求： 借助拼音读正确、读流利。 、指名当小老师领读生字。 、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。 例：捧连忙 读第三小节。 用动作表示“捧”。 用“连忙”说一句话： 定、向： 讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。 取、凉： 练习“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。 、除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？ 、分小组出示同学收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。 、全班交流： 将自身收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。 结合生活实际认字。 、自由读课文： 把课文读正确、读通顺。 、指名分节读课文。 、选择自身喜欢的小节进行练读。 、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。 二、再读感悟 、再读课文： 找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。 同学回答，教师板书： 取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向 、说说“我”是怎样做这些动作的？用“”划出： 教师出示所划短语，请同学选择相应的进行粘贴。 、理解感悟： 假如鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？ 朗读，体会“真好玩”。 假如你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？ 理解“焦急不安”。 、质疑解疑，例如： 鸟蛋怎么又是小鸟？ 可以让同学自由提问，自主回答。 、再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。 三、书写指导 口字旁的字“口”要写小些。 走之底的写法仔细指导，是三笔。 四、拓展练习 、师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？ 、小组讨论，说一说，议一议。 、学了这篇课文，我们知道了什么？ 五、小结 、两只鸟蛋 小心地捧 连忙走 轻轻地送还 语文教案篇4 第1课时 课题列夫托尔斯泰 课型：周次：第二周授课时间： 教学目标1.识记重点字词，有感情的朗读课文，感知课文内容 2.体会肖像描写的作用 3.了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求 教学重点体会肖像描写的作用 教学难点体会肖像描写的作用 课前准备熟读课文，扫除文字障碍。布置学生查阅作者、托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解 教学媒体多媒体 教学过程 教学内容教师活动学生活动时间安排 导入新课： 19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广大读者的广泛关注。对于他，我们一直只闻其名，未见其人。你想知道他的外貌吗？就让我们来看一看奥地利作家茨威格是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的,请你跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰的那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。 学生交流资料： 介绍作者： 斯蒂芬茨威格（），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历，结识罗曼曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。二十年代赴苏联，认识了高尔基。年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。教师导入，激发学生兴趣 教师引导学生交流所查资料并做简要概括 交流资料1分钟 5分钟 教学内容教师活动学生活动时间安排 介绍列夫托尔斯泰： 19世俄国最伟大的作家。出生于贵族家庭，自幼接受典型的贵族家庭教育。1840年入喀山大学，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。1847年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。18511854年在高加索军队中服役并开始写作。18541855年参加克里米亚战争。几年军旅生活不仅使他看到上流社会的腐化，而且为以后在其巨著战争与和平中能够逼真地描绘战争场面打下基础。1855年11月到彼得堡进入文学界，其成名作：自传体小说童年（1855）、少年（1857），这些作品反映了他对贵族生活的批判态度，“道德自我修养”主张和擅长心理分析的特色。从中篇小说一个地主的早晨（1856）之中可以看到他站在自由主义贵族立场主张自上而下改革而在白己庄园试验失败的过程。 语文教案篇5 教学目标知识与能力： 1：学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。 2：培养围绕主体选择。处理资料的能力，提高安排。组织写作素材的能力。 3：能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成敢于。乐于。善于与人交流观点的习惯。 4：养成自己修改习作的习惯。 过程与方法： 1：积累：定向观察，搜集素材，熟悉习作内容。 2：尝试：合作交流、拓展思路；放胆试写、自主修改。 3：评改：回扣要求、交流习作；佳作欣赏、借鉴提高。 情感、态度、价值观： 在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感 教学重点 1、培养围绕主体选择。处理资料的能力，提高安排。组织写作素材的能力。 2、能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成敢于。乐于。善于与人交流观点的习惯。 教学难点 1、让学生围绕“爱祖国”这个主题搜集资料。通过活动增强对祖国的热爱之情。 2、在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法。 课前准备 1、老师准备几篇比较优秀的演讲稿，印发给学生。 2、学生围绕“爱祖国”这个主题，搜集爱国诗篇（或散文）配乐朗诵，寻找爱国人士的足迹，了解身边的爱国人士，编写以爱国为主题的手抄报阅读和爱国有关的书籍。 教学过程教师活动学生活动设计意图 、定向观察 搜集素材 1、老师把一段演讲稿声情并茂地读给学生听，让学生直观的感受演讲的魅力。2、听了这段演讲稿你有什么感觉？（让学生谈自己的感受） 3、刚才大家谈的很好，这的确是一片让人热血沸腾的文章。读起来让人心潮澎湃，一股对祖国的热爱之情油然而生。接下来，大家在读一篇演讲稿，比一比，这篇文章和以前我们读的文章有哪些不一样的地方有哪些一样的地方。（向学生发印好的演讲稿） 4、读完后谈谈和其他文章的不同之处。在讨论的基础上，了解演讲和演讲稿的特点。 5、提出学习任务：演讲可以分为有准备的演讲和即兴演讲，有准备地演讲一般需要预先写演讲稿，今天这节课，我们就来学写演讲稿。（板书：学写演讲稿） 6、如果不想写演讲稿，可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国。为国争光的的文章或书中，选择最打动自己的一篇（一本）写一篇读后感，要表达真情实感。 7、回顾综合性学习成果，学写演讲稿。 （1）引导确定主题。请同学们打开课本35页，把习作部分读一读，想一想，这次演讲的主题是什么？（板书：祖国在我心中） （2）通过这段时间的综合性学习，我们对“祖国”有了更深的了解，相信大家也有许多话想说，就让我们用演讲稿的形式把他写出来吧。 （3）演讲稿一般可以分为几个部分呢？请大家默读习作提示第二自然段。 （4）学生默读后在小组内交流，然后再办机理交流，老师梳理。演讲稿一般分为三部分：开头：根据听众写上适当的称呼，拉近于听众的的距离。中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体。结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召。 8、接下来分部写演讲稿。让学生想一想我们这次演讲的对象是谁？演讲的开头怎么写？在这些要求中，关键字眼是什么？ 9、演讲稿最难写的就是第二部分，我们再来研究演讲稿主体部分的要求。（要注意结合具体材料，把观点说清楚。其次要用具体材料来说明自己的观点。） 1、学生认真听，然后谈自己的感受。 2、读演讲稿，找异同点。 3。了解演讲就是一个人围绕一个话题用讲述的方式在公共场合把自己的观点传达给别人。 3、大声读习作，明确习作要求。 4、交流这次习作的要求，注意的问题，自己的看法。 5、再次读习作要求，想一想要写什么。这种“创设情境，导入新课”，使得听、看、与写作有机地结合起来，给学生表达的机会，激活思维，激发兴趣。然后再引入本次习作课题，水到渠成。 语文教案篇6 他们这样过年是二年级上册“年的故事”板块中的一篇课文，这篇课文以小灵通为线索，带领学生走进意大利、巴西、法国、加拿大四国，了解他们国家不同的过年习俗，并在学文的过程中，体会过年的快乐。 一、知识目标： 认识本课12个生字，会写7个生字，认识多音字“还”。 二、能力目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 三、情感目标： 了解不同国家过年的不同习俗，体会过年的快乐。 学会本课生字，了解不同国家过年的不同习俗，体会过年的快乐。 体会过年的快乐。 生字、生词卡片。 一、谈话，激趣导入。 板书“过年”这个词，齐读，看到这个词，你想到了哪些过年的情景？是的，贴春联，吃饺子，放爆竹，扭秧歌，所有这些，都是我们中国人过年的特有习俗，它带给我们欢乐、幸福，吉祥、安康，希望、向往。那当我们中国人用我们特有的方式过我们的中国年的时候，你知道外国人是怎样庆祝自己的节日的吗？和我们一样拥有好奇心的小灵通就在新年期间乘坐“先锋号”火箭到几个国家去探访，领略了他们过年的习俗，让我们一起学习他们这样过年。板书“他们这样”，与前面的板书“过年”形成完整的课题。齐读课题。 二、欣赏小灵通乘坐“先锋号”火箭拍回来的过年的图片。 过渡：是的，他们是这样过年的，这是小灵通拍回来的照片，我们一起来欣赏。 1、出示部分国家过年的风俗图片。 2、一边看图一边引导学生说出图意。 3、填空：过年的时候，有的国家，有的国家，有的国家，还有的国家。 这些国家这样过年，你知道其中的含义吗?让我们到课文中来找找答案。 三、初读课文，整体感知。 1范读课文，思考：小灵通都到过哪些国家？ 2自读课文，不认识的字借助拼音，读不好的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的感情，做到读准字音，不添字、不丢字。 3了解初读效果，认读生字、新词。 指名分段读课文，纠正字音。 出示生字卡片：期、夕、做、钟、扫、房、还、鬼，开火车读。 出示词语卡片：星期、除夕、做好事、钟声、扫地、房子、还给、妖魔鬼怪，指名读，开火车读。 同学们，课文已经读了三遍了，你知道过年时人们打开窗户，往外扔东西，深更半夜到深山老林里去寻找“金桦果”，在庭院里立风向标，观察风向，下雪时，不把路上的积雪扫掉，堆成雪墙是为什么了吧？那你最喜欢哪个国家过年的习俗呢？我们一起来分享那份过年的快乐好不好? 四、品读课文，随文识字。 新年期间，小灵通乘坐“先锋号”火箭到几个国家去看看他们怎样过年，我们也一起过去看看吧！ 第一站：意大利 1、出示课件：小灵通乘坐“先锋号”火箭在旋转的地球上飞行，飞行的火箭落在旋转的地球上，变成一红点，镜头切入在点所在的地方，那是意大利的版图，在这版图上再选一点，再扩大，变成一幅情景图，只见很多人家打开窗，往窗外扔东西。 2、用自己的话说画面的情景，学生说完后，师问：想想看，这是为什么？让我们去问一问老爷爷。 3、出示第一自然段的文字，老爷爷的话用红色字区别一下，指一学生读，并回答扔东西的含意。 4、你能模仿老爷爷的口吻说含意吗？ 5、你听懂了什么？让我们再读一读课文的第一自然段。 6、小结：是啊，新年了，送旧迎新，迎接一个全新的未来，美好的未来。 第二站：巴西 夜晚，小灵通乘坐的“先锋号”火箭又降落了，这是哪？是什么吸引了他？ 1、课件演示：巴西的夜晚，当钟声响过十一下，只见许多人家高举火把，唱着轻快的歌儿，向山林里奔去。他们干什么去了？ 2、出示“小灵通悄悄地跟着他们”一段，指生读，认识“幸福”、“顺利”二词里面的字，并理解这两个词，用喜欢的一个词说一句话。 3、假如你找到了“金桦果”，你就能得到幸福的话，那你想要点什么？每个人对幸福的理解是不一样的，但对生活的向往却是相同的，人们通过这一行动，表达了他们对生活的热爱与向往，对美好未来的一种追求，是的，人们企盼着，希望着，新的一年生活能幸幸福福，做事能顺顺利利。 但这一切是找到了“金桦果”就能实现的吗？ 4、小结：真正的幸福要靠我们的双手去创造。 第三站：法国 第二天，小灵通又飞往法国，看到一个小朋友在庭院里立了一个风向标，他正在认真观察风向，这一回，请你们在小组内自己去学，好吗？ 1、自学提示： (1)先自己读读课文。 (2)到课文中找一找小朋友在庭院里立了一个风向标，还认真观察风向，是为什么？ (3)在组内汇报。 2、班内汇报。 3、小结：是的，这只是人们的希望，人们希望着风调雨顺，水果丰收，鱼、畜兴旺。人们企盼着，企盼着生活的美好，步步登高！ 第四站：加拿大 最后，小灵通到了加拿大，正赶上下大雪，那白雪积了足有一尺多厚，要是我们，得怎么办呢？让我们自己读读加拿大人是怎么做的。 1、自己读这一段，感知加拿大人的过年习俗。 2、在班内汇报。体会人们对“平平安安”、“快快乐乐”的向往，并说出一些这样的词语。 3、学习多音字“还”。 不多时，我们已经从意大利到巴西，又从巴西来到了法国，最后在加拿大落脚，你能说说这四个国家的人们是怎样过年的吗？可以用“有的有的有的”的句式来说。 那过年时，你能将这么多的过年习俗讲给你的家人或朋友们听吗？ 总结：不看不知道，世界真奇妙，同样生活在地球村上，可人们过年的方式竟五花八门，这是多么有趣的一件事啊！但不管哪种方式，在送旧迎新之时，人们企盼的愿望是相同，那就是幸福、丰收、平安、快乐！ 五、拓展 你还知道哪些国家的过年习俗，讲给我们听听。 附：板书设计 他们这样过年 意大利巴西法国加拿大 语文教案篇7 教材分析 这篇课文主要讲了作者在海南岛看到的海底世界红树林的景象。生动地描写了涨潮、退潮、海风吹时树林的不同姿态，说明了它具有胎生的繁殖特点，并写出了作者的感受。 教学目标： 1、学会本课的三个生字词，理解词语； 2、能正确流利地朗读课文； 3、学习本文的表达方法，培养学生的表达能力； 4、理解课文内容，激发学生热爱自然观察自然的兴趣。 教学重点 了解课文是怎么写红树林的，学习作者观察事物积累材料的技巧和方法。 教学难点 学习本文的表达方法，提高掌握和运用知识的自学能力。 教学思路 在教学中，首先导入新课，从整体入手，抓住作者描写红树林的精妙文笔，让学生从整体把握课文；然后咬字嚼句，反复品味，带领学生欣赏作品遣词造句的技巧；使学生在朗读中与作者的感情产生共鸣；从而读出滋味，培养语感；并达到获取知识、感悟自然、热爱生活的目的。 一、导入 课件1 同学们，当你第一次看到课题时，脑海中出现了一幅怎样的画面？实际上呢？（交流红树资料1） 二、初读 1、小组合作，快速小声朗读。注意：读的同学要读准字音，读通句子；听的同学要认真听，听同学读得好，好在哪儿；字音、句子是不是按照老师的要求读准、读通。 2、交流：谁来评价一下你们小组成员的朗读？ 3、评价：看来同学们在预习的时候下的功夫都没有白费，课文中的词句都掌握了。咱们再来一起加深一下印象。 或：看来这一课还真是难住了一些小懒虫，预习的时候动动手，翻翻字典；动动嘴，多读几遍，这些小问题就会迎刃而解。来，哪个小组的同学来做小老师，为我们领读这些生词？ 课件2，领读生词。 4、预习作业里给大家留了一道思考题：课文从哪几个方面介绍了红树林？（景观：远观、近赏；繁殖；精神） 5、快速浏览课文，用最简练、最直观的语言说一说：你认为红树林之所以被成为“海上奇观”，究竟“奇”在哪里？（学生结合重点词句谈美；生命力顽强） 三、自学 1、课件3，出示金钥匙 2、刚才同学们抓住重点词句，感受到了红树林的美和生命力。红树林真称得上是海上奇观！ 下面，咱们就用这种方法学习课文。请你读一读课文，抓住重点的句子、词语，在旁边写下你的感受。喜欢的句子可以反复诵读，品味。 3、景观 远观 a、涨潮：浸没神奇 怎么样叫“浸没”？什么叫“浮荡”？你能想象吗？ 课件4；竟然只余树冠！水面上像是分布了一座座绿色的岛屿，随着海浪起伏，看到眼前的红树林，你的感受？惊叹既美丽又神奇！称得上是“海上奇观”！ 课件5，怀着惊叹之情，读一读（2、3个） b、潮退美 芳馨：芬芳美好的味道。 婀娜：柔软而美好。形容女性姿态轻盈柔美。 课件6、7 近赏 a、世外桃源晋·陶潜桃花源记描述的一个美好的地方。一个捕鱼人无意间闯进了桃花源，守护那里的是一大片美丽的桃花林，芳草鲜美，落英缤纷。桃花源里，到处是一片安乐祥和的气氛，与外面的世界完全隔绝。毫无城市的喧嚣，尘世的烦扰。这简直不像是在人间，像是仙境一般，令人向往。 作者把红树林誉为海上的世外桃源，可见红树林美，美得神秘，美得不似人间所有，美得令作者禁不住赞美，这（简直是一个海上的世外桃源，一个神秘的植物天地！）真可谓“此景只应天上有”。 b、纵横交错、盘根错节、栅栏、绿色之网生长环境多、力量、生存生命的智慧与顽强令人肃然起敬。 课件8、9、10+录像指导朗读（2、3个；齐读） c、花朵、幽香、仙境、大花园美，美不胜收！ 4、繁殖 课件11“胎生”飘落于地，扎根于土几个小时、两三个月、照样生命力之顽强令人惊叹！ 5、精神 既不也不只是无私奉献、不求回报的高尚的精神。 录像 四、总结、延伸 1、同学们，红树林美吗？美在哪里？（精神） 2、是啊，红树林不光有美的外表，顽强的生命力；还有美的心灵，高尚的精神，这才构成了真正的海上奇观！ 3、你还知道哪些植物像红树这样无私奉献、不求回报？我们身边有没有这样的人？ 4、奉献使我们的生活更加和谐、美好。希望咱们班的同学能有像红树那样顽强的生命力，能有像红树那样服务人群、无私奉献的精神。 五、作业 红树林为我们做出了很大的贡献，请以小组为单位，调查一下红树林的现状，结合课文内容，完成一篇学习笔记。 语文教案篇8 教学目标： 1、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。 2、品析课文，引导学生领略景色之美。 3、欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。学习本文抓住景物的特点进行描写的方法。 教学设想： 1、用两课时完成。其中半课时重在作预习指导，后一个半课时重在欣赏课文。 2、重视课前预习，要求通过预习达到能通译全文，掌握一些重点的词语的意思。 3、课堂教学中以阅读贯穿全文，分：读一读，品一品，评一评，背一背，写一写等几个环节。 教学重点：教学目标1、2 教学难点：教学目标3 教学准备：学生搜集有关的资料 教学过程： 一、导入 同学们，今天我们学习的课文