2022年人教版五级数学上第二单元位置教案.pdf

学习好资料欢迎下载第二单元位置课题 1：用数对确定位置教学内容 ：教科书第 19 页例 1 及相关内容。教学目标：1、知道能用两个数据确定物体在平面中的位置，使学生在具体的情境中认识列义，知道确定第几列、第几行的规则。2、初步理解数对的含义，会用数对（正整数）表示具体的情境中物体的位置。3、体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察生活的意识。4、发展学生的观察、概括等能力，培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想，体验数学交流的简洁性。教学重点：理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。教学难点：把握在生活情境中确定位置的数学方法，理解起始列、行的含义。教学准备： 课件教学过程 ：（一）谈话引入，初步了解确定位置的信息需要教师：孩子们，我们是哪个班?学生回答。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载教师：如果只说五年级或者只说班级，行不行？（不行，都不能准确的表示我们这一班）看来， 用年级、班级这两个信息介绍了我们的班级，别人一听就明白了。（二）尝试探索，初步理解数对的含义1、用自己的方法确定位置。教师：现在谁来介绍一下自己在班级里所处的位置？（学生回答）这些学生分别介绍自己的位置，都有什么共同的特点？学生：都用两个信息来确定自己所在的位置。教师：为了研究方便，现在用方框表示每个同学的位置。2、展示学生的写法（黑板上展示)3、交流、统一描述位置的方法。（1)确定位置的必要条件。（这些写法都用两个数据来表述）（2）理解列和行的意义。教师：一般，我们把竖排称为列，横排称为行。（板书：列行）（3）统一定位。通常先确定列数， 确定第几列一般从左往右数， 确定第几行一般从前往后数。这样每一个座位与位置一一对应，简洁明了。巩固：教师指座位，学生口答。4、提炼数对表示位置的方法。(1) 理解（ 2,3 ）的意义。教师：用（ 2,3 ）这种表示位置的方法好吗？学生：说说想法，大家议一议。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载教师：鼓励学生写一写。（强调先列后行的约定）（2）读法。可以直接读（ 2,3 ），也可以读作数对（2,3 ）。（3）揭题。教师：用有顺序的两个数对表示物体的位置，就是今天我们学习的内容。（板书课题：用数对确定位置）（4）数对的作用。教师：数对让我们充分体会到数学表达的简约之美。请用数对写出甲、乙两位同学所在的位置。甲同学在（ , ）乙同学在（ , ）？小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。（5）针对性练习。请用数对表示小强、小刚的位置，为什么（2,4 ）（4,2 ）表示的不是同一个人？在图中找出数对 （1,4 ）（2,4 ）（4,4 ）的位置， 你们发现了什么？（三）巩固练习，综合应用1、练习五第2 题。2、在方格纸中用彩色笔给（9,3 ）（ 3,4 ）（ 7,4 ）（ 5,5 ）（9,5 ）（7，6）。3、（6,4 ）、（7,4 ）、（ 8,4 ）、（ 7,5 ）、（7,3 ）这几块拼起来会是什么图案呢？（四）联系生活，应用提升1、展开想象，找生活中的数对。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载教师：用数对表示位置，在生活中有着广泛的应用，你能举出例子吗？2、根据理解，欣赏生活中的数对。出示围棋、国际象棋、中国象棋、扫雷图、十字绣、奥运会活字表演等。（五）课堂总结，延伸教师：今天这节课学了什么？你对数对都了解了哪些？小结：在直线上确定一个点， 只要一个数据； 在平面上确定一个点，需要两个数据，就是我们今天学的数对。请大家想一想：在三维空间里确定一个点需要几个数据？教学反思：课题 2：用数对确定位置教学内容： 教科书第 20 页例 2 及相关内容。教学目标：1、在方格纸上用数对确定物体的位置。2、发展学生的观察、概括等能力，培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想，体验数学交流的简洁性。教学准备： 方格练习纸、课件教学过程：精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载（一）质疑，引入列、行标准教师：这是动物园的地图，（课件出示），动物园内的大象馆、猴山、海洋馆等不规则地分布着，说说动物园大门的位置。（列、行不明，难以描述）课件出示动物园的示意图，可用一定大小的方格来统一距离，那些分散的场馆就好似方格中的格点了。（二）观察起点的位置。1、方格纸上的0 表是什么？（既是列的开始，也是行的开始；同时明确列从左往右，行从前往后。）2、大门的位置用数对（3,0 ）表示，明确数对表示的含义和方法。3、用数对表示大象馆和海洋馆的位置。表示第几列，第几行，学生说说看法。（三）拓展练习1、熊猫馆的位置在第（ ) 列第（）行，用数对表示为（3,5 ）。2、海洋馆的位置在第（）列第（）行，用数对表示为（5,3 ）。3、在图上标出下列场馆的位置。飞禽馆（ 0,1 ） 大象馆（ 0,4 ） 猴山（ 3,3 ）（四）观察讨论，深化数对的意义，同时向学生渗透坐标思想。选择其中的两个位置进行比较，你发现什么？发现一：数对（ 3,5 ）和（5,3 ），同样的两个数写的位置不同，实际的位置不同，因此在写数对时要按照规定“先列后行”描述。发现二：猴山和海洋馆都在同一行上，因此第2 个数都相同。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载教师：这一行上还有许多点，他们的列数不确定而行数确定，能用一个数来概括这行上的所有点的位置吗？学生：可以用（ x,3 ）表示。发现三：熊猫馆（3,5 ）和猴山（ 3,3 ），数对中的第一个数相同，它们都在同一列上用（3，y）可以表示这列上所有点的位置。小结：同学们不仅要学会用数对表示位置，而且还能找到数对中数的特点跟位置变化之间的关系，你们发现了规律， 提高了认识，很了不起！精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - - -