2022年《100以内数的大小比较》教学设计.pdf

100 以内数的大小比较教学设计比较数的大小教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级（下册）第31、32 页。教学目标：1让学生经理比较100 以内数的大小的过程，掌握比较100 以内数的大小的方法。2让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系。3继续培养学生的知识迁移和抽象概括的能力。教学重点： 组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。教学难点： 清楚地表述自己的想法。教学过程：一、引入课题谈话：今天早上，老师还没有睡醒呢，就被一阵吵闹声给吵醒了，原来是小松鼠和小兔子在争论， 小朋友们想知道它们为什么在争论吗？事情是这样的，它们在海边捡了一些贝壳，可是谁都说是自己捡的多，就这样吵了起来。小朋友们，我们帮帮它们吧，好吗？二、教学新课1教学例题（1）出示课件例题小松鼠和小兔比谁拾得多呢？（2）合作交流谈话：那我们现在就分小组进行讨论，看哪个小组能帮小松鼠和小兔解决问题。（小组交流）小组进行汇报（在班级里交流）学生的想法可能有：精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 四十几个比三十几个多，46 比 38 多；从小到大数， 46在 38的后面， 46 比 38 多；46比 40 多，38 不到 40，所以 46 比 38多；46十位上是 4，38十位上是 3，43，所以 46 比 38 多；,（3）谈话：在这道题里比较哪个小动物拾到的贝壳多就是比38 和 46 哪一个数大。你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？教师板书： 46 38 指定学生上黑板写“ ”。全班学生读一读算式： 4638。谈话：现在通过我们的热烈讨论能得出结论吗？小松鼠和小兔子比，谁拾得贝壳多呀？（学生回答：小松鼠拾得多）提问：你能总结一下比较两个十位数该怎么比吗？2教学试一试。谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书本完成“试一试”，看着计数器比较两组数的大小。（学生在书上完成并汇报结果）说说你是怎样想的？三、巩固深化1完成“想想做做”第2 题。让学生看计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。指名汇报。2完成“想想做做”第3 题。学生独立完成，同桌学生互相检查。3完成“想想做做”第1 题。提问：我们再来看看小白菜又给同学们提出了什么问题？你们能回答吗？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 你能说一说六十几有哪些数？ （按顺序说一说） 这些数与六十比， 比六十大还是小？比七十呢？4完成“想想做做”第4 题。（1）写出三个个位上都是6 的两位数。学生写好后提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你能把这三个数按一定的顺序排列吗？为什么这样排？个位上是 6 的两位数有几个？（2）写出三个十位上都是6 的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。学生独立完成后在再交流。（3）谈话：看你们这么热闹，我也想和你们比一比赛一赛！请你们每人再写一个数。师生互比，谁写的数最大，谁写的数最小。四、猜数游戏，有小老师带领组织。板书设计：比较数的大小4638位数相同，比十位，十位上的数大就大53 56 十位相同，比个位，个位上的数大就大100 98 数位多的数大教材呈现了小松鼠和小兔子捡贝壳，比谁捡的多的情境图， 学习用“ ”符号表示两个数的大小。 本单元教材仍然是通过生活情境，在充分利用原有知识的背景的条件下进行比较。这样编排，主要是考虑：一方面加强数学与生活的联系，使学生体验到生活中处处有数学； 另一方面符合儿童乐于助人的心理，帮它们解决怎么比呢？三是学生已经有了用数学符号表示“谁多、谁少”的知识和经验。 因此，可以利用学生已有知识进行有效的学习。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - -