《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计2篇.docx

林冲棒打洪教头第二课时教学设计2篇林冲棒打洪教头第二课时教学设计2篇 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的林冲棒打洪教头第二课时教学设计，希望对大家有所帮助。 林冲棒打洪教头第二课时教学设计1 一、教材分析 本文是根据我国四大古典文学名著之一水浒传的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要讲述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他这件事。 全文共有8个自然段，可分为3段，第一自然段为第一段，是故事的开始。写林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。第二、三自然段为第二段，是故事的发展。写正当柴进设宴款待林冲之时，洪教头来访，自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本事冒充武师的犯人，执意要跟他比试武功。第四至八自然段为第三段，是故事的高潮和结局。描写了林冲与洪教头比武的精彩场面，最终林冲巧妙地击中洪教头的要害，打败了他。本文的插图与这一部分描写相对应，可帮助学生理解课文，领略林冲的英雄风貌。 文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形毕肖。特别是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。正如明末清初的金人瑞（又名金圣叹）所评：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。” 二、教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住人物的动作和语言体会人物的鲜明的个性特点。 3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情，引领学生走进水浒传。 三、设计理念 通过本文学习，引导学生感受古典小说中语言的精妙，学会欣赏中国古典文学名著，丰富语言文字积累；引导学生通过挖掘课文重点词句的内涵，把握人物性格的本质特点，感受人物人格魅力；引导学生钻研文本，解读文本的“魂”，帮助学生进行语文实践和发展思维，为学生更好地学好语文服务。 四、教学重难点 通过品读具体的语言材料，体会感悟文中两个主要人物林冲和洪教头的鲜明的个性特点。 五、课前准备 多媒体课件 六、教学流程 一复习导入。 1、齐读课题。 2、通过上一节课的学习，你知道课文写了几个人？他们在干什么？ 二品读第七自然段。 1、个别读，学生边听边想象。 2、鼓励学生用自己的语言描绘想象中的画面。 3、品读课文的语言文字。 4、指导学生改写：洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。 a、讨论改写的内容。 b、交流改写的成果。 c、师生合作读。 d、小结中国古典文学的语言特点。 5、引导体会“这是一场精彩的比武”，感受人物的鲜明的个性特点。 三讲读第三至六自然段。 1、讲读第三自然段。 a、分析文中描写洪教头的语言文字。思考：洪教头是个怎样的人？ b、如果你是林冲，听了洪教头的话，你会怎么想？林冲真不敢吗？你怎样看待这个问题？ c、小结 2、讲读第四至六自然段。 a、默读思考：初次交手，洪教头忙于什么？林冲又做了什么？ b、汇报，交流。 分析：林冲叫了一声：“我输了！”输了便是承认什么？林冲为什么要这样说？ c、小结。 四总结全文，推介名著。 1、依据板书总结全文。 2、推介名著。 板书设计 23、林冲棒打洪教头 精彩的武斗 谦逊狂妄 机智鲁莽 沉着急噪 林冲棒打洪教头第二课时教学设计2 教学目标： 1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点。 2.学习课文抓住人物语言、动作、神态，采用反衬的手法来表现人物形象，体会古典名著的艺术魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 教学过程： 一、激发情感，导入新课。 1.听水浒传主题歌好汉歌。 2.熟悉的旋律荡气回肠，一个个英雄好汉仿佛就在眼前。这就是大家熟悉的一部名著（水浒传），这是我国第一部以（农民起义）为题材的长篇小说。作者（施耐庵）。成功塑造了（108）位英雄好汉，有（）（）（）（）还有许多脍炙人口的英雄故事（）（）（） 3.（出示林冲图片）今天先表一人，此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。官至八十万禁军教头。人送外号“豹子头”。此人姓甚名谁？（林冲）今天我们要学的是林冲棒打洪教头。 4.板题，读题目：林冲棒打洪教头（如见其人；如闻其声） 5.看题目，就知道课文讲的是什么内容？（学生说课文的主要内容。） 二、自主学习，汇报交流。 1.学习提示：林冲是个怎样的人？洪教头是个怎样的人？ 2.抓住文中的词句汇报交流： （1）外貌描写：林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。 （2）语言描写： 洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？” 洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?” 洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真武师。” 洪教头喝道：“来！来！” 洪教头跳起来大喊：“来!来!来！” 林冲说：“不敢，不敢”。“请教了。”“我输了” （3）动作描写 林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。 林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。 洪教头先脱了衣裳，拿来一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。” 洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。 洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。 洪教头跳起来大喊：“来!来!来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。 洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。 （写出了心胸狭窄、傲慢狂妄、目中无人、盛气凌人、自以为是、跋扈嚣张的洪教头的形象和林冲武艺高强、谦卑忍让、沉着应变、忠直淳朴、心胸广阔、善于思考、善于观察、机智勇敢的形象。） 3.讨论：洪教头是坏人吗？ （尚有羞耻之心，还不是坏人。） 4.用一个字来说林冲会是哪个字？（忍） 林冲洪教头 躬身施礼全不理睬一忍 起身让座径坐上首二忍 默不作声指桑骂槐三忍 不敢不敢较量一下四忍 只好请教举棒大喝五忍 不打认输提棒就打六忍 一横一退气势汹汹七忍 抡棒一扫扑倒在地点到为止，宽以待人 5.齐读诗赞林冲： 昔日东京豹子头，一朝落难走沧州。佐借梁王三巡酒，开枷应战洪教头。一横一退复一扫，棒打狂徒见惭羞。今日英雄千般忍，他年名震泰山东。 三、品悟写法，走进名著。 1.回顾一下，这样丰富而鲜活的人物，作者是如何表现出来的？ （语言洗练，抓住人物外貌、语言、动作、心理等，采用反衬的写法，表现出富有生命力的人物形象，故事情节一波三折。） 2.还有什么疑问： 柴进是个什么样的人物？为什么会有这样特殊的身份？ 林冲为什么遭高太尉陷害？之后有发生了什么故事？ 3.拓展阅读水浒传，金圣叹评“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。” （1）写众多好汉被“逼”着杀人、抢劫、放火，正是水浒传的精华所在，这些故事值得细细品读。某专家看法。 （2）老不看三国，少不看水浒。民间老话。 （3）水浒传中杀人像砍西瓜一样随便，这样的名著怎么能读出一个民族的美丽心灵。某作家语录 4.请用自己的眼睛看水浒传。 第 9 页 共 9 页