2022年《7的乘法口诀》课堂实录.pdf

7 的乘法口诀课堂实录您现在正在阅读的 7 的乘法口诀课堂实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源! 7 的乘法口诀课堂实录 7 的乘法口诀是人教版实验教材二年级上册第六单元乘法口诀（二）中的起始课，是学生学习了26 的乘法口诀的基础上进行学习的。这是一节非常传统的计算课，内容虽然简单，却比较难上，学生学起来十分枯燥，教师教学也十分乏味。前不久在学校的一次教研中，有一位十分年轻的男老师是这样引入这一教学内容的。片段一 引入：一块七巧板拼出各种美丽图形入手，师：老师用 1 副七巧板拼出了 1 条漂亮的小鱼， 这里一共有几块积木？生：要 7 块板积木，可以用乘法口诀一七得七。生：乘法算式 17=7 ，71=7 。师：今天我们就来学习7 的乘法口诀。生：老师， 7 的乘法口诀我全会背了。生：老师我也会背了。（学生们纷纷举手，表示我们都知道了7 的口诀，教师置之不理，装作没听见似的，继续往下教）师：这时又游来了一条鱼，现在有几块积木？（4 条鱼）生：二七十四， 7214，2714 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 接着教学完成 7 的乘法口诀。反思 走进课堂，我们常常会看到片段一所描述的现象。于是在课后，我访谈了他们班的学生， 问了孩子们这节课你有什么收获？学生在课后是这样说的：生 1：7 的乘法口诀我已经会背诵了，老师不教我也会。生 2：在老师没有教之前，我19 的口诀都会背，而且我还会用口诀来做乘法算式题。生 3：我觉得学习口诀好枯燥，因为在家里妈妈已经教过我口诀了。生 4：我对口诀的意思不是很理解，有几句口诀我还记不住，我想请老师教我记口诀的方法。是的， 学生明明知道 7 的乘法口诀有哪几句， 教师却装作不知道，生怕破坏了自己的预设。教师这样做，忽视了一个很重要的因素，没有考虑学生的学习起点。孰不知，这会伤害学生学习的积极性，对学生后续知识学习将会大打折扣。有关学生的学习起点问题， 有学者将其分为： 学习的逻辑起点和学习的现实起点。 学习的逻辑起点是指学生按照教材学习的进度，应该具有的知识基础。 学习的现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下，已具有的知识基础。 教师按照教材的编排来设计并实施教学内容，是毋用置疑的。而且效果也一定不会很差。但是很多教师又有这样的经历：学生在上新课之前就已经知道了新课所要学习的内容，精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 但是在学习中只能按照老师的设计，当作不知道， 一步一步从零开始学习。片段一中的教师其实在掌握学生起点的基础上，完全可以直接让学生来介绍 7 的乘法口诀，以此展开教学。在一次公开课中，我同样选择了 7 的乘法口诀作为自己研究的课题。在教学之前，我对全班34 名学生进行了前测。你知道 7 的乘法口诀吗？请你写下来。你知道 76 的口诀是什么？你知道四七二十八这句口诀所表示的意思吗？（你可以画一画）请你计算。 57737677结果如下：从预测表中可以看到， 学生们基本上对 7 的乘法口诀已经有所了解，对有几句口诀学生已经非常熟悉，但同时发现学生对于口诀的含义的是不理解，因此在设计这节课时，我的目标定位是：1、借助已有的知识和经验编制7 的乘法口诀，初步记住7 的乘法口诀，能运用 7 的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。2、培养学生在记忆中练习口诀。经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。教学重难点：知道每一句口诀所表示的含义。当我想把自己的教学设计付诸行动的时候，我不禁有些疑惑： 是否这样的教学设计能让学生在口诀学习中有更大的收获！获得更丰富精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 的体验！孩子们会接受这样的学习吗？带着疑问，我展开了教学。片段二 引入师： 我们已经学会了 16 的乘法口诀了，对于前面口诀的学习，你已经知道了些什么？生：我会背这些口诀。生：我会用口诀来计算乘法算式。生：我还会背 7 的乘法口诀。 （学生们跃跃一试， 都想表现自己）师：今天咱们就来学习7 的乘法口诀。哪 7 的口诀有哪几句吗？你能试着写下来吗？（学生实践）（汇报）试写口诀。生：7 的口诀有：一七得七二七十四三七二十一四七二十八五七三十五师：你能用画图的方式表示口诀的含义。请你选择其中的连续两句来研究？（学生们纷纷开始研究）师：你能说说你研究这两句口诀的意思吗生：2 表示有 2 条鱼，7 表示一条鱼要用七个三角形，14 表示一共需要 14 个三角形。生：3 表示有 3 条鱼，7 表示一条鱼要用七个三角形，21 表示一精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 共需要 21 个三角形。师：那谁来说说七七四十九这句口诀？生：第一个 7 表示有 7 条鱼，第二个 7 表示有 7 个三角形， 49表示一共需要 49 个三角形。生：也可以说第一个7 表示有 7 个三角形，第二个7 表示有 7条鱼， 49 表示一共需要 49 个三角形。反思 短短的四十分钟转瞬即逝， 学生们还沉浸在学习的气氛中，久久回味着。我的教学任务也圆满完成， 我那忐忑不安的心情终于平静下来，师生间的默契，学生们一次一次地自主探索，乐于研究的精神给了听课老师留下了较深的印象。为了更深入了解学生的学习状态，我对本班学生的学习情况也进行了访谈：你在这节课的学习中， 有收获吗？学生们回答：生 1：我很高兴，因为我能熟练地背诵7 的乘法口诀，我还会计算乘法题。生 2：我能清楚的知道每一句口诀所表示的意思。生 3：我觉得自己能编口诀，并且能用画图来表示，我觉得自己很能干。生 4：我的收获很大，我会编口诀，我还发现每一句口诀上下之间的关系。生 5：我知道了在我们生活中，也有许多乘法问题。比如：一个星期有 7 天，日历上都是按 7 天排的。古代的七言律诗， 每一句都有精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 7 句。的确，要上好一堂课，首先要了解学生的学习起点。大教育家奥苏伯尔在他的教育心理学一书中曾明确指出：假如必须把一切教育心理学还原为一条原理， 我就要说，影响学习最重要的一个因素是学习者已经知道了什么。并且指出，要根据学生原有知识进行教学。就是说只有正确认识学生的起点，学生的数学学习才是适合他们的。所以，把准教学起点意义深远。从两个教学片段的实践来看， 反映了教师对学生起点的认识不同。实践一低估了学生的起点，忽视了学生原有对乘法口诀认知的事实，尽管教师精心创设了情境七巧板来引入7 的乘法口诀，但整个设计还是把学生当成一张白纸， 对学生已有的生活经验和学习状态都熟视无睹，甚至有些学生已经会把口诀全说出来，教师都置之不理，假装没听到。学生这样的被动学习，所经历的思维是低层次的。您现在正在阅读的 7 的乘法口诀课堂实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源! 7 的乘法口诀课堂实录实践二的教学是教师先做过预测， 已经了解到大部分学生已经能熟练地背诵口诀，因此一开始教学， 教师就开门见山， 直接让孩子编出 7 的乘法口诀，在此基础上教师引导全班学生完整的板书7 句口诀，然后让学生选择其中连续的两句进行探究，从口诀中引出口诀所表示的意义。为了突出重点、突破难点教师还引导学生用画图的方式表示口诀所表示的意义。（如图1）这种从编制口诀探究意义运用口诀这三部曲来完成教学的， 真正体现了教师的教为学生的学服务。这样的教学是在精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 了解学生起点的基础上进行的，找到学生的最近发展区， 使教学设计更具有针对性和生成的意义。 此外教师对学生先期知识进行预测，教师能在课堂上能根据预测做出选择与调整，以实现以学定教。 以此设计弹性的教学目标。正是这些弹性的目标、空间和时间，才使课堂教学更关注和贴近每个学生的实际状态，使教师灵活地捕捉课堂动态资源，让学生思绪飞扬，经历了有效的数学思考，使学生的学习活动更为有效。精心整理，仅供学习参考。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 7 页 - - - - - - - - - -