2019-2020学年九年级语文下册-第4单元-第15课-枣儿教案-新人教版.doc

2019-2020学年九年级语文下册 第4单元 第15课 枣儿教案 新人教版一、【教学目标】知识目标1了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。2了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。能力目标1.熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。2揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。德育目标了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。二、【重点难点】1重点：（1）把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。（2）体会作品的象征手法。2. 难点：领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。三、【教学准备】 多媒体设备四、【教学过程】<一>导入新课“每逢佳节倍思亲”，新春佳节，合家欢乐，团团圆圆是最让人快乐的事。可是，随着社会的发展，生活节奏的加快，“回家”已成“奢望”。这不，枣儿中的老人 正在向我们倾诉自己的心事呢！今天，我们一起学习枣儿，感受亲人的期盼。<二>预习展示孙鸿，靖江戏剧小品作家。枣儿发表于剧本1999年第1期，获“99中国曹禺戏剧奖小品小戏奖”一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。 在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、生活方式面临着严重的考验。枣儿等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。 <三>整体感知1.积累字词蹑手蹑脚（niè） 囫囵（hú）（lún） 蓦然（mó）掸土（dn） 翘首(qiáo) 踌躇（chòu）(chú)2.掌握词语的含义咀嚼：用牙齿磨碎事物，比喻对事物反复体会。翘首：抬起头来望。凝视：聚精会神的看。蓦然：猛然，突然。囫囵吞枣：把枣整个儿吞下去。比喻读书等不加分析的笼统接受。津津有味：形容有滋味，有趣味。喜出望外：遇到出乎意料的额喜事儿特别高兴。3.概述这篇剧本剧情在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣，儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。<四>合作探究1.老人回忆了了哪些与“枣儿”有关的事？ 明确：A.老人回忆儿子小时候在他脖子上撒尿的事情。B.老人回忆儿子在枣树下尿尿的情形。C.老人给男孩讲述这颗枣树的来历。D.一颗枣儿落到鬼子的钢盔上，鬼子抱头就跑。E.闹饥荒时，老人和儿子靠八十一颗枣儿活命。2老人对男孩是一种什么态度？这说明了什么？  学生思考，小组交流，然后选代表发言，全班交流。老人对男孩非常疼爱，表现了一种不是子孙而如同子孙般长辈对晚辈的关爱，也从侧面表现自己对儿子的亲情。3. 找出能表现老人性格特点的句子，分析人物的性格特点。描写老人的句子：（1）“怎么没人来吃枣儿呢，挺好的枣儿”这句话既赞美枣儿，也赞美儿子“枣儿”，表达了老人对儿子的无限思念之情。（2）“将男孩衣角折成兜，捧一捧枣儿放入，全给你吃”通过动作和语言描写，写出了老人的朴实和善良。（3）“吃吧，树上的枣儿多着呢”这句话表现老人的善良。（4）“甜是甜，不中看，谁要啊”一语双关，一是说老人老了，不中用了；二是表达老人对儿子的思念之情。老人内心呐喊儿子，因儿子没有回应而伤心，老人年老，被儿子遗忘，透出一种深深的失落感。（5）“别小看这枣树，那一年吓得那狗娘养的抱头就逃”写枣儿救过老人的命，字里行间流露出老人对枣儿的感恩之情。（6）“我等儿子回来。枣儿回来了，就细化一边嚼枣儿，一边听我讲故事”这句话道出了老人的心声，现在只能给男孩讲故事，老人是多么孤独。综合起来：老人满怀亲情、富有爱心、怀旧、传统、孤独，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。4. 找出能表现孩子性格特点的句子，分析人物的性格特点。（1）“骗人！还有叫枣儿的？嘿嘿，叫枣儿？”“和你脸一样，皱巴巴的”这两句话表现了男孩的稚气和天真。（2）“咱们学猫叫？（见老人没反应）咱们学狗爬？（见老人没反应）咱们过家家？（见老人还没反应）那，我讲故事给你听。（清清嗓子）哎呦，我的故事给忘了”这句话写男孩了解了老人的心事之后，为使老人开心，想出了种种办法，表现了男孩的懂事。（3）“爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的”这句话表明了男孩非常懂事，孝顺、综合起来：男孩思念父亲、天真单纯、懂事。5. 枣儿在句中起什么作用？全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话。展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念。也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。6. 怎样理解剧本的思想内容？这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情，以这首童谣开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾用这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊。由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容。深化了全剧的思想感情。五、【效果检测】六、【课堂小结】全剧运用象征手法，围绕着枣儿展开情节，描写了老人与男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。七、【布置作业】八、【板书设计】 枣儿 童谣开场-唱枣儿 男孩遇老人 -捡枣、吃枣、忆枣、留枣 社会变迁、呼唤亲情 童谣收场-唤亲情