2022年人教版八级上册思想品德教学设计与反思心有他人天地宽设计.pdf

人教版八年级上册思想品德教学设计与反思心有他人天地宽【设计思路】本节一共设置了七个活动， 让学生通过依次七个活动， 达到认知宽容、理解宽容、做到宽容，使学生达到” 明理” 到” 导行” 的有机统一，把对学生的道德教育落到实处。【教学目标】1、知识与技能了解宽容的内涵以及宽容的原因。2、过程与方法在生活和学习中能够以自己的行动宽容他人。3、情感态度、价值感目标（1） 、体验宽容他人，对己、对人所带来的情感上的慰藉；（2） 、初步形成宽容他人、与人为善的良好品质；【教学重点】宽容他人，对己对人都有利。【教学难点】宽容是有原则的。【教学方法】活动法是本节的基本方法，通过活动创设情境，让学生在活动中精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 互动交流，在活动中放手让学生去体验， 使认知的内容转化为学生自己的东西，并能自觉地转化为行动，在活动中教师要耐心的启发、引导，体现宽容的教学理念，快乐互动的学习。【教具准备】多媒体及课件【教学过程】【活动一】 、多媒体播放视频宰相肚里能撑船的历史典故，大致内容是：三国时期，诸葛亮死后，蜀国由蒋琬主持朝政， 有个叫杨敏的官吏， 背后指责蒋琬： “办事糊涂，比不上诸葛亮。 ”有人把此话传给蒋琬，要求治杨敏的罪。可蒋琬说： “我确实不如前任， 杨敏没有错。” 后来杨敏因事被捕入狱，有人猜想他这一次活不成了。但蒋琬不计前嫌，秉公处理，免除了杨敏的重罪。蒋琬为人正直，气量宽宏，人们称赞他：“宰相肚里能撑船” ！看后同学们分小组合作探究。（1） 、蒋琬为什么受到后人的称赞？(2)、 “宰相肚里能撑船”这个历史典故说明了什么？小组代表发言。 。 。 。 。教师做小结：宽容指的是：宽大有气量，和不计较他人，宽容受人称赞。【设计意图 】通过历史典故创设情境，激发学生的探究热情，让学生在探究中明白宽容的涵义。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 【活动二】 、多媒体播放视频“六尺巷”的典故，大致内容是：清朝康熙年间有位大学士，名叫张英。一天张英收到家信，说家人为了争三尺宽的宅基地，与邻居发生纠纷，要他利用职权疏通关系，打赢这场官司。张英阅信后坦然一笑，挥笔书写了一封家信，并附诗一首：一纸书来只为墙，让他三尺又何妨？长城万里今犹在，不见当年秦始皇。家人接信后，让出了三尺宅基地。邻居见了也主动相让，结果形成了“六尺巷”。这个化干戈为玉帛的故事，流传至今，成为美谈。同学们看后分小组合作探究。（1） 、张英的家人和邻居为什么会转变态度？（2） 、为什么宽容会有如此大的力量？（3） 、如果张英“不宽容” ，结果会怎样？（4） 、张英处理事情的方法对于我们有何启发？小组代表发言。 。 。 。 。 。教师小结：从这个典故里面，我们感到了宽容的力量，宽容可以化干戈为玉帛，宽容的人受人尊敬，能成就大业；在今后的学习和生活中，我们要学会宽以待人，和同学们和谐相处。【设计意图 】通过典故，使学生认识到生活中需要宽容， 先“明理” ，后“导行”，在生活中，我们要学会宽以待人。【活动三 】多媒体播放视频，大致内容是：小乐和小娱是一对要好的朋友，他们两个的个性迥然不同，小乐是急性子，小娱是慢性子；小乐性格外向，小娱性格内向；小乐爱好体育运动，小娱爱欣赏精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 戏曲；同学们看后分组合作探究：（1） 、小乐和小娱各有什么不同特点？（2） 、小乐和小娱能够成为好朋友的原因是什么？（3） 、小乐和小娱的友谊带给我们哪些启示？小组代表发言。 。 。 。 。 。 。教师小结：小乐和小娱的故事告诉我们：人与人之间存在各种各样的差异，需要相互宽容，需要尊重彼此的个性，这样我们才能更好的与他人合作、相处，和而不同，求同存异，是我们宽容合作的基础。我们不能因为存在矛盾就拒绝合作，回避交往，正是因为我们班每个人的个性不同，我们这个班才“丰富多彩”，我们才能做到取长补短，优势互补，不断进步。【设计意图 】通过这个小故事，教育学生：我们虽然个性不同，但要学会求同存异，与他人和谐相处。【活动四 】（1） 、让学生说说自己曾经原谅过别人的经历；（2） 、让学生说说自己曾经受到别人原谅的经历；（3） 、谈谈各人对化解冲突的理解；（4） 、如果没有宽容，其结果会怎样？教师鼓励同学们站起来自由发言；教师小结：看来宽容是解决“冲突”的良方，因此我们要做个大度的人，在生活中多学会换位思考，多站在对方的立场上，为他人着精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 想。【设计意图 】通过这个活动使学生明白， 人非圣贤！ 生活中的冲突是难免的，只要本着真诚接纳、理解、谅解和原谅的态度，就没有不能化解的冲突；【活动五 】多媒体播放视频，小培和小亮的故事，内容是：小培和小亮是同班同学，同住一间宿舍，一天小培的100 元钱不见了，他怀疑被小亮“偷拿”了；为此，小培有意无意的在小亮面前说风凉话，小亮听了心里很不是滋味，他本想与小培辩白一番，但反过来一想，小培家境不宽裕，丢了生活费，难免着急上火。想到这里，小亮就不生气了。过了几天，小培在笔记本中找到了那100 元钱，他顿时羞愧难当，赶忙向小亮道歉，小亮很大度，不但没有计较，反而向小培祝贺： “找到了就好，我真为你高兴！ ”同学们仔细阅读故事后，分组探究：（1） 、培的行为有什么不妥之处？（2） 、小亮的行为有什么值得称颂之处？（3） 、小亮处理问题的方式对于我们大家有何启发？小组代表发言。 。 。 。 。 。教师小结：大家说的都很好，当别人误解我们、无意伤害我们的时候，我们不要得理不让人， 更不可冤冤相报。 我们要向小亮学习，宽容他人，这样我们才能赢得友谊。【设计意图 】通过活动让学生理解宽容是一种美德，一种境界。我们要学会做宽容的人；精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 【活动六 】创设情境：拥挤的公共汽车上，甲不小心踩了乙的脚，根据情境要求，选择两组同学进行表演；第一组表演，不宽容的情形，甲说： “太不像话啦，长眼没有”？乙说： “叫什么叫，踩你又怎么样”？第二组表演，宽容的情形； A 说： “真对不起，踩了您的脚” ；B说： “没有关系，难免的”；全班同学共同讨论，两种情境的过程和结果。情境一的结果可能是：情境二的结果可能是：你对情境一的评价：你对情境二的评价：教师小结：从同学们的表演中，我们可以感觉到，善于宽容，利人利己。【设计意图 】通过让学生表演，增强了活动的感染性，正反两个情境的对比，使学生认识和体验到，宽容/不宽容两种截然不同的结果，宽容利人利己，因而我们要做宽容的人。【活动七 】让学生阅读以下观点并加以辨析：（1） 、宽容意味着事事都要做出忍让；（2） 、宽容意味着事事都要迁就他人；（3） 、宽容是懦弱的表现；（4） 、宽容等于纵容；（5） 、要宽容就没有原则；讲原则就无法宽容；精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 8 页 - - - - - - - - - - （6） 、对缺乏宽容心的人，是无法讲宽容的；（7） 、宽容对方无意的伤害，不宽容对方有意的伤害；教师引领全体学生，逐条进行讨论辨析，最后教师归纳总结，得出：并非在任何情况下，都要宽容别人，宽容要讲究策略；【设计意图 】通过活动，提高学生的辨别是非的能力，使学生明白宽容是有原则的；【课堂小结 】通过本节课的学习， 我们明白了“唯宽可以容人、 唯厚可以载物”的道理；在今后的学习和生活中，我们不要斤斤计较，做一个宽容大度的中学生。【课堂练习】辨析题目：宽容是一种美德，在任何情况下都要宽容他人。【板书设计】什么是宽容：宽容指的是宽大，有气量，原谅和不计较他人宽容的重要性：宽容是一种美德，是一种境界；宽容能够成就事业，赢得友谊；我们要做宽容的人：宽容利己利人，学会宽以待人，做受人尊敬的人，让中华传统美德代代相传。【教学反思 】这节课讲完后深深反思， 比较欣慰的是： 这节课学生能在我精心导演的一个又一个活动里，乐此不疲，沉侵其中，踊跃发言，完全抛却了平时的矜持和羞涩， 大胆发表见解， 快乐的享受着学生主导课堂精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 的氛围；学生在感知下，真正学会了宽容同伴，忘记了嘲笑，忘记了讽刺和挖苦， 丢弃了刻薄和尖酸， 学会了以真诚和宽容之心待人和做人；冷静以后再三思考，赫然发现仍然存在以下严重不足之处：1、本节课程设计的意图出发点是很好的，但是，内容量太大，对于中学生的45 分钟来说，知识含量太大，留给学生自由思考的时间太少，学生一时还吃不消，这样做，无形中再一次陷入了满堂灌的绝境，再一次走入了传统教学魔圈；今后应该简化教学程序，把更多的空间还给学生。2、在学生启而不发的时候，我总是一味的追求结果，忽略了学生对于知识的认知和感悟的过程，很急躁的直接说出了参考答案，白白浪费了学生思考的大好时机，这个也是传统教学留下的遗迹；现行课程标准要求培养学生对于知识的探究过程而不是过度关注结果，下一步要进一步更好把握这个尺度，做到结果和过程并重， 真正做到让学生自己体验生活、自己品味学习。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 8 页 - - - - - - - - - -