2019-2020学年九年级语文上册-第四单元-14-应有格物致知的精神教案(新人教版).doc

2019-2020学年九年级语文上册 第四单元 14 应有格物致知的精神教案(新人教版)备课班级九年级上课时间执教人课题：应有格物致知的精神 丁肇中课时一课时教学设计课标要求阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。教材及学情分析教材分析：本单元五篇议论文，每篇写法不同，要求不同，各有各的特点。“格物致知”针对我国基础教育只注重基础知识和基本技能教学，而忽视培养学生的创新精神和实践能力，在当前社会中，这个缺点可以说是致命伤，它使我们的学生不能适应时代的需要。因此本文根据现代学术的发展和个人的经验教训，联系传统教育文化背景和我国现状，精辟阐明了中国学生怎样学习自然科学及要发扬格物致知的精神。学情分析：学生是课堂的主体，是学习的主人，师要因时施教，引导他们动脑动手，发挥他们巨大的潜能。不论学生学习基础好差，只要勇于探索问题积极发言就应给肯定。如发现学生有创新思维，师应及时表扬鼓励，使枯燥无味的理论知识变得生动有趣味，由学生不愿学转化为好学、乐学、善学。课时教学目标1.了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性,从整体上把握文章内容。2.学习“摆事实、讲道理”的论证方法。3.结合自身学习实际,积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。重点了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性,从整体上把握文章内容。难点学习“摆事实、讲道理”的论证方法。提炼课题了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，学习“摆事实、讲道理”的论证方法。教法学法指导教法：先学后教，启发思考学法：自主、合作怀探究相结合。教具准备ppt课件教学过程提要环节学生要解决的问题或完成的任务师生活动设计意图引入新课聆听，进入新课 自古以来，人们都在探求事物，科学的认识世界，获得新知，追求新生活。无论是大大小小的事例，还是大大小小的人物，都在体现着“格物致知”的精神。美籍物理学家丁肇中先生，就是如此体现的典范。今天，我们学习的新课文，就是他对“格物致知精神”的阐述。激发学生兴趣，快速走进文本教学过程一、检查预习，巩固基础二、初读课文，整体感知文章内容一、基础积累：1查工具书，学习字词。 字音：丁肇（ ）中 彷（ ）徨（ ）词义：格物：推究事物的道理。 致知：求知，得到知识。 诚意：真心。使自己的思想诚恳。 正心：端正心思。 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 齐家：整齐家政。 抽象：不能具体经验到的，笼统的；空洞的。 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。 1默读课文，讨论编写阅读提纲。讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。 第一部分（l段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。 第二部分（212段）：分析问题。 第一层（25段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。 第二层（610段）：分析实验精神在科学上的重要性。 第三层（1112段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状以“我”举例。 第三部分（13段）：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。旨在检查预习情况，积累重点字词。旨在锻炼学生默读的速度，培养血红色呢过筛选信息的能力。教学过程四、精读课文，了解真正的格物致知精神。五、 合作探究六、当堂检测1、给分析问题那一部分分层：师提示：抓关键词、中心句。（小组交流讨论）传统教育是怎么运用“格物致知精神”的？王阳明的例子意在说明什么？能不能用一个例子来证明实验的重要性？“我”在美国的亲身经历又说明了什么？2、作者认为真正的“格物致知”指的是什么？找出书中原句，用一句话概括。为什么要提倡应有格物致知的精神？本文作者_是美籍华裔_家，_奖获得者。2“格物“致知”出自儒家经典中_的_篇。宋代朱熹抽取_中的_、中庸两篇和_、孟子编在一起，称为“四书”。3、课文论述的话题是什么？4、作者的观点是怎样的？5、“格物致知”在大学里早已提到，这种精神在中国传统教育里是否得到了大力传扬？为什么? 6、实验精神（“格物致知”精神）为什么很重要? 你能举一些例子吗？旨在小组交流的基础之上掌握抓关键词、中心句的而方法了解格物致知的精神内涵。进一步探究格物致知精神内涵。旨在了解学生当堂的学习情况。小结真正的格物致知精神”就贯穿在我们日常学习生活的方方面面，关键是看我们每个人的头脑中究竟真正有没有探索、实践、创新的精神。只有有了这些精神，我们的生活才是多彩的，我们的思维才是开阔的。板书设计作业设计1. 完成小练习册。2. CD积累对你有启发的句子，AB档争取背诵下来。教学反思