高职学前教育专业“以幼儿教育为中心”理念下的简笔画教学探究.docx

高职学前教育专业“以幼儿教育为中心”理念下的简笔画教学探究高职学前教育专业“以幼儿教育为中心”理念下的简笔画教学探究 摘要：目前，简笔画作为形象直观的教学工具，对启发儿童思想，提高幼儿的审美能力，培养幼儿的创造力都发挥着重要作用。因此，高校做好幼教专业的简笔画教学显得尤为必要。本文简述了简笔画的特点，当前高校学前教育专业简笔画教学的现状及存在的问题，指出了当前简笔画教学的必要性。阐述了简笔画教学中以幼儿为中心的教学理念，对学生简笔画学习的影响。并对此理念在学生毕业后，在幼儿园教学中的意义做了展望。 关键词：幼师专业;简笔画教学;中心;幼儿 一、探究简笔画在美术教育中的独特作用 （一）简笔画是提高幼师能力的重要途径 美术教育在幼儿的心智发展过程中的作用是巨大的，它同语言、音乐、游戏等对幼儿的成长有同等重要的作用。而简笔画作为美术教育中的一个分支，在幼儿美术教育中的作用又是很独特的。随着社会发展，家长对幼师的要求逐步提高，简笔画作为高校幼师的一门重要课程，不应被忽视，简笔画教学可以提高幼师的艺术教学能力。 （二）简笔画具有有效地育人功能 一切的艺术都是由简单到复杂，由粗陋到精美。我们由出土的古器物上的拙朴的图案、简单而又富有表现力的线条构成的古壁画到精美的敦煌壁画的变化，就可以知道绘画艺术的发展变化。而远古的绘画都是一些“简笔画”，可以说，后来的技法精妙繁复、表现力强、画种日盛的绘画艺术就是在“简笔画”的基础上发展起来的。现在简笔画不会成为艺术大師的成名作或代表作了，艺术大师的画笔能表现他对人生的哲思，对大自然的理解和热爱，但是幼儿用稚嫩的小手绘制的简笔画，它，却会成为无数幼儿迈向艺术殿堂的处女作。简笔画是幼儿表现对生活的理解，接受美术教育“最初的绘画形式”。因此，简笔画成为幼儿接受美术教育的“初始形式”，是由幼儿的心智发展和简笔画的特点决定的。 简笔画的特点之一：线条概括，容易操作。我现在还记得小时候边说着儿歌边画小鸭子的情景，“语文考了2分，算术考了0分，爸爸打了我三巴掌，我小嘴一撅变成了小鸭子”。六笔下来就画出来一只小鸭子。幼儿们往往爱画一个圆圈，外边再画几条射线就画成了一个太阳。画上两条曲折的线段，就是河岸，中间画上几条曲线，再画上几只小鸭子，就成了一条流水殇殇的小河。幼儿在涂鸦这些简单的画面时，他们的头脑中就会浮现出一幅幅的生活画面，他们的心中就会涌动对生活的热爱之情，往往，幼儿们会拿着他们“精心”绘制的杰作让他们的亲人们“欣赏”，渴望得到肯定和赞赏。简笔画的工具是铅笔等硬笔，易于掌握，笔画简单，容易操作。幼儿往往不会写字先会画画。 简笔画的特点之二：造型夸张，幽默感强。简笔画的造型常常是来源于现实而又夸张变形，从而有了一种视觉上的冲击力，造成很强的幽默感。幼儿常常是“有意无意”地把他心中的事物画得奇形怪状，肆意涂鸦，有时还会边画边乐，他还会给你振振有词地讲解如何如何为什么为什么。我们可以从他们的图画和解释中能知道他们的大脑中飞扬的想象力。这些简笔画中的幽默的成分在我们成人的漫画中不也是常常让我们成人忍俊不禁哈哈大笑吗？孩子们天生就是幽默大师，他们在一种自娱自乐中接受着艺术的熏陶。 （三）简笔画是提高幼师美术素养的重要途径 简笔画教学可以提高幼师的专业素养，同时，有利于提高幼师专业学生的美术素养，学生不是装载知识的机器，而是有思想和情感的自然人。 二、探究简笔画的教学方法 激发学生兴趣，重视学生的绘画感悟。高职幼师专业的学生美术功底较美术专业的学生而言相对薄弱，在教学中，教师应当深入挖掘简笔画素材中的趣味因素，优化课堂教学环节，创设情境教学，让学生融入教学环境，同时，教师要适当让学生用写生的方式学会观察、感知、分析事物，抓住特点，用归纳简介准确的线条表现事物，从而更好地表达不同的感悟，而不是一味地临摹。 简笔画的创作训练。简笔画教学最终目的是让学生学以致用，教师可根据学前教材内容设计新的形象，并把这些形象合理地创编起来辅助教材内容。这也为高职幼师从事教学工作打下基础。另外，教师的课堂示范不能将所有的形象一一呈现出来，因此，要求学生大量的练习概括形象的方法，选择恰当的观察角度，适当简化和夸张，对客观形象归纳总结。 三、探究简笔画教学的新理念 高职学前教育专业美术课程中简笔画教学的教育现状，缺乏“以学生为中心”让学生“心中有幼儿，以幼儿为中心”的理念，从而使得教学效果不佳。 简笔画是学前教育美术课程中的一个分支，在一般的美术教材中它也就是一个章节，在美术教学中它的重要性凸显不出来，一般来说不比手工制作占用的课时更多。但简笔画对幼儿的美术素养的提高、审美品质的提升，对幼儿表现生活感受能力的增强，对幼儿心智和创新思维的发展等方面有重要作用，对此，如果对幼儿教育没有深切体验的美术专业的老师，也不可能有真切地认识到。因为美术专业教师在教学的过程中，重视的是绘画的技法的训练，是学生技能层面的教学，当然，让学生掌握绘画的技能是必要的，但仅仅掌握了技能在学生毕业后从事幼儿教学是远远不够的。教学过程中还应该注意，让学生在学习技法的同时，应时时提醒学生要从幼儿的角度去思考，为什么这样画？幼儿画某一个物象会怎样画？让学生在学习的过程中学会从幼儿的角度设身处地地去思考、体味。这不是简单地教学方法的改变，而是教学理念的转变。但职业教学中缺乏这种站在学生未来工作的角度来完成教和学的理念。不要等教法课来完成“怎样教”的训练，而是要在学生学习的过程中就形成的习惯，让“心中有幼儿”的教学理念在学生的头脑中扎根。这会让学生的学习过程有目标、有动力、有激情，学得快乐，快乐地学。 愿以学生为中心的教育理念下教育出来的学生，会在幼儿教育中“以幼儿为中心”，懂得善待幼儿、保护幼儿、赏识幼儿的。幼儿在幼儿园里的主要任务不是学习，而是玩儿，玩中学，学中玩！玩得畅快和高级，对将来发展就有畅快和高级的影响。 3